體育教學(xué)論復(fù)習(xí)資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 體育教學(xué)論復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋1、 體育教學(xué)論：是分科教學(xué)論的組成部分，是研究和說明體育教學(xué)的現(xiàn)象、基本因素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門科學(xué)和學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容有體育教學(xué)中的學(xué)生、教師、目標(biāo)、過程、環(huán)境、方法、評價(jià)以及他們之間的相互關(guān)系。2、 體育教學(xué)目標(biāo)：是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階目標(biāo)；階段性成果的總和就是最終成果，即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。3、 體育教學(xué)過程：是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的，使學(xué)生掌握體育知識和運(yùn)動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)程

2、序。這個程序具有學(xué)段、學(xué)年、單元和課時等不同的時間概念。4、 體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性：是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念。主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任。主導(dǎo)性包括對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)和指導(dǎo)等綜合的作用于責(zé)任。5、 體育學(xué)習(xí)的主體性：是指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指引和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。6、 體育教學(xué)原則：是實(shí)施體育教學(xué)的最基本要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。7、 體育教學(xué)方法：是指在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的

3、教學(xué)活動。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個主要的層次。8、 體育教材化：是依據(jù)體育教學(xué)目的和學(xué)生發(fā)展的需要，針對體育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程。教材化的內(nèi)容包括有：體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工、編排和媒體化等工作。9、 體育教學(xué)設(shè)計(jì)：是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對某個過程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和學(xué)時）的教學(xué)所進(jìn)行的各方面的最優(yōu)化研究工作和計(jì)劃工作。10、 體育教學(xué)評價(jià)：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對體育的“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評工作。11、 體育教學(xué)環(huán)境：是在體育教學(xué)過程中影響“教”與“學(xué)”的條件的總和，包括制度、集體、氛圍

4、、物質(zhì)等方面的條件。12、 體育教學(xué)技能：是指在課堂教學(xué)過程中，體育教師完成某種體育教學(xué)任務(wù)所采用的一系列的行為方式。2、 簡答1、 體育教學(xué)論的基本要素 體育教學(xué)由8個基本因素組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)。2、 體育教學(xué)過程的性質(zhì)客觀規(guī)律體育教過程是學(xué)生掌握運(yùn)動技能的過程體育教學(xué)過程是提高運(yùn)動素質(zhì)的過程體育教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識和形成運(yùn)動認(rèn)知的過程體育教學(xué)過程集體學(xué)習(xí)和集體思考的過程體育教學(xué)過程是體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的過程3、 體育教學(xué)過程客觀規(guī)律 運(yùn)動技能形成規(guī)律 運(yùn)動負(fù)荷變化與控制的規(guī)律 體育知識學(xué)習(xí)和運(yùn)動認(rèn)知的規(guī)律 體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律 體驗(yàn)

5、運(yùn)動樂趣的規(guī)律4、 體育教學(xué)原則有哪些？政治因素與要求學(xué)科體系因素一要求學(xué)生發(fā)展因素與要求教法學(xué)理因素與要求教學(xué)工作因素與要求5、 常見的體育教學(xué)模式有哪些？ 技能掌握式的體育教學(xué)模式 快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式 小群體教學(xué)模式的體育教學(xué)模式 發(fā)展式的體育教學(xué)模式6、 常見體育教學(xué)方法的分類以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法以直接感知為主的體育教學(xué)方法以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法以比賽活動為主的體育教學(xué)方法一探究性活動為主的體育教學(xué)方法7、 四種基本的體育教學(xué)內(nèi)容P217 “精教類”教學(xué)內(nèi)容（充實(shí)螺旋式）： 簡教類教學(xué)內(nèi)容（充線直線式） 介紹類教學(xué)內(nèi)容（單薄直線式） 鍛煉類教學(xué)內(nèi)容（單薄螺

6、旋式）8、 體育教學(xué)評價(jià)的含義、內(nèi)容、形式體育教學(xué)評價(jià)的含義： 體育教學(xué)評價(jià)是“依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則”來進(jìn)行的：體育教學(xué)目標(biāo)是對體育教學(xué)“是否獲得了預(yù)先設(shè)定的成果”、“是否完成了任務(wù)的評判依據(jù)”；而體育教學(xué)原則是對教學(xué)“是否做得合理”、“是否合乎體育教學(xué)基本要求的評判依據(jù)”。兩個評價(jià)都具有客觀性和規(guī)范性，也都具有教育評價(jià)的效度和信度。 體育教學(xué)的評價(jià)對象是“體育的教與學(xué)的過程和結(jié)果”：體育教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)對象是作為受教育者的學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和品德行為；體育教學(xué)評價(jià)也是對教師的“教授”進(jìn)行評價(jià)，包括教師的教學(xué)水平和師德行為。 體育教學(xué)評價(jià)的工作內(nèi)容是“價(jià)值判斷和量評工作

7、”：“價(jià)值判斷”是定性的評價(jià)，主要是評價(jià)教學(xué)方向的正誤、教學(xué)方法的恰當(dāng)與否等；“量評工作”是定量性的評價(jià)，主要是評價(jià)可以量化的學(xué)習(xí)效果，如身體素質(zhì)的增長和技能掌握的數(shù)量。體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容： 教師對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)：教師對學(xué)生成績的評定 教師對學(xué)生的鼓勵與反饋 學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)：學(xué)生的自我評價(jià) 學(xué)生的相互評價(jià) 學(xué)生對教授過程的評價(jià)：學(xué)生的評教活動 教學(xué)反饋教師對教授過程的評價(jià)：教師的自我評價(jià) 教學(xué)研究和評課其他評價(jià)體育教學(xué)評價(jià)的形式：教師作為結(jié)果度學(xué)生體育成績的評定方法： 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“總結(jié)性”評價(jià) 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程性”評價(jià)學(xué)生對“學(xué)習(xí)”進(jìn)行評價(jià)的方法 學(xué)生對學(xué)習(xí)的“自我評價(jià)”的

8、方法 學(xué)生對學(xué)習(xí)的“相互評價(jià)”教師對教學(xué)評價(jià)的方法與手段 教師對教學(xué)的自我評價(jià) 教師間的教學(xué)相互評價(jià)學(xué)生對教師教學(xué)評價(jià)與手段： 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)的隨時反饋 學(xué)生參加評教活動9、 體育教學(xué)能力的形成途徑有哪些？ 職前教育 教育實(shí)習(xí) 在職教育 教學(xué)觀摩 集體備課 教學(xué)實(shí)踐10、 體育教學(xué)物理環(huán)境、心理環(huán)境物理環(huán)境：體育教學(xué)場地和設(shè)備 體育教學(xué)的自然環(huán)境 體育教學(xué)信息 班級規(guī)模 隊(duì)列隊(duì)形心理環(huán)境： 校風(fēng)和班風(fēng) 學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣 體育課堂常規(guī) 體育課堂心理氣氛 體育教學(xué)中的人際關(guān)系3、 論述1、 談?wù)勀銓χ袊w育教學(xué)改革的看法。請參看P194-206缺點(diǎn)和不足： 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)反映以學(xué)生為主體

9、不夠 過去確定體育教學(xué)內(nèi)容時只考慮到體育教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，對開放性和現(xiàn)代性重 視不夠 確定教學(xué)內(nèi)容的時候，沒有處理好統(tǒng)一性好靈活性的問題 體育教學(xué)內(nèi)容偏多，在規(guī)定的授課時數(shù)很難教完 體育教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過死 體育教學(xué)內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)： 以學(xué)生為本，體育教學(xué)內(nèi)容更多地從學(xué)生如何學(xué)的角度出發(fā) 教學(xué)內(nèi)容彈性更大 明顯淡化了競技技術(shù)體系 教學(xué)內(nèi)容更加概括，給教師和學(xué)生留出更廣闊的空間 基本體操刪去了大部分體育教學(xué)中不常使用的隊(duì)列和隊(duì)形變化 增加女生喜愛的韻律體操和舞蹈內(nèi)容 未來體育教學(xué)內(nèi)容會更加多樣性，學(xué)生和教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容的權(quán)限更寬，教學(xué)內(nèi)容總體豐富多彩，體育教學(xué)內(nèi)容的娛樂性和文化性等