實現(xiàn)教育信息化可改變農(nóng)村小學(xué)教育落后的現(xiàn)狀

1、教育信息化可改變農(nóng)村小學(xué)教育落后的現(xiàn)狀宋金亮 涿州市大團(tuán)柳小學(xué)摘要： 簡單分析農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀：1、農(nóng)村小學(xué)教師老齡化趨勢明顯。2、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平不高，教育教學(xué)水平低、教學(xué)效果差。3、農(nóng)村教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力差。4、教師教科研意識淡薄，能力不高。就如何改變落后面貌提出自己的看法：1、農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在校長。2、教師要更新觀念，提高認(rèn)識水平。3、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。4、加強(qiáng)課程的整合力度,提高課堂教學(xué)效率。只要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)就能縮小城鄉(xiāng)教育的差距。關(guān)鍵詞：老齡化；更新觀念；信息技術(shù)；培訓(xùn)；整合力度 近年來，政府對教育的投入在逐年增加，特別是信息化的發(fā)展，無論城

2、市還是鄉(xiāng)村，教育事業(yè)的發(fā)展都出現(xiàn)了空前的進(jìn)步。但城鄉(xiāng)教育的差距卻依然存在，隨著城市建設(shè)進(jìn)程的加快，農(nóng)村的義務(wù)教育發(fā)展明顯地落后于城區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展水平依然存在差距。了解城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，剖析和發(fā)展農(nóng)村教育，才能找到其應(yīng)對政策，才能更好地推進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。一、其存在差距的原因有很多，但隨著政府對教育投入的增加，特別是近幾年來對農(nóng)村學(xué)校投入的傾斜，使得農(nóng)村學(xué)校在硬件設(shè)施上有了前所未有的改變，包括危房改造，專用教室建設(shè)，圖書器材的配備，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的植入，可以說滿足了現(xiàn)行教育的需求。但還是無法在短期內(nèi)改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀。究其原因我做了一簡單的分析：（一）、

3、農(nóng)村小學(xué)教師老齡化趨勢明顯。以我們周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)為例，小學(xué)教師整體上出現(xiàn)了隊伍的“老齡化”現(xiàn)象，其原因首先是在2004年撤總校，劃分中心校后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)和中心校由教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教師無法實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)自主調(diào)節(jié)；其次是自2001年至2010年停滯了近10年的教師統(tǒng)招，沒有了新鮮血液的注入；再有就是農(nóng)村學(xué)校每年都有年輕的骨干教師流向市區(qū)學(xué)校，盡管實行績效工資后加大了對農(nóng)村教師的傾斜，但還是無法阻擋年輕教師的流失。其原因有兩種，一是這部分教師在市里買了房，搬了家，為了離家近；二是額外收入多，主要包括補課、辦班、小飯桌，這些收入加起來甚至超過了工資。那么剩下的教師隊伍就可想而知了。這部分年紀(jì)較大的教師，

4、大部分是接班補員和民辦轉(zhuǎn)公辦教師；還有就是臨時代課教師，就我校而言16年級雙軌班有450名學(xué)生，教師20名，可臨時代課教師就有8人。這些教師只有少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作，教法陳舊，觀念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，知識面窄，面對新形勢下的素質(zhì)教育、改革后的義務(wù)教育新課程，往往覺得力不從心，教學(xué)可謂“老虎咬刺豬-無處下手”。（二）、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平不高，教育教學(xué)水平低、教學(xué)效果差。農(nóng)村小學(xué)部分青年教師學(xué)歷較高，大部分參加?？苹虮究频淖钥肌⒑?，中老年教師參加學(xué)歷進(jìn)修提高的不多。更為突出的是高學(xué)歷低水平。專業(yè)水平12%左右的教師不適應(yīng)目前的教學(xué)工作，52%處于適應(yīng)期教師

5、，專業(yè)較好的教師占31%左右，骨干教師嚴(yán)重缺乏，僅占5%左右。課堂教學(xué)的實際情況：觀念陳舊，仍受傳統(tǒng)思想束縛，主要是在傳授書本知識，“一言堂”現(xiàn)象仍然較普遍?；窘虒W(xué)模式仍是“灌輸接受”式，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是“聽講記憶練習(xí)再現(xiàn)”，自主探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有形成；課堂缺乏雙向互動，師生缺少交流。許多教師仍然沒有學(xué)生意識、問題意識，離開教材教參無法上課；部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、材料作用認(rèn)識不清，理解不深，備課上課抓不住重點，突不破難點，開發(fā)課程資源能力缺乏，大部分教師工作兢兢業(yè)業(yè)，但大都以完成教學(xué)進(jìn)度為主要目標(biāo)，對學(xué)生是否有真正的發(fā)展關(guān)注不夠，“嚴(yán)而不活”、“灌而不思”、“教而不啟”是大部分課堂的真實寫照。（

6、三）、農(nóng)村教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力差。農(nóng)村小學(xué)教師能熟練操作電腦的只占6%，一般的占19%，不會用的占75%，能熟練利用多媒體軟件制作課件的更是少之又少，大部分教師不會制作，對網(wǎng)絡(luò)的利用能力不強(qiáng)。除了要參加課堂教學(xué)等比賽活動外，很少有教師為平時的教育教學(xué)上網(wǎng)搜索查閱資料。（四）、教師教科研意識淡薄，能力不高。多數(shù)教師（特別是老教師）不大重視教育科研，或者不知道怎樣從事教育科研；很少有教師寫教后記或教學(xué)反思，校內(nèi)公開課沒有開或開得也不多，即使開課，效果也不高；教師自己或?qū)W校訂有部分教學(xué)書刊，平時閱讀較少，大部分教師只在寫論文時作為資料查閱，更多教師在長年的教學(xué)過程中墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新

7、。以上就是農(nóng)村小學(xué)教育落后的主要原因，如何改變這種現(xiàn)狀，成為了農(nóng)村小學(xué)校長們的主要課題，雖然政府投入加大了，硬件設(shè)施補充了，器材也逐漸完備了。但現(xiàn)在的關(guān)鍵是缺教師，短期內(nèi)又無法補充師資力量，其原因是編辦統(tǒng)計顯示大部分農(nóng)村小學(xué)教師超編。作為一名普通的農(nóng)村教師，我們能做的不是埋怨教師的短缺，教師素質(zhì)的不高，關(guān)鍵是如何把現(xiàn)有的教師帶動起來，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的教學(xué)人才。我想只有這樣才能縮小城鄉(xiāng)差距。有人會認(rèn)為這是天方夜譚，但我不這么看，雖然在這種情況下可能無法全面追上城市的教育水平，但只要能找到方法利用我們現(xiàn)有的信息技術(shù)就能實現(xiàn)城鄉(xiāng)差距的縮小。 二、下面我將自己在教學(xué)實踐和管理中總結(jié)出的一些想法向參

8、閱的領(lǐng)導(dǎo)和老師做一簡單匯報：（一）、農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在校長，做為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者管理模式是關(guān)鍵。 在課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。那么對于學(xué)校來說，校長就是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是領(lǐng)路人，是倡導(dǎo)者。有再好的老師，沒有一位好的領(lǐng)導(dǎo)者也會出現(xiàn)工作懈怠，一盤散沙的局面。面對農(nóng)村小學(xué)這種落后的現(xiàn)狀，校長可能無法改變教師短缺的現(xiàn)實，但他們可以根據(jù)學(xué)校的實際制定出自己學(xué)校的管理模式。這里的關(guān)鍵是如何調(diào)動教師們的積極性。首先校長要身先士卒，率先垂范，成為教師們的榜樣，領(lǐng)導(dǎo)我們的教師動起來，學(xué)起來，成為邊學(xué)習(xí)，邊鉆研的教育者。教師基礎(chǔ)差不要緊，只要虛心學(xué)習(xí)，肯鉆研就能找到好的教學(xué)方法。其次是制定出能夠激勵教師們積

9、極鉆研學(xué)習(xí)的好的制度，對那些積極鉆研、認(rèn)真學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教法、帶動其他人進(jìn)步的教師，要優(yōu)先評職、評優(yōu)、進(jìn)檔，并在績效工資上給予加分鼓勵。（二）、教師要更新觀念，提高認(rèn)識水平。1、具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。過去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個工具，即字典和圖書館。今后要增加一個工具，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術(shù)開發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。信息技術(shù)為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生存環(huán)境，從生

10、命的高度、用動態(tài)生存的觀點看待信息技術(shù)與課堂教學(xué)，把課堂的教與學(xué)看作是教師和學(xué)生一段重要的生命歷程，充分尊重教師和學(xué)生每一個個體的生命活動，讓師生在互動、交融、接納、創(chuàng)造中提高各自生命存在的質(zhì)量；并通過信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新教與學(xué)的方式和評價方式，全面提高教師的教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量。在推廣信息技術(shù)工作中我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變觀念，大力弘揚生命環(huán)境觀，加強(qiáng)教師觀念的更新，并積極賦予行動。（三）、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。教育信息化首先要以計算機(jī)的普及教育和計算機(jī)輔助教學(xué)為重點，著力于培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)等信息技術(shù)的能力，提高教育的質(zhì)量和效益。在實施信息化的過

11、程中，要把師資培訓(xùn)作為重點，放在重要位置。師資隊伍培訓(xùn)是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，目前教師使用PPT的比例最高，而且大多以替代板書為目的，不能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性，真正運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線教學(xué)和使用BBS討論的則甚之又少，其原因是大多數(shù)教師多媒體課件制作及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備使用不熟練，甚至有的根本不會用。因此，首先對農(nóng)村學(xué)校教師、技術(shù)與管理及行政人員的不同層次的全員培訓(xùn)，注重提高教師使用計算機(jī)的實際操作水平，培養(yǎng)教師使用教育網(wǎng)資源及基礎(chǔ)教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，及自己設(shè)計制作課件的能力和網(wǎng)上操作能力。在校園

12、網(wǎng)建設(shè)中形成一支能使校園網(wǎng)充分發(fā)揮使用效益的隊伍，保證校園網(wǎng)建成后，就能投入使用。信息技術(shù)是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的主要手段。我市中小學(xué)基本實現(xiàn)了信息技術(shù)的全覆蓋，堅持以教育信息化推動城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。廣大農(nóng)村中小學(xué)生通過視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能近距離接觸到最先進(jìn)的教材、最優(yōu)秀的教師。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)帶動作用，加強(qiáng)教育信息資源開發(fā)與整合，加強(qiáng)信息技術(shù)教育和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，為農(nóng)村中小學(xué)架起一座座“空中課堂”。過去農(nóng)村教師“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學(xué)模式因為現(xiàn)代教育技術(shù)的運用變得豐富多樣，教育信息化已成為縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效途徑。

13、（四）、加強(qiáng)課程的整合力度,提高課堂教學(xué)效率。在推進(jìn)教育信息化的過程中，創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)平臺，把信息技術(shù)作為工具，是重要的環(huán)節(jié)。我們提倡在實踐中學(xué)習(xí)，在交流中共享，在合作中發(fā)展，而做到這些，要突破時空限制，惟有借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。對此，可以充分利用“三網(wǎng)合一”設(shè)施，以課程與教育技術(shù)整合課題作為教研內(nèi)容進(jìn)行實踐探索；通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，促使新理念、新教學(xué)和新技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵教學(xué)能手、教學(xué)骨干和信息技術(shù)愛好者的互助合作；每個學(xué)期定期開展青年教師信息技術(shù)應(yīng)用的演講、課件制作、微課展示等比賽，借助虛實相諧，提升信息技術(shù)的使用層次和專業(yè)水準(zhǔn)。加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)、發(fā)展思維、

14、開展研究，在信息化環(huán)境中提升分析、綜合、比較、鑒別、創(chuàng)新和實踐能力。讓學(xué)生隨時能在信息化學(xué)習(xí)平臺上獲得資源、工具、方法和指導(dǎo)，建構(gòu)認(rèn)知、發(fā)展個性，促進(jìn)形成學(xué)生自主探究、生動活潑的教與學(xué)的氛圍。在語文課上，積極引導(dǎo)與幫助學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)這一最大的動態(tài)資源庫，突破時間、空間限制，將信息資源與學(xué)習(xí)課題相結(jié)合，在自主的、有選擇的學(xué)習(xí)中形成有創(chuàng)意的、個性化的學(xué)習(xí)成果。在數(shù)學(xué)與科學(xué)方面，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)字化互動軟件，充分展示科學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)；通過運用各類可視化、交互式的教學(xué)軟件以及借助信息技術(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、再現(xiàn)等方面的強(qiáng)大支持，突出量化分析的研究效能，使信息技術(shù)成為

15、學(xué)生探究科學(xué)世界的有力工具、同時彌補教師專業(yè)水平不高的短板。以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨。以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)正在改變著學(xué)校的教學(xué)面貌。以計算機(jī)輔助教學(xué)為核心的多媒體教學(xué)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性和積極性，特別是互連網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運用更是有著非比尋常的意義，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了全國乃至全球，現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生可以更加自由地選擇對自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。作為農(nóng)村小學(xué)，為了適應(yīng)教育形勢的變化，一方面要大力加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)條件的建設(shè)，一方面積極開展現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用研究。只有我們教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高，在教學(xué)課件的開發(fā)和制作上才能達(dá)到一定的水平。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)方面也要進(jìn)行初步的探索，總結(jié)經(jīng)驗。總之，經(jīng)過農(nóng)村小學(xué)對教育信息化的推進(jìn)和有