淺談初中英語教學聽說能力的培養(yǎng)

1、淺談初中英語教學聽說能力的培養(yǎng) 摘要 目前，中學新編英語教材的使用，對學生的學習方法和教師的教學方法以及測試內(nèi)容都帶來了根本性的變化，而這一變化的首要要求就是要讓學生學會如何用英語表達思想，與他人進行交流。教師在教學中應積極采用多種教學形式，以此提高學生聽說能力，并應不斷變化教學方法，吸引學生注意力，使他們感到有趣，以此來調(diào)動學生學習的積極性。關鍵詞 英語；聽說；能力；培養(yǎng) 學英語，聽說是個根本。一門語言的學習單靠死記硬背，孤立的學語法，句型，是學不好的。因為語言是活的，要在聽說的運用中來把握，能流利地表達了才算是真正地精通了這門語言。只有多聽多說多運用，才能逐步培養(yǎng)本地人的思維表達習慣和方式

2、。也只有多聽多讀，才能有語感。語感有了，在做詞義辨析、介詞填空、固定詞搭配、語法運用、閱讀理解時就輕易了。我在徐聞第一中學教書，由于大部分學生來自農(nóng)村，學生的詞匯量少，缺少語言學習環(huán)境，學生聽說能力很弱，學習英語難度大，愛好不高。為此，近年來，我把培養(yǎng)與提高學生聽說能力做為英語教學的重中之重。通過樹立他們的學習自信心，激發(fā)學習愛好，創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學習意志力等方面來培養(yǎng)與提高學生英語聽說能力。下面談談我的一些做法：一、抓好起始階段教學，培養(yǎng)良好習慣初中學生，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開

3、始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。因此，我總是按學生這一心理狀態(tài)，因勢利導，著手訓練說話的起始步驟，并不放過每一次讓學生開口說話的機會。剛開始學習英語時，用簡單的一些課堂用話進行教學。如：“Stand up , Please”、“Listen to me carefully”等，讓學生不僅能夠聽懂，而且也能說，使他們的好奇心得到一些滿足。在課余時間，教育學生要有禮節(jié)，就帶學生學習一些簡單的禮貌用語：“Hello,Whats your name ? Nice to meet your 等，使課堂充滿一種英語氣氛。當然初學者剛開始學習開口說英語時，既希望得到

4、教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試，這時教師應該對他們作出及時的肯定和贊許，鼓勵就顯得尤為重要。一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許都能大大調(diào)動學生學習英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的信心，使學生減少膽怯心理。有些學生或有先天不足的發(fā)音問題而產(chǎn)生自卑心理，不敢開口說話，這時更需多多的關愛和鼓勵，使他們剛開始學英語的興趣逐漸濃厚而不是逐漸地冷卻。我有一位學生，剛開始學習英語時，連A、B、C等字母音詞都發(fā)不準，但是他學習英語的興趣很高，這時如果不加以鼓勵，任由其他學生進行譏笑，很難想象他會大膽地開口說英語，也很難想象他的英語會學得好。經(jīng)過本人正確引導和鼓勵，后來這位學生的口語運用能力得到逐步提高，初二

5、時還能為全班同學用英語講述一些新聞、興趣等等。二、積極營造氛圍，創(chuàng)設良好語境要使學生真正能學會英語口語，并且能用所學的英語進行實際交流，應用就必須創(chuàng)造學習英語的情景，我們每一個小孩為何在沒上學之前就能說非常流利的漢語，并且能進行交際，是因為他們從小就處在學習漢語情景之中。多聽、多學、多講，自然也就會說了，所以我在學生掌握一定量的會話基礎上，隨時隨地創(chuàng)造各種情景讓學生鍛煉，應用英語的會話，聽說能力。首先，從進入初一開始的時段，我就為班中的每個學生起一個英語名字，在課堂上增加一點“洋味”，使學生置身于一種英語味的環(huán)境氣氛中，久而久之起到一種耳濡目染的的效果。第二，積極開展課外話動，通過此項活動可以

6、增加練習語言技能的機會，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強他們進一步學習英語的信心。在課外活動中，我主要教學一些英語歌曲，從音樂中熱愛學習外語的興趣，從簡單的“A B C D E F G ”、“Good morning to you ”到一些流行的、通俗的歌曲“DoReMi”、“Edelweiss”等歌曲，從而班中的每一個學生都會不同類型的英語歌曲。適時我們在班中進行英語歌曲比賽，學生興趣很濃厚。并且在課外活動中同學們還可以講英語故事，英語笑話，猜英語迷語，做英語游戲，這樣既訓練了聽力，又加強了口語，真正達到寓教于樂之中。在圣誕節(jié)那天就組織學生搞一個晚會，專門有一位學生扮演“圣誕老人”，用英語講述圣

7、誕節(jié)的來歷，給同學們分發(fā)各種禮物，讓學生體會外國人是如何過圣誕節(jié)，并且有幾個學生排演一個英語小話劇，把這一節(jié)日真正辦成一個具有英語味道的晚會，同時利用各種墻報介紹英語小知識，平時班中的一些通知盡量把內(nèi)容簡單化。如班長在黑板上用英語寫通知： Notice There will be a travel on June 5th to Summer Palace. If you are interested ,please get together at 7:00 am at the gate of student club . 在初一期中開始班中就專門開設了一個“English corner”，規(guī)定

8、在每天的某一個時間，走入所定的某個區(qū)域，大家必須用英語會話，談天說地，有的講一些趣事，豐富同學們的課外生活，激發(fā)每個學生運用英語說話的興趣。有一次我們班組織到徐聞縣白沙灣搞實踐活動，恰好有一對英國國籍在湛江工作的夫婦和他們的兒子在此游玩。班中的幾個學生立即開始與他們交談，向他們詢問情況，介紹徐聞的氣候、地理、特產(chǎn)，以及他們的興趣、愛好，聊得津津有味。學校有一次聘請一位外籍教師來我校講課，機會難得，真正與外國老師交流，同學們興趣很濃，經(jīng)過我們努力邀請，校方答應由這位美國籍的老師給我們上了一堂風趣、幽默、介紹美國風士人情的課，他用英語講，我們學生用英答問，互相交流，大膽、主動，給這位教師印象很深。

9、在初三班長換屆選舉的時候，由于初三學生的英語綜合水平有了一定的基礎，聽說能力有了很大的提高，所以提高一個檔次，用英語進行競選演講，有位學生演講的“If I am headteacher”講得很精采，受到好評。因此可以這么說，利用各種場合，創(chuàng)造一種學習英語口語的良好環(huán)境，是促使學生學習口語的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習英語興趣的一種有效辦法。3、 注重課堂教學，培養(yǎng)運用英語能力如果認為在課堂上讓學生開口就是交際是不正確的，簡單要求把某一個句子轉(zhuǎn)換，成為對話，朗讀課文都并非進行口語交際，所以本人在課堂教學中精心設計教案，根據(jù)教材特色，針對性地對學生進行口語、聽力訓練，使學生在課堂上起到主人的地位

10、，充分分發(fā)揮他們開口說話的能力，創(chuàng)造情景，與實際相結合進行教學。1充分安排一定量的語言功能項目根據(jù)不同階段安排一定量的語言功能，在教學中進行穿插，以培養(yǎng)學生的交際能力。在初一年級，可結合學生日常生活的習慣掌握“問候”這一功能。如：Whats your name ? How do you do ? How are you ? Nice to meet you. 談天氣，如：Hows the weather like?告別，如：Goodbye ,see you later/tomorrow。初二時可安排表意愿，如：Im going to .I willI would like to .I hope

11、 to .打電話如: May I speak to .? This is. Whos that speaking ?Can I take a message ?Hold on,please.表示請求，如：May I .? Could I .? Will you please?問路,如：Excuse me ,where is ? Which is the way to ? Go down this road. Turn right at the first turning.看病，如：Whats the matter with you ?Ive got a cold. I feel not wel

12、l. Its nothing serious. 這些既是課文所要教學的基本句型和口語，也是學生實際運用常見的句型，反復訓練，強化，交際運用這些句型，對他們豐富說話內(nèi)容，實際應用有很大的幫助。2注意培養(yǎng)學生運用英語的能力。英語教學著重培養(yǎng)學生綜合運用英語能力，所以課堂教學更重要是語言形式與語言意義相聯(lián)系。為此教師要結合學生實際編寫多種有助于開展實際活動的材料，以提高學生聽說能力，如學習初一的其中一課Whats your favourite food ? 就要求學生結合自己喜歡的食物來介紹自己的情況。只要教師在備課中善于根據(jù)學生的實際情況，結合教材，把課上成交際性強，口語運用多，聽、說為主的，來提

13、高學生的綜合英語能力。4、 結合教材選材，強化聽說能力測試現(xiàn)在的中考不僅考查學生的基礎知識及其應用能力（主要通過筆試進行），而且考查學生的聽力（也是以通過筆試進行）。為此提高學生的口語及其聽力也非常重要。我們班的學生口語能力比較強，所以在成績上對他們進行適當?shù)脑u估，從某種意義上來講也是激發(fā)他們學習英語的興趣，肯定他們所取得的成績，我對學生的聽、說測試分為口試和聽力兩部分。1.口試：初一年級口語主要聽懂教師的課堂用語，如向別人問好、道謝、道別，能正確朗讀、背誦課文，能就課文內(nèi)容進行口頭回答，各年級的口試我一般以大綱為依據(jù)，結合教材進行選材，并根據(jù)學生的實際水平確定命題，一般有以下幾種：（1）朗讀

14、單詞、詞組；（2）朗讀句子、短文；（3）口頭漢譯英；（4）看圖回答問題；（5）對所學課文進行口頭問答；（6）對課文進行復述；（7）朗讀短文，概括大意；（8）設置情景，教師和學生分角色對話；（9）自由問答，教師學生一問一答；（10）說話，談家庭、學習、同學、趣事，限時3分鐘。在口試過程中對學生一邊進行錄音，然后核對評估，客觀、公正地給學生進行評定，一般分為優(yōu)、良、一般，不評定差級，對不理想的學生進行鼓勵，要好同學再接再厲，口試一般每學期兩次，期中和期未進行，使之成為英語教學中不可分割的一個組成部分。（2）聽力測試：這是中考項目，是衡量學生聽懂、理解的能力。一般聽力測試我主要從以下幾個方面進行：

15、聽辨單詞、詞組、句子，如：food /foot; free/tree ; She is making a bike/She is mending a bike.考查學生的正確發(fā)音。 聽力理解可分為對話、回答問題，如：A: what time is it now?B: Its 7：00 clock.A: When will the train come ? B: It will come in two hour .A: What time will the train come ?A: 7 :00 B:9:00 C: 5:00 D:8:00（3） 聽短文、填缺詞。（4） 看圖聽錄音。（5） 句意選擇（與所聽到意思相近的一句），聽力測試一般我在語音實驗室進行，以筆試進行，評估形成與口試不一樣，以實分計算，使學生對自己的每一次成績，有確定的評估。( 這部分標識混亂,請重新排