《高等教育心理學(xué)》重點講授大綱講解學(xué)習(xí)

1、高等教育心理學(xué)重點講授大綱第一章高等教育心理學(xué)緒論1 .心理學(xué)研究的主要內(nèi)容2 心理學(xué)各流派主要代表人物及其觀點3 教育心理學(xué)的研究對象4 教師威信對教育效果的影響5. 教師威信的維護與提高6 .教師的智力與教育能力7 .教師的三種教育水平8教師成長與發(fā)展的基本途徑第二章學(xué)習(xí)的基本理論1學(xué)習(xí)的涵義2 大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點3 桑代克嘗試錯誤說4 .條件反射的幾個規(guī)律性現(xiàn)象5.布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論6 .奧蘇伯爾認(rèn)知接受（有意義接受）學(xué)習(xí)理論7 .建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點8. 人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點 第三章 學(xué)習(xí)動機與教育激勵1 學(xué)習(xí)動機的含義2 奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)動機的分類3 .耶爾克斯一一

2、道德森定律4 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點5.動機期望理論5成敗歸因理論7 .自我實現(xiàn)理論8學(xué)習(xí)動機的教育激勵措施 第四章知識、技能的學(xué)習(xí)1 知識學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)2 教學(xué)直觀類型3 .感知規(guī)律在教學(xué)中的運用3 .大學(xué)生理解與思維發(fā)展的基本特點4 .促進大學(xué)生有效理解知識的主要條件5.記憶的三個系統(tǒng)：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶6 .影響信息編碼和知識識記的主要因素7 .遺忘曲線8. 促進知識鞏固的有效復(fù)習(xí)9. 知識應(yīng)用的基本環(huán)節(jié)10. 動作技能形成的過程及其特征 第五章學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)遷移1 .元認(rèn)知的涵義及其構(gòu)成2 .學(xué)習(xí)策略的含義及其構(gòu)成3 .記憶（編碼、保持、回憶）策略4 閱讀策略5解題策略6

3、學(xué)習(xí)遷移的含義及其類型7 .學(xué)習(xí)遷移的基本理論 8.教學(xué)如何促進學(xué)習(xí)遷移 第六章問題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)1 創(chuàng)造性2創(chuàng)造的心理過程 3創(chuàng)造性與智力發(fā)展的關(guān)系4 影響問題解決的心理因素 5 培養(yǎng)大學(xué)生問題解決能力的教學(xué)策略6 創(chuàng)造型大學(xué)生的心理特點 7 大學(xué)生創(chuàng)造性思維的心理訓(xùn)練8 大學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)策略第七章品德形成與道德教育1. 品德及其心理結(jié)構(gòu) 2 .班杜拉社會學(xué)習(xí)理論3 品德形成的基本過程 4品德不良的心理因素5.品德矯正的心理策略第八章 大學(xué)生的自我意識與自我教育1 自我意識的含義2 自我意識的結(jié)構(gòu)（從形式、內(nèi)容與觀念三方面分析）3 大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程（分化、矛盾、統(tǒng)一、穩(wěn)定）

4、4 .大學(xué)生自我意識發(fā)展的特點5 大學(xué)生的自我教育第九章大學(xué)生群體心理與人際關(guān)系1 社會助長作用與社會懈怠作用及其影響因素2 去個性化、群體極化及其產(chǎn)生原因3 從眾、模仿、感染及其影響因素4 .大學(xué)班集體的特點與形成階段5 大學(xué)班集體目標(biāo)的確立與實現(xiàn)6 集體凝聚力及其培養(yǎng)7 非正式群體的特點及其協(xié)調(diào)8人際吸引的因素9 .人際交往的基本原則10 .良好人際關(guān)系的建立與維護第十章 大學(xué)生心理健康與心理健康教育1 .健康與心理健康的涵義 2 .大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)3 .大學(xué)生心理成長的特點4 大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)教育 5大學(xué)生智力發(fā)展教育 6 大學(xué)生人際關(guān)系和諧教育7.大學(xué)生健康戀愛觀教育 &大學(xué)

5、生擇業(yè)求職教育 9 .大學(xué)生心理健康教育的基本原則 第十一章人格發(fā)展與學(xué)校教育1 人格的含義2 能力與智力的含義3 加德納多元智力理論4 能力的個別差異5 氣質(zhì)類型及其特征6 性格的含義及其影響因素7 .性格的特征分析8 能力、氣質(zhì)、性格與因材施教教師資格考試-高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題,單項選擇題1.認(rèn)為,心理學(xué)應(yīng)研究人的行為而不是人的意識，強調(diào)環(huán)境的重要作用，用刺激-反應(yīng)來解釋行為的學(xué)派（理論）是（）.A.行為主義B.精神分析學(xué)派 C.人本主義D.認(rèn)知心理學(xué)2. 重視動機和潛意識現(xiàn)象的研究，強調(diào)本能對人格的影響，具有夸大潛意識作用傾向的學(xué)派（理論）是（）A.行為主義B.精神分析學(xué)派 C.人本主義

6、D.認(rèn)知心理學(xué)3. 強調(diào)人的整體性,認(rèn)為人的價值,尊嚴(yán)以及自我實現(xiàn)才是心理學(xué)研究的終極目的的學(xué)派（理論）是（）.A.行為主義B.精神分析學(xué)派C.人主義D.認(rèn)知心理學(xué)4. 注重研究人的認(rèn)識過程，既注意，感知，記憶，思維等復(fù)雜的心理活動，提出了一種研究人的認(rèn)知過程內(nèi)部心理機制的新模式的學(xué)派（理論）是（）.A.行為主義B.精神分析學(xué)派 C.人本主義D.認(rèn)知心理學(xué)5. 行為主義的創(chuàng)始人是().A.華生(B. Watson 1878-1958) B.C.馬斯洛(A. Maslow 1908-1970)D.6. 精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是().A.華生(B. Watson 1878-1958) B.C.羅杰斯

7、 C. Rogers 1902-1987) D.7. 人本主義的創(chuàng)始人是().A.華生(B. Watson 1878-1958) B.C.馬斯洛(A. Maslow 1908-1970)D.8. 認(rèn)知心理學(xué)的創(chuàng)始人是().A.華生(B. Watson 1878-1958) B.C.羅杰斯 C. Rogers 1902-1987) D.弗洛伊德(S. Freud 1856-1939) 奈瑟爾(U. Neisser 1928-)弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)奈瑟爾(U. Neisser 1928-)弗洛伊德(S. Freud 1856-1939) 奈瑟爾(U. Neisser 1

8、928-)弗洛伊德(S. Freud 1856-1939) 奈瑟爾(U. Neisser 1928-)9. 人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)原則而學(xué)習(xí)獲得的，或者說是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的，因此，只要改變強化模式，所有異常行為都能得到糾正.此觀點出自（）.A.行為主義B.精神分析學(xué)派 C.人本主義D.認(rèn)知心理學(xué)10. 心理變態(tài)的原因是由于本我，自我和超我三者的沖突所造成的.健康人格的核心就是要達到自我不再受本我的沖擊和超我的壓抑而成為一種協(xié)調(diào)的綜合力量.此觀點出自（）.A.行為主義B.精神分析學(xué)派 C.人本主義D.認(rèn)知心理學(xué)11. 真正的心理健康者應(yīng)該是其內(nèi)心世界極其豐富，精神生活無

9、比充實，潛能得以充分發(fā)揮，人生價值能夠完 全體現(xiàn)的人，既”自我實現(xiàn)者".此觀點出自（）.A.行為主義B.精神分析學(xué)派 C.人本主義D.認(rèn)知心理學(xué)12. 人們之間的行為差異大多來自人們建構(gòu)世界的方式的不同.對健康人來說，新的建構(gòu)不斷的產(chǎn)生，并取代舊的不適當(dāng)?shù)慕?gòu).心理障礙是觀念系統(tǒng)的異常 ，你的感覺很大程度上跟你的想法相關(guān)，如果你能改變想法，你也就可以改變感覺.此觀點出自（）.A.行為主義B.精神分析學(xué)派 C.人本主義D.認(rèn)知心理學(xué)13. 有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn)，從而了解其心理活動發(fā)生，發(fā)展過程的方法，叫做（）.A.發(fā)展法B.實驗法C.系統(tǒng)法D.觀察法14. 有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)

10、設(shè)一定的條件，主動地引起或改變某種心理活動，從而進行分析研究的客觀 方法叫做（）.A.發(fā)展法B.觀察法C.系統(tǒng)法D.實驗法15. 在特定的實驗室中，借助各種儀器設(shè)備，嚴(yán)格控制各種條件來進行的研究方法叫做（）.A.實驗室實驗法 B.自然實驗法C.系統(tǒng)法D.發(fā)展法16. 在日常生活的自然條件下，研究者適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)或改變一些條件，從而引起和記錄被試者的某些心理現(xiàn)象進行研究的方法叫做（）.A.觀察法B.自然實驗法C.實驗室實驗法 D.系統(tǒng)法17. 用具有一定的信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表（或問卷）對人的心理特征進行測量和評定的方法叫做（）.A.問卷法B.測驗法C.個案法D.產(chǎn)品分析法18. 對某個或某些被試者

11、在較長時間內(nèi)連續(xù)進行了解并分析其心理發(fā)展變化的研究方法叫做（）.A.個案法B.談話法C.產(chǎn)品分析法D.測驗法19. 通過對被試者的活動產(chǎn)品的分析，來研究其心理特點的方法叫做（）.A.問卷法B.測驗法0C.活動產(chǎn)品分析法 D.個案法20. 通過被試者對已擬定的問題的回答，來研究其心理活動的方法叫做（）.A.問卷法B.測驗法C.個案法D.產(chǎn)品分析法21. 如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，愛護和信任， 會更加自尊，自信，自愛，自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情，從而，這些學(xué)生就易取得如老師期望的效果 . 這種效應(yīng)被稱為（）.A.皮格馬利翁效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)

12、C.教師期望效應(yīng)D.皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)或教師期望效應(yīng)均可22. （）指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷.這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待，對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率.A.教學(xué)效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我統(tǒng)一感23. （）指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷A.教學(xué)效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我統(tǒng)一感24. （）是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進能力發(fā)展的途徑.A.教學(xué)反思B.教學(xué)監(jiān)控C.教學(xué)計劃D.

13、教學(xué)設(shè)計25. （）是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃，檢查，評價，反饋，控制和調(diào)節(jié).A.教學(xué)反思B.教學(xué)監(jiān)控C.教學(xué)計劃D.教學(xué)設(shè)計26. 巴甫洛夫?qū)W派研究的條件反射叫做（）.A.操作性條件反射 B.遺傳性條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.非理性條件反射27. 斯金納研究的條件反射叫做（）.A.操作性條件反射B.遺傳性條件反射C.經(jīng)典性條件反射D.非理性條件反射28. 新生兒生下來遇冷空氣就哭是（）.A.操作性條件反射B.無條件反射C.經(jīng)典性條件反射D.理性條件反射29. 學(xué)習(xí)是（）的建立.A.條件反射和無條件反射B

14、.無條件反射C.條件反射D.理性條件反射30. 無條件反射的反射弧是（）.A.由先天與后天共同形成的B.后天形成的C.先天固有的D.部分是先天固有的31. 人主要的無條件反射有（）.A.食物性反射B.防御性反射C.性反射D.食物性反射，防御性反射和性反射32. 條件反射的反射弧是（）.A.由先天與后天共同形成的B.后天形成的C.先天固有的D.部分是先天固有的33. 班都拉（A. Bandura）把強化分為三種.（）即通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化，如獎勵與懲罰便是學(xué)習(xí)中常用的兩種強化形式.A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.間接強化34. 班都拉（A. Bandura）把強化分為三種.（

15、）即通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.間接強化35. 班都拉（A. Bandura）把強化分為三種.（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的主人標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，強化的作用在于激發(fā)和推持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.間接強化36. 按照遷移的性質(zhì)可以分為（）.A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.37. 按照遷移的層次可以分為（）.A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.38. 按照遷移的先后可以分為（）.A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.39. 按照遷移的內(nèi)容可以分為（）.A.正

16、遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移40. （）是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用A.正遷移（積極遷移）B.負遷移（消極遷移）C.橫向遷移（水平遷移）D.縱向遷移（垂直遷移）41. （）是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用A.正遷移（積極遷移）B.負遷移（消極遷移）C.橫向遷移（水平遷移）D.縱向遷移（垂直遷移）42. （）是指處于同一抽象概括層次的學(xué)習(xí)間的相互影響A.正遷移（積極遷移）B.負遷移（消極遷移）C.橫向遷

17、移（水平遷移）D.縱向遷移（垂直遷移）43. （）是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響A.正遷移（積極遷移）B.負遷移（消極遷移）C.橫向遷移（水平遷移）D.縱向遷移（垂直遷移）44. （）是指先前學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗對后繼學(xué)習(xí)的影響 ，如"舉一反三".A.順向遷移B.逆向遷移C.特殊遷移（特殊成分的遷移）D.普遍遷移（非特殊成分的遷移）45. （）是指后繼的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，即后繼學(xué)習(xí)引起先前學(xué)習(xí)中所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化A.順向遷移B.逆向遷移C.特殊遷移（特殊成分的遷移）D.普遍遷移（非特殊成分的遷移）46. （）指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的組成要

18、素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中得的經(jīng)驗要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中A.順向遷移B.逆向遷移C.特殊遷移（特殊成分的遷移）D.普遍遷移（非特殊成分的遷移）47. （）是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理，原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理，原則和態(tài)度具體化,運用到具體的事例中去.A.順向遷移B.逆向遷移C.特殊遷移（特殊成分的遷移）D.普遍遷移（非特殊成分的遷移）48. 從內(nèi)容上看，自我意識可以分為生理自我.心理自我和（）.A.自我社會B.現(xiàn)實自我C.投射自我D.理想自我49. 從形式上看，自我意識表現(xiàn)為認(rèn)知的，情感的和意志的三種形式，分別稱為自我認(rèn)識，自我體驗和（）. A.心

19、理自我B.現(xiàn)實自我C.投射自我D.自我調(diào)控50. 從自我觀念上看，自我意識可以分為現(xiàn)實自我，投射自我和（）.A.心理自我B.生理自我C.社會自我D.理想自我51. 個體品德的核心部分是（）.A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為52. 介于起點和終點之間的教學(xué)目標(biāo)稱為（）.A.使能目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.系統(tǒng)目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)53. 社會助長作用的原因是群體的背景增加了人們的（）.A.內(nèi)驅(qū)力B.凝聚力C.內(nèi)心力D.吸引力54. 在簡單活動中，社會助長作用產(chǎn)生的原因在于（）.A.群體的存在喚起了活動對象的競爭與評價意識B.群體的存在喚起了活動對象的恐懼感C.群體的存在喚起了活動對象的功名意

20、識D.群體的存在喚起了活動對象的成就意識55. 創(chuàng)造性思維的核心是（）.A.分析思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.抽象思維56. 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機差異的關(guān)鍵因素是（）.A.自我意識B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.智力水平57. 教師在具備一定的學(xué)科知識后，影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素是（）.A.教學(xué)效能感B.教學(xué)監(jiān)控能力C.教學(xué)反思能力D.教學(xué)責(zé)任感58. 哲學(xué)與心理學(xué)家（）于1879年在德國的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室，從而使心理學(xué)成為了一門獨立的科學(xué).A.艾賓浩斯（Ebbinghaus） B.繆勒（E. Muller）C.費希納（Fechner） D. 馮特（W. Wundt）59.

21、 心理過程包括（）.A.認(rèn)識過程，情緒過程與行為過程B.知覺過程，情緒過程與行為過程C.感覺過程，知覺過程與意志過程D.認(rèn)識過程，情緒過程與意志過程60. 個性心理特征是在（）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的.A.認(rèn)知過程B.情感過程C.意志過程D.認(rèn)知過程，情緒過程與意志過程61. （）是各個分支心理學(xué)的基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律.A.教育心理學(xué)B.理論心理學(xué)C.社會心理學(xué)D.普通心理學(xué)62. （）是進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中存在的心理活動及其規(guī)律的心理學(xué)A.社會心理學(xué)B.理論心理學(xué)C.應(yīng)用心理學(xué)D.普通心理學(xué)63. 自然實驗法的優(yōu)點是（）.A.減少人為性，提高真實性B

22、.減少人為性，降低真實性C.提高人為性，增加真實性D.提高人為性，降低真實性64. （）年，馮特（W. Wundt）在德國的萊比錫大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實驗室，這標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生A. 1789 B. 1879 C. 1798 D. 189765. （）被譽為科學(xué)心理學(xué)之父.A.馮特B.洛克C.笛卡兒D.繆勒66. 根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于（）.A.信息的輸入和登錄B.信息的識別C.信息的選擇D.信息的儲存和提取67. 主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是（）.A.眼睛B.耳朵C.鼻子D.舌68. 當(dāng)物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們 1米遠時大小的1/100,但

23、是我們知道該物 體的大小沒有太大變化，稱為（）.A.大小恒常B.形狀恒常C.顏色恒常D.亮度恒常69. （）是心理活動對一定對象的指向和集中.A.感覺B.注意C.記憶D.思維70. 人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上.稱為（）.A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移71. 以動作.技巧為內(nèi)容的記憶是（）.A.形象記憶B.情緒記憶C.運動記憶D.語詞邏輯記憶72. 個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（）.A.需要B.動機C.興趣D.理想73. （）是在人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的比較獨特的心理特征的總和A.氣質(zhì)B.性格C.興趣D.能力74. 人們在社會活動

24、中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）.A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力75. 加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）.A.言語信息，智力技能與認(rèn)知策略B.知識信息，智力技能與動作技能C.言語信息，動作技能與認(rèn)知策略D.智力技能，動作技能與認(rèn)知策略76. 教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問 題的方法是（）.A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法77. 品德態(tài)度的形成包括以下階段（）.A.遵從階段，認(rèn)同階段與內(nèi)化階段 B.醒悟階段，轉(zhuǎn)變階段與自新階段C.前道德階段，因循階段與原則階段D.自我中心階段，權(quán)威階段，可逆性階段與公正階段

25、78. 認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）.A.桑代克B.斯金納C.加涅D.金布爾79. 根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論,強化可以分為（）.A.自然強化和人為強化B.正強化（積極強化）和負強化（消極強化）C.外部強化和內(nèi)部強化D.強化和懲罰80. 以下屬于智力因素的是（）.A.注意力B.動機C.情感D.意志81. 以下屬于非智力因素的是（）.A.觀察力B.記憶力C.意志力 D.思維力82. 人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)，概括，固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)稱之為（）.A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板效應(yīng)83. 根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（

26、）.A.能力B.努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C.任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D.運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）84. 在影響人際吸引中”近水樓臺先得月"是屬于以下哪種因素的作用（）.A.熟悉性和臨近性B.相似性與互補性C.外貌D.對等性或互惠性85. 看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（）.A.服從B.從眾C.模仿D.暗示86. 三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（）.A.社會促進B.社會抑制C.社會進步D.社會退步87. 儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是（）.A.孔子B.老子C.荀子D.孟子88. 儒家的核心價值觀是（）.A."己欲立而立人，己欲達而達人"B."仁”C."己

27、所不欲，勿施于人"D."歲寒，然后知松柏之后凋也”89. "死生有命，富貴在天”的觀點出自（）.A.儒家學(xué)派B.道家學(xué)派C.中立派學(xué)者荀子D.韓非子90. 在一定程度上，代表當(dāng)時統(tǒng)治階層立場的是（）.A.儒家學(xué)派B.道家學(xué)派C.荀子D.韓非子91. 道家學(xué)派的創(chuàng)始人是（）.A.孔子B.老子C.荀子D.孟子92. 墨子不相信”命"，認(rèn)為富貧，貴賤，壽夭，都不是命中注定的，可以通過主觀努力去改變，這觀點屬于（）.A. 儒家學(xué)派B.道家學(xué)派C.中立派學(xué)D.現(xiàn)代道家學(xué)派93. 儒家與道家之間的中立派學(xué)者是（）.A.孔子B.老子C.荀子D.孟子94. 在一定程度上

28、，代表當(dāng)時被統(tǒng)治階層立場的是（）.A.儒家學(xué)派B.道家學(xué)派C.荀子D.韓非子95. 君子曰：學(xué)不可以已.青,取之于藍，而青于藍；冰,水為之，而寒于水.君子博學(xué)而日參省乎己，則知 明而行無過矣.故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也.上述學(xué)習(xí)觀出自（）所作的勸學(xué)篇. A.孔子B.老子C.荀子D.孟子96. 古代學(xué)者（）在老子中說:"道常無為而無不為"，其含義為，人道要效法天道，就管理者來說，"無為"是指人適應(yīng)自然，自覺服從客觀規(guī)律的管理行為過程.A.孔子B.老子C.荀子D.孟子97. "中庸之道”的管理思想出自（）.A.孔子B.老子C.

29、荀子D.孟子98. 急躁直率，熱情，情緒興奮性高，容易沖動，心境變化劇烈，具有外向型的特征，屬于（）氣質(zhì)類型.A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)99. 活潑，好動，反應(yīng)迅速，喜歡交往，注意力與興趣容易轉(zhuǎn)移，具有外向型的特征，屬于（）氣質(zhì)類型.A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)100. 穩(wěn)重，安靜，反應(yīng)緩慢，沉默寡言，情緒不易外露 注意穩(wěn)定，善于忍耐，具有內(nèi)向型的特征，屬于（） 氣質(zhì)類型.A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)101. 行動遲緩，不強烈，孤僻，情緒談深刻，感受性很高，善于觀察細節(jié)，具有內(nèi)向型的特征，屬于（）氣質(zhì) 類型.A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)102.

30、 主要表現(xiàn)為過分的抱負，過節(jié)奏，高效率，好沖動，固執(zhí)，個性急躁，匆匆忙忙，大聲說話，富含敵意， 競爭意識特強，善于進取，求成心切，好爭辯，好爭勝屬于（）.A. B 型性格（type B personality）B. A型性格（type A personality）C. D 型性格（type D personality）D. C型性格（type C personality）103. 主要表現(xiàn)為沉默，沉思，音調(diào)低，生活較為悠閑，節(jié)奏慢，對工作要求較為寬松，缺乏主見，個性隨和，順從，抱負少，對成敗得失看得較為淡薄等屬于（）.A. B 型性格（type B personality）B. A型性格（ty

31、pe A personality）C. D 型性格（type D personality）D. C型性格（type C personality）104. "知彼知己者，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆."屬于（）的思想.A.信息管理B.環(huán)境管理C.目標(biāo)管理D.時間管理105. 直接推動個體活動以達到一定目的的內(nèi)在動力和直接原因是（）.A.需要B.動機C.興趣D.信念106. 以感情來維系成員之間關(guān)系的群體是（）.A.正式群體B.非正式群體C.參照群體D.實屬群眾107. 信息從接受者返回信息源的過程稱為（）.A.編碼B.傳輸C.解碼D.反饋108.

32、 將信息源發(fā)出的信息轉(zhuǎn)換成媒體易于傳送的信息稱為（）.A.編碼B.傳送C.解碼D.反饋109. 在管理心理學(xué)研究的方法中，通過搜集各種有關(guān)材料間接了解組織中人的心理活動的方法稱之為（）.A. 案例法B.觀察法C.測驗法D.調(diào)查法110. 需要層次理論是由美國心理學(xué)家（）提出的.A.馬斯洛B.弗魯姆C.洛克D.斯金納111. 要改變一個人的態(tài)度一般應(yīng)首先改變一個人的（）.A.知識B.情感C.價值觀D.行為112. 一位同學(xué)失戀后沒有自暴自棄，反而把全部的精力都用在了考研上，并最終考上了某名牌大學(xué)的研究生這屬于挫折防衛(wèi)中的哪一種（）A.補償作用B代替作用C.壓抑作用D.投射作用113. "

33、;唯小人與女子難養(yǎng)",這句話反應(yīng)的是（）.A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板印象D.第一印象114. 讓受挫者給他造成挫折的人寫信，這屬于什么挫折管理方式（）.A.精神發(fā)泄法B.心理治療法C.主體知覺重組D.寬容115. 軍人的迷彩服利用了知覺（）規(guī)律.A.理解性B.選擇性C.整體性D.恒常性116. "憂者見之而憂，喜者見之而喜”說的就是（）.A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情117. "江山易改，秉性難移",這說明個性具有（）.A.整體性B.獨立性C.穩(wěn)定性D.傾向性118. 獎勵應(yīng)當(dāng)達到"雪中送炭”的效果，體現(xiàn)了強化的（）.A.獎勵與懲罰相結(jié)

34、合原則B.以獎為主，以罰為輔原則C.獎人所需原則D.及時強化原則119. "個人能力主義”是下列哪種組織文化的主要特征之一（）.A.美國組織文化B.日本組織文化C.中國組織文化D.澳洲組織文化120. 亞里士多德說:"美麗比一封介紹信更有推薦力."這說明在人際關(guān)系中（）因素的重要性.A.外貌吸引B.語言吸引C.才華吸引D.名望吸引二.多項選擇題1心理過程包括（）.A.意志過程B.行為過程C.認(rèn)識過程D.情感過程2. 個性心理特征包括（）.A.認(rèn)知B.能力C.氣質(zhì)D.性格3. 在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是（）.A.客觀性原則B.理論聯(lián)系實際的原則C.發(fā)展性原則

35、D.教育性原則4. 實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（）的關(guān)系和變化的規(guī)律.A.自變量B.因變量C.人腦D.客觀世界5. 實驗法可分為（）.A.實驗室實驗法 B.情景實驗法C.參與實驗法 D.自然實驗法6. 高等教育區(qū)別于普通教育的特點有（）.A.教育任務(wù)不同 B.教育對象不同C.社會職能不同 D.地位作用不同和培養(yǎng)方式不同7. 心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（）.A.孕育階段B.轉(zhuǎn)折階段C.確立階段D.發(fā)展階段8. 弗洛伊德把人的意識分為（）A.意識B.前意識 C.潛意識 D.后意識9. 遺忘的發(fā)生主要原因是（）.A.信息錯誤B.記憶痕跡消退 C.信息的干擾 D.意識的抑制10解決問題的早期

36、思維方式主要有兩種，即（）法A.桑代克的嘗試-錯誤B.加涅的信息加工C.苛勒的頓悟 D.孔子的啟發(fā)11. 以下關(guān)于定勢描述正確的是（）.A. 一種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)B.憑借以前的經(jīng)驗看問題C.有時有助于較快解決問題D.缺乏靈活性12. 以下屬于個性傾向性范疇的是（）.A.需要B.興趣C.動機D.能力13. 以下屬于個性心理特征范疇的是（）.A.需要B.氣質(zhì)C.性格D.能力14. 一般能力是指（）.A.觀察力B.記憶力 C.思維力 D.想象力和注意力15. 氣質(zhì)類型包括（）.A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)16. 馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）.A.生理需要 B.安全需要C.歸

37、屬和愛的需要D.尊重需要和自我實現(xiàn)需要17. 關(guān)于能力的描述正確的是（）.A.屬于個性心理特征B.是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括C.能力的發(fā)展比知識的發(fā)展要慢得多D.隨年齡增長要經(jīng)歷發(fā)展，停滯和衰退的過程18. 語言能夠影響人的（）.A.人際交往B.認(rèn)知C.自我調(diào)節(jié)行為 D.社會化19. 自我意識包括以下幾個方面（）.A.自我意識 B.自我評價 C.自我監(jiān)督 D.自我控制20. 教學(xué)過程的基本要素包括（）.A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)對象D.教學(xué)媒體21. 教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面（）.A. 目標(biāo)B.策略C.過程D.評價22. 教學(xué)媒體包括（）.A.投影B.錄象C.計算機D.黑板和圖片23

38、. 創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）.A.獨創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性24. 師愛的心理功能主要有（）.A.激勵功能B.感化功能C.調(diào)節(jié)功能D.榜樣功能25. 認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）.A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.加涅26. 強調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（）.A.華生B.加涅C.奧蘇貝爾 D,金布爾27. 大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上的特點是（）.A.自學(xué)方式日益占有重要地位 B.學(xué)習(xí)的獨立性，批判性和自覺性不斷增強C.課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合D.學(xué)習(xí)的自主性降低28. 桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（）.A.效果律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.聯(lián)結(jié)律29. 教師威信的維護與發(fā)展，關(guān)鍵在于

39、教師本身所具有主要特征,即（）.A.教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度 B.教師要正確認(rèn)識和合理運用自己的威信 精品文檔C.不斷進取的敬業(yè)精神D.言行一致，做學(xué)生的楷模30. 正強化的方法包括（）.A.獎學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可 C.表揚D.給予學(xué)習(xí)和成長機會31. 學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（）.A.努力奮斗B.實事求是C.獨立意識D.創(chuàng)新精神32師愛的表現(xiàn)形式主要有（）.A.關(guān)懷和愛護學(xué)生B.尊重和信任學(xué)生C.同情和理解學(xué)生D.熱情期望與嚴(yán)格要求三,判斷題1. 我們學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的目的在于掌握高校教書育人的基本理論與方法，從而進一步搞好科研教學(xué)與管理工作.2. 世間存在的一切現(xiàn)象都有它

40、的道理（規(guī)律）.由此可知，成功必有規(guī)律，失敗必有原因.3. 高創(chuàng)造性者的特征是具有幽默感，有抱負和強烈的動機，能容忍模糊與錯誤，喜歡幻想，具有強烈的好奇 心具有獨立性.4. 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué).5. 心理活動是人所特有的.6. 人類的一切活動都與我們的心理有著密切的關(guān)系.了解心理現(xiàn)象，有助于我們進一步認(rèn)識自己，他人與整個世界.7. 心理是客觀現(xiàn)實在腦中的反映，腦是產(chǎn)生心理現(xiàn)象的器官，心理是腦的機能.8. 人類的動機都是有意識的動機9. 引起動機必須有內(nèi)在條件和外在條件.引起動機的內(nèi)在條件是需要，動機是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.10. 引起動機的外在條件是誘因.驅(qū)使有機體產(chǎn)生一定行為的

41、外部因素稱為誘因11. 人類動機對活動具有引發(fā)，指引和激勵的功能.需要是由動機轉(zhuǎn)化來的.12. 興趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素13. 需要是人腦對生理需求和社會需求的反映.需要是個體行為積極性的源泉.14. 興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向.興趣是個性心理特征之一.15. 興趣,實際上，就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要.16. 孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者."這說明，興趣對學(xué)習(xí)具有重要的促進作用.17. 百度集團總裁李彥宏說:

42、"百度成功的關(guān)鍵在于，員工們都非常喜歡自己所從事的工作."這說明，只要我們喜歡自己所從事的工作，即對自己所從事的工作感興趣，我們就能獲得成功.18. 理想是個人對未來有可能實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求19. 幻想可以分為理想與空想.空想是不符合客觀規(guī)律，毫無實現(xiàn)可能的想象，理想則反之.20. 理想中的奮斗目標(biāo)是以對客觀規(guī)律的認(rèn)識為基礎(chǔ)，是符合客觀規(guī)律的，因此是可以實現(xiàn)的.21. 心境是一種比較持久的，微弱的，影響人的整個精神活動的情緒狀態(tài).心境是關(guān)于某一事物的特定的體 驗.22. 熱情是一種強烈的，短暫的，暴發(fā)式的情緒狀態(tài).23. 同一種刺激作用于不同的人，一般都能引起完全相

43、同樣的反應(yīng).24. 心理是刺激與行為之間的重要橋梁.可以說，心理活動在影響著我們的一切行為.25. 能夠駕馭得了自己的心理活動，就能夠駕馭得了自己的前途與命運.26. 人的行為并不都是由意識來駕馭著，無意識在個別情況下，可以對我們的行為起到?jīng)Q定性的作用.27. 意識與無意識之間存在著一定的聯(lián)系，而且彼此可以轉(zhuǎn)化.28. 態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知，情感和行為三個方面構(gòu)成.29. 在正常情況下，我們可以自覺地調(diào)節(jié)與控制自己的無意識.30. 子曰:"歲寒，然后知松柏之后凋也."其含義為”困境使我們更加堅強".31. 子曰:"己欲立而立人，己欲達而達人.己所不欲，勿施于人."這說明，教師言傳重于身教. 精品文檔32. 子曰："知者不惑，仁者不憂，勇者不懼"這說明，我們應(yīng)該擁有智慧，博愛與勇敢等重要特質(zhì)33. 老子指出，人生六大階段的主要任務(wù)各不相同：胎嬰養(yǎng)虛，幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，