2014年,六年級(jí)品德與社會(huì),說(shuō)教材xiugai

1、 六年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)說(shuō)教材各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：今天我說(shuō)的教材是北師大版六年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)，我從本冊(cè)教材介紹 、教材分析-教科書的特點(diǎn)和難點(diǎn) 、教學(xué)建議 、課程資源的開發(fā)與利用四個(gè)方面說(shuō)教材。一、本冊(cè)教材介紹 本冊(cè)教科書的編寫依據(jù),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定：“知道生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有困難，遇到困難不退縮，體驗(yàn)克服困難取得成功的樂(lè)趣。初步形成積極上進(jìn)的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)正確對(duì)待生活中的問(wèn)題、壓力、沖突和挫折，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。理解和體驗(yàn)做人要誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)會(huì)尊重人。知道新中國(guó)成立和改革開放以來(lái)取得的成就，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)。” 二、教材分析-教科書的特點(diǎn)和難點(diǎn) 特點(diǎn)： 1、力求貼近

2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并將傳統(tǒng)的道德教育融入其中； 2、教科書的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、主題構(gòu)建、精選范例的原則； 3、力求突出重點(diǎn)，立足學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中自我尋找教育題材，自我升華； 4、教科書為教師的教學(xué)留有充足的空間，并通過(guò)提示不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，以便于教師著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 難點(diǎn)：本冊(cè)的難點(diǎn)集中在第二、三單元。概括如下： 1、內(nèi)容頭緒較多，需要教師把握好邏輯關(guān)系。2、涉及歷史的內(nèi)容相當(dāng)集中，而且這一部分歷史離現(xiàn)在生活并不遙遠(yuǎn)，是孩子們爺爺、奶奶那輩人世經(jīng)歷的歷史。 3、這幾十年的歷史變化，卻是中國(guó)最有傳奇色彩、可謂翻天覆地的歷史。即使是成年人，也只是對(duì)一些重大事件留有部分印象。但

3、作為學(xué)校教育和“課標(biāo)”規(guī)定又理應(yīng)讓學(xué)生知道。 4、對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，很難理解他們和爺爺、奶奶甚至是爸爸、媽媽小時(shí)候生活狀況之間的鮮明反差。特別是對(duì)其背后的原因，要達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”要求是不太可能的。 三、教學(xué)建議 1、首先，閱讀教學(xué)參考用書的縮樣稿，上面比較詳細(xì)地分析了編者的設(shè)計(jì)意圖，從中我們可以了解到如何處理教科書的重點(diǎn)部分。 （1）如果僅就教科書備課，可以按照單元閱讀一遍，重點(diǎn)理解學(xué)習(xí)課題的設(shè)計(jì)思路，并在此基礎(chǔ)上做出自己的教學(xué)方案。 (2)進(jìn)入第三級(jí)題目時(shí)，就開始設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案了。怎樣開展學(xué)習(xí)活動(dòng)？比如第18_ 21頁(yè)，交代的是“發(fā)生在我家里的故事”，主題是幫助學(xué)生養(yǎng)成“勤儉”的習(xí)慣。教科書

4、選擇的3個(gè)場(chǎng)景，教師可以作為背景材料、導(dǎo)入材料或重點(diǎn)分析的材料，不一定都拘泥于教科書，關(guān)鍵是從學(xué)生身邊找素材，才能真正打動(dòng)學(xué)生。妞妞在這里是現(xiàn)身說(shuō)法，無(wú)論是城市的學(xué)生，還是農(nóng)村的學(xué)生，都可以照著做一做。教師在鼓勵(lì)學(xué)生做的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注特殊學(xué)生的特殊需要，切忌簡(jiǎn)單的拿不同境況的學(xué)生進(jìn)行比較。積累格言是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是品德教育的有效手段。與前面學(xué)習(xí)內(nèi)容相近的處理方式還有“說(shuō)說(shuō)零用錢”等。開展這類活動(dòng)是為了：幫助學(xué)生形成自律意識(shí)；幫助學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生從點(diǎn)滴小事中，感悟和自省。注意：到了小學(xué)高年級(jí)，這類活動(dòng)應(yīng)該具有一定的思維挑戰(zhàn)性。買文具的事不大，但如果將它和消費(fèi)觀念

5、聯(lián)系起來(lái)，就不是“該買不該買”或“省幾個(gè)錢”那么簡(jiǎn)單了。學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師精心設(shè)計(jì)。2、備課的中心是安排教學(xué)的程序。當(dāng)然，這個(gè)程序的制定不是教師杜撰的。它需要三個(gè)條件：理解教科書的結(jié)構(gòu)；了解學(xué)生的生活實(shí)態(tài)和經(jīng)驗(yàn)；掌握必要的教學(xué)策略。 3、品德教育當(dāng)寓情于理，移理于情，切忌說(shuō)教。 4、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。 5、對(duì)于第二單元最后部分的總結(jié)性課題，教師可以運(yùn)用多種處理方式，如舉辦單元學(xué)習(xí)壁報(bào)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，將學(xué)生的情感集中激發(fā)出來(lái)。

6、 6、第三單元主題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感教育。旨在通過(guò)呈現(xiàn)改革開放20多年來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、對(duì)外關(guān)系、社會(huì)生活方面的成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。所謂“四大件”的變遷，既是單元的導(dǎo)入，又孕育著“騰飛的中國(guó)”的深刻含義。 7、排好學(xué)習(xí)層次為什么要設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)？經(jīng)濟(jì)特區(qū)的“特”主要指什么？如何理解經(jīng)濟(jì)特區(qū)是我國(guó)對(duì)外開放的前沿？除了深圳還應(yīng)該對(duì)其他經(jīng)濟(jì)特區(qū)有所了解。農(nóng)民工進(jìn)城已形成一股潮流；他們?yōu)槌鞘泻娃r(nóng)村帶來(lái)的變化。這是一個(gè)很開放的話題，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題也很熟悉，應(yīng)當(dāng)讓他們唱主角。幫助學(xué)生更深入地看待現(xiàn)象，比如農(nóng)民工吃苦耐勞的精神，以及不公正的待遇等。68頁(yè)這組圖畫展示了學(xué)生為了體驗(yàn)現(xiàn)代

7、的工業(yè)生產(chǎn)流程，小組成員分工合作、負(fù)責(zé)不同工序、制作練習(xí)本的活動(dòng)過(guò)程。類似的活動(dòng)學(xué)生們過(guò)去也做過(guò)，現(xiàn)在的重點(diǎn)是提高合作質(zhì)量，初步了解程序的重要性。這類活動(dòng)的評(píng)價(jià)很重要，除了組內(nèi)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)外，組與組之間的評(píng)價(jià)具有特點(diǎn)。8、知識(shí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)：到了高年級(jí)，知識(shí)學(xué)習(xí)的分量加重，要求學(xué)生能夠初步理解和記憶必要的知識(shí)和概念。這里的內(nèi)容雖然不要求學(xué)生記憶，但要求他們基本理解，所以需要教師由近及遠(yuǎn)、由淺入深的講解。因?yàn)榈匠踔腥砸M(jìn)一步學(xué)習(xí)，這里的重點(diǎn)是感知事實(shí)。如何做到感知事實(shí)呢？教科書給了三個(gè)例子和一個(gè)活動(dòng)。這些例子提示我們要從現(xiàn)實(shí)生活中找理解對(duì)象；這些例子提示我們學(xué)生可以從多種渠道感知事實(shí)；通過(guò)“假如我是人大代表”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。 四、課程資源的開發(fā)與利用 1、教師除了可以利用教科書提供的大量課程資源，還應(yīng)該充分搜集其他各類資源。例如：“誠(chéng)信”內(nèi)容中，可以利用影視作品或經(jīng)歷者的敘述等。 2、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：開發(fā)多樣化的課程資源有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等人力資源，圖書、報(bào)刊、圖片、圖表等文本資源，影視節(jié)目等音像資源，博物館、圖書館、紀(jì)念館等環(huán)境資源。 課程資源的利用： 1、出版社開發(fā)的課程資源 出版社已經(jīng)開發(fā)了教科書、教師指導(dǎo)用書、教學(xué)案例集等文本資源，提供了確保教學(xué)質(zhì)量的基本資源。 2、需要教師開發(fā)的課程資源影片。