腳踏實地做好校本科研工作

1、腳 踏 實 地 做 好 校 本 科 研 工 作 -丹東市實驗小學(xué)“十二五”中期校本科研工作總結(jié)近年來，在丹東市教育局關(guān)于進一步加強校本建設(shè)工作的意見引領(lǐng)下，在丹東市教科所的關(guān)心和指導(dǎo)下，我校結(jié)合學(xué)校工作實際，堅決貫徹“問題即課題、行動即研究，結(jié)果即成果”的理念，腳踏實地的做好校本科研工作，現(xiàn)將我校開展校本科研工作情況匯報如下：一、工作目標(biāo)1建立和完善學(xué)校教育科研管理機制，形成有效的管理模式，進一步規(guī)范小課題研究方式，促進教師積極參與課題研究，在研究中促進教師團隊成長與個人成長。2著力提升教師和科研核心團隊成員的學(xué)科研究能力和教育教學(xué)實踐的執(zhí)行能力。3承擔(dān)和完成省、市規(guī)劃課題研究工作，在打造自主

2、自信校園的核心理念下，力求在德育新體系的構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建、教師團隊專業(yè)化發(fā)展及小課題研究方面實現(xiàn)突破，形成特色。二、具體措施1建設(shè)科研文化、激發(fā)科研熱情我校以打造自主自信校園為核心，確立了“以課題研究為牽引，以校本研究為中心，以教師發(fā)展為關(guān)鍵，以科研管理為保障，以構(gòu)建特色為目標(biāo)”的學(xué)?？蒲泄ぷ鞑呗浴Ｍ瑫r注重科研制度文化建設(shè)，制定了教育科研工作制度、教育科研管理制度、科研成果管理制度、科研檔案管理制度、科研團隊工作制度、科研成果獎勵制度等，并在教師業(yè)務(wù)考核、績效工資考核、評職評優(yōu)、崗位聘任等與教師切身利益相關(guān)的考核中，加大教育科研成果的考核權(quán)重，有效的調(diào)動了全體教師參與教育科研的積極性。

3、2加強科研核心團隊建設(shè)，發(fā)揮示范作用我們認(rèn)為，學(xué)?？蒲袌F隊成員必須要有明確的目標(biāo)和職責(zé)，并具有引領(lǐng)和指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)研究的水平和能力，能以身示范，以點帶面，帶好一個人，帶動一個學(xué)年或教研組，為此，我們對科研團隊成員的職責(zé)作出如下規(guī)定：（1）讀一本教育理論專著。（2）撰寫一篇有推廣價值的教育教學(xué)論文。（3）在學(xué)校舉辦一次教科研理論輔導(dǎo)或?qū)ｎ}講座。（4）承擔(dān)（參與）一項教育科研課題研究。（5）上一節(jié)教學(xué)觀摩課。（6）指導(dǎo)一位教師開展小課題研究。（7）創(chuàng)建一項教育教學(xué)品牌特色。3為教師成長搭建舞臺，激勵教師多角度開展校本科研。教師是學(xué)校發(fā)展的根本動力，要使學(xué)校發(fā)展，首先要讓教師發(fā)展。要讓教師發(fā)展

4、，就要搭建讓教師飛躍和發(fā)展的橋梁激勵教師多方面、多角度的開展校本教育教學(xué)研究。在這個理念指導(dǎo)下，我們總結(jié)了教師培養(yǎng)的“四種策略”，即：輿論引導(dǎo)與制度約束相結(jié)合的策略；理論學(xué)習(xí)和教育實踐相結(jié)合的策略；集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略；課題研究與校本研究相結(jié)合的策略。實施了教師培養(yǎng)的“三項工程”即：青年教師、骨干教師和名牌教師的培養(yǎng)工程。 4創(chuàng)新校本研究模式，提升校本科研活力（1）實施名師課堂觀摩研討制度。 精選全國著名教師執(zhí)教的課堂教學(xué)實錄，通過“觀摩名師教學(xué)品析名師風(fēng)格對照名師反思暢談自身收獲”的過程，讓教師始終以研究的眼光審視、分析名師課堂的得失，反思和解決自己在教學(xué)實踐中的問題，改進教學(xué)行為

5、。同時，我們還要充分發(fā)揮學(xué)校名師的作用，充分利用好校內(nèi)的特級教師、教研員，讓她們點評名師課堂，讓她們上好觀摩課為教師提供研究案例。（2）實施“同伴互助”式研究模式，促使教師橫向交流。每周三下午3：005：00為固定的教研組活動時間。開展 “提出主題、合作設(shè)計、教學(xué)實踐、反思研討、二次授課、形成案例”的研討活動。 這種研究模式與以往研究的不同之處是增加了二次授課和形成案例兩個環(huán)節(jié)。二次授課是在總結(jié)第一次授課的得失后的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，其教學(xué)的效能顯著地高于第一次授課；形成案例則是把兩次授課的教學(xué)設(shè)計和教師的教學(xué)反思結(jié)合，形成教學(xué)研究案例，既體現(xiàn)了教學(xué)研究的整體性，也為后續(xù)的年級組提供了教學(xué)研究的借

6、鑒。 為保證教研組活動的有效和到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子主要成員劃分了責(zé)任區(qū)，深入到教研組，參加活動的全過程（包括備課、聽課、評課）。這樣既加大管理幅度，又減少中間環(huán)節(jié)。（3）實施“講說辯評思”一體化的課堂教學(xué)研究程序。“講”即在教學(xué)研究中，研究者以課堂教學(xué)的形式展示研究成果；“說”即研究者在課堂教學(xué)展示后，說明課的設(shè)計思路，教學(xué)程序設(shè)計，方法選擇的理論依據(jù)；“辯”即研究者現(xiàn)場回答教師針對教學(xué)思想和教學(xué)實踐提出的問題：“評”即評課，分為三個層次，即研究者自評，聽課教師點評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)綜合評。“思”即教學(xué)后的反思，包含授課教師的個人反思和群體反思兩個層面，教師個人的反思主要從教學(xué)目標(biāo)與重難點的確立、教學(xué)方

7、法的選擇與運用、教學(xué)資源的拓展與運用、課堂生成、教學(xué)效率等方面進行；群體的反思主要是思考授課教師執(zhí)教過程中存在的問題的根源是什么？如何進行解決？這種一體化的教學(xué)研究程序，從理論到實踐的層面都對教師提出了較高的要求，進行一次這樣的研究，必然促使教師在理論與實踐兩個層面都要進行精心的準(zhǔn)備，促進了教育理念與教學(xué)實踐的結(jié)合。5以校為本，開展小課題研究，創(chuàng)建教學(xué)特色新課程倡導(dǎo)在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)過程，為此，我們開展了“教有特點、學(xué)有特長”的創(chuàng)建學(xué)科教學(xué)特色活動，遵循“問題即課題、行動即研究”的思想，提出了創(chuàng)建學(xué)科教學(xué)特色的實施策略小課題研究的策略，即教師遵循“選題制定方案方案論證實施

8、操作評估完善”的程序開展工作。為抓好這項工作，學(xué)校成立了創(chuàng)建教學(xué)特色工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由一把校長親自主持，中層以上領(lǐng)導(dǎo)分工明確，職責(zé)清楚，在思想上高度重視，在行動上深入一線，從選題的科學(xué)性、可行性到實施方案的目的性、可操作性，注重對實施過程中的指導(dǎo)和參與，經(jīng)常深入課堂聽課，幫助教師解決實施過程中的具體問題，有力的促進了工作的開展。三、工作效果圍繞“打造自主自信校園的研究”這一研究核心，我們在自主自信教學(xué)模式的構(gòu)建、構(gòu)建以六親近為核心的學(xué)校德育新體系、促進教師專業(yè)成長及小課題研究方面取得了突破。1在構(gòu)建自主自信課堂教學(xué)模式中，我們成功構(gòu)建了課堂教學(xué)模式的基本流程和實施策略，教學(xué)模式的流程是：創(chuàng)境激情

9、自主嘗試交流研討合作探究實踐創(chuàng)新。實施策略包括：“五性”、“三帶一激”和“八讓”?！拔逍浴奔矗呵楦行浴⑦^程性、開放性、主體性、全面性?！叭龓А奔矗喊炎鹬?、信任和關(guān)心帶進課堂，讓每一位學(xué)生都感覺到期待、感受到溫暖、感受到關(guān)愛；“一激”就是激起學(xué)生愉悅的情感體驗，感受學(xué)習(xí)的樂趣。“八讓”，即方法讓學(xué)生自己選擇，學(xué)具讓學(xué)生動手操作，問題讓學(xué)生自己提出，現(xiàn)象讓學(xué)生自己觀察，困難那讓學(xué)生自己解決，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，意見讓學(xué)生相互交流，結(jié)果讓學(xué)生相互評價。2在構(gòu)建以六親近為核心的學(xué)校德育新體系中，我們成功構(gòu)建出“以德育綱要為藍本，以學(xué)科滲透為主渠道，以“大、中、小”三熱愛教育為核心，以自我教育為重點，以

10、養(yǎng)成性、實踐性教育為主線，以學(xué)校、家庭、社會、自我四結(jié)合教育為途徑“的現(xiàn)代學(xué)校德育工作模式，形成了“六創(chuàng)”、“六親近”、“六同”的鮮明的學(xué)校德育工作特色?！傲鶆?chuàng)”即：自取班名、自定班訓(xùn)、自繪班徽、自編班歌、自創(chuàng)班級特色、自評班星?！傲H近”即：親近他人學(xué)會關(guān)心、親近實踐習(xí)得能力、親近課堂自探新知、親近自然陶冶情趣、親近自我感受快樂、親近社會樹立理想。“六同”即：家長與教師同培訓(xùn)、家長與教師同研討、家長與師生同上課、家長與師生同體驗、家長與師生同娛樂、家長與師生同表獎。實現(xiàn)了德育目標(biāo)具體化、德育內(nèi)容系列化、德育途徑活動化，提高了德育工作的針對性、時代性、實效性。3在促進教師專業(yè)成長中，我們總結(jié)和

11、提煉了促進教師成長33345舉措，即關(guān)注教師成長的三個過程（學(xué)習(xí)、實踐、反思），用好教師成長的三種力量（教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)），抓好教師成長的三個階段（成長過程可以分為三個階段，即青年教師、骨干教師、名牌教師；心理發(fā)展的角度可以分為拒絕角色、認(rèn)同角色、超越角色三個階段），注重教師培養(yǎng)的四種策略（輿論引導(dǎo)與制度約束相結(jié)合的策略；理論學(xué)習(xí)和教育實踐相結(jié)合的策略；集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略；課題研究與校本研究相結(jié)合的策略），開展五個方面的校本行動研究（教師論壇活動、教師成長營活動、名師課堂觀摩活動、“同伴互助”式集體教研活動、“講說辯評思”課堂研究活動）

12、。4在小課題研究工作中，我們建立了小課題研究工作檢查交流機制，組織學(xué)校科研團隊成員對教師開展小課題研究情況進行專題檢查，總結(jié)得與失，提出改進意見和措施，我們還組織開展小課題研究的交流匯報活動，如小課題研究方案撰寫的交流、小課題研究成果的交流、小課題校本/班本教材編寫的交流、小課題學(xué)生作品的展示交流等。目前，我校的小課題研究取得了可喜的成績，在2013年丹東市教師首屆小課題研究中，我校6項教師小課題獲得市一等獎。教師們自編校本/班本教材近40本，從而形成具有本校特色的課程體系。學(xué)科教學(xué)特色的創(chuàng)建呈現(xiàn)出百花齊放、百花爭艷的良好局面，結(jié)出了豐碩的果實。在美術(shù)學(xué)科，“漫畫作文”、“繪畫日記”讓學(xué)生在寫

13、自己所畫的和畫自己想說的過程中實現(xiàn)了抽象和具象的有機結(jié)合；“我編輯我設(shè)計”讓學(xué)生體驗了創(chuàng)造的快樂；“立體紙塑”讓學(xué)生擁有了靈巧的雙手。在科學(xué)學(xué)科，“探索動物的奧秘”“探索植物的奧秘”讓學(xué)生走進大自然，了解大自然的過程中學(xué)會了科學(xué)的認(rèn)識方法；“標(biāo)本制作”讓學(xué)生豐富了知識，習(xí)得了技能。在品德學(xué)科，“走進社會”讓學(xué)生拓寬了認(rèn)識社會，了解社會的渠道，“學(xué)生授課”讓他們學(xué)會了合作，增長了才干。在綜合實踐活動學(xué)科,“巧手繪生活”讓學(xué)生體驗了勞動創(chuàng)造美的快樂；“環(huán)境與生活”讓學(xué)生懂得了怎樣愛護環(huán)境，擁有了社會責(zé)任感。在數(shù)學(xué)學(xué)科，“數(shù)學(xué)周記”“自主測試”“數(shù)學(xué)百花園”讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向了生活，讓學(xué)生的歸納概括能力得到了發(fā)展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富多彩。在體育學(xué)科，“拉丁舞”“健身操”“籃球操”實現(xiàn)了體育教育與藝術(shù)教育的融合，促進了學(xué)生的體態(tài)、姿勢、動作的美感與協(xié)調(diào)。在英語學(xué)科，“傳唱經(jīng)典”“童話劇表演”為學(xué)生創(chuàng)造了用英語展臺，促進口語水平的提高。在信息技術(shù)學(xué)科，“信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合”“網(wǎng)絡(luò)日記”讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。凡此種種，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)舞臺，提供了更多展示才華的機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于書本，拘泥于校園，在豐富多彩的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著自主能動性。四、問題與思考1科研團隊是學(xué)校校本科研的中堅力量，要發(fā)揮好這樣一種力量，就要使團隊