湘版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)兵馬俑表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“導(dǎo)體和絕緣休”教學(xué)設(shè)計(jì)鐘鉆好一、教學(xué)內(nèi)容：廣州市義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)資源包科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第四課二、教材分析：本課是繼學(xué)生學(xué)習(xí)“說(shuō)說(shuō)電”、“小燈泡亮起來(lái)了”、“小開(kāi)關(guān)”后探究電的又一課，是本單元的最后一課。本課教學(xué)內(nèi)容分三部分：第一部分，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生活中有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電。第二部分，應(yīng)用簡(jiǎn)單電路，檢測(cè)常見(jiàn)的各種物體，觀(guān)察哪些物體能使小燈泡發(fā)光，哪些物體不能使小燈泡發(fā)光。第三部分，在實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)的基礎(chǔ)上使學(xué)生初步意識(shí)到容易導(dǎo)電的物體是導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的是絕緣體。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。三、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)：經(jīng)歷預(yù)測(cè)、檢測(cè)多種物體的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

2、能力和歸納能力?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)到日常生活中有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。情感教育目標(biāo)：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的導(dǎo)體與絕緣體。五、教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷檢測(cè)多種物體的活動(dòng)過(guò)程。六、教學(xué)方法分析：二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了三個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，基本上學(xué)會(huì)了觀(guān)察、收集、交流等基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，本課讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷“推出問(wèn)題作出猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程。七、教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：電池（附電池夾），電線(xiàn)、小燈泡，銅絲、鐵絲、鋁絲等導(dǎo)電材料，橡膠、塑料、木條、玻璃、布條

3、等絕緣體材料。八、教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)引入1師出示一根電線(xiàn)、一節(jié)電池和一個(gè)小燈泡，怎樣使燈泡亮起來(lái)？2學(xué)生動(dòng)手連接。3出示一條塑料，如果我用這塑料來(lái)連接，燈泡會(huì)亮起來(lái)嗎？今天我們來(lái)研究哪些物體能使燈泡亮起來(lái)，哪些物體不能使燈泡亮起來(lái)？（二）、研究導(dǎo)體和絕緣體1出示幾種物體：塑料、銅絲、木條、布條、鐵絲等。思考：猜想一下，這些物體是否能使燈泡亮起來(lái)？2小組討論：完成研究報(bào)告猜想部分，認(rèn)為能使燈泡亮起來(lái)的打“”，否則打“”。3匯報(bào)交流。4實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師：要想知道我們的猜想是否正確，就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，如何把物體連接到燈泡上呢？請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)示范，師出示連接圖燈泡 電線(xiàn) 電線(xiàn) 要檢測(cè)的物體電 池 電線(xiàn)5

4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)研究報(bào)告：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，能使燈泡亮起來(lái)的物體打“”，否則打“”。6學(xué)生匯報(bào)有些物體能使燈泡亮起來(lái)，有些物體不能使燈泡亮起來(lái)。7師小結(jié)：能使燈泡亮起來(lái)的物體，我們稱(chēng)為能導(dǎo)電的物體 ，能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。除了我們實(shí)驗(yàn)的幾種，還有其他物體，如我們?nèi)梭w、大地、不純凈的水也是很容易導(dǎo)電。這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題：導(dǎo)體和絕緣體（三）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育1師講述：現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來(lái)越多，必須注意安全用電。人是容易傳電的，用電時(shí)如不注意安全，就可能發(fā)生較大電流流過(guò)人體使人受傷或死亡的事故。2出示課文中的五幅插圖。師討

5、論：這些做法對(duì)不對(duì)，為什么？請(qǐng)說(shuō)明理由。（四）、全文總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？九、板書(shū)設(shè)計(jì)：導(dǎo)體和絕緣體能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：銅絲、鐵絲、鋁絲等。不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：塑料、木條、布條等。附：實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告表第（ ）組我們研究的問(wèn)題是：物體是否能使燈泡亮起來(lái)物體名稱(chēng)猜測(cè)驗(yàn)證結(jié)果結(jié)論亮不亮亮不亮銅絲鐵絲鋁絲橡膠塑料木條玻璃布條“導(dǎo)體和絕緣體”教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，由說(shuō)說(shuō)電、小燈泡亮起來(lái)了、小開(kāi)關(guān)、導(dǎo)體和絕緣體四部分組成。單元的教學(xué)從“說(shuō)說(shuō)電”課題開(kāi)始，從調(diào)查、討論家中的電器著手，體驗(yàn)電與生活的密切關(guān)系，引發(fā)學(xué)生思考電從哪里來(lái)的問(wèn)題。充分利用圖片和觀(guān)察電

6、池、用電池玩玩具小車(chē)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解電從哪里來(lái)，很好地理解了電怎樣到我們家中的，也讓他們親身體驗(yàn)了電的來(lái)歷和電池的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)一些電的基本知識(shí)以后，常會(huì)對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電、應(yīng)用電產(chǎn)生濃厚興趣，以下的三課小燈泡亮起來(lái)了、小開(kāi)關(guān)、導(dǎo)體和絕緣體設(shè)計(jì)了許多學(xué)生感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在“做”中學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究活動(dòng)中了解、掌握有關(guān)電的科學(xué)知識(shí)，從中發(fā)展自身科學(xué)素養(yǎng)，能力得到提高。在電單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特別強(qiáng)調(diào)了安全用電和節(jié)約用電的教育，科學(xué)課有關(guān)電的探究活動(dòng)可能會(huì)引起一些學(xué)生對(duì)家用電路、電器的探究欲望，因此，必須明確的告訴學(xué)生潛在的危險(xiǎn)性，禁止對(duì)家用電路、電器做任何嘗試性的行為。對(duì)

7、學(xué)生還強(qiáng)調(diào)節(jié)約用電，比如：隨手關(guān)燈，人走燈滅，電視無(wú)人看時(shí)就應(yīng)關(guān)掉等。學(xué)情分析：低年級(jí)學(xué)生總是對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了極大的好奇心?？茖W(xué)上的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)也往往正是由觀(guān)察邁出的第一步。所以把觀(guān)察作為進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強(qiáng)調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動(dòng)的逐步深入，探究的方法自然應(yīng)該得到不斷豐富。其中的猜想和推測(cè)，是科學(xué)研究過(guò)程中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本冊(cè)教材在這兩方面就是有所側(cè)重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來(lái)：如觀(guān)察-比較-分析-結(jié)論、觀(guān)察-假設(shè)（推測(cè)）-驗(yàn)證（測(cè)量、實(shí)驗(yàn)）-分析-結(jié)論等。電已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚闹匾M成部分。電是什么？日常生活中

8、大大小小的電器，知道它們是依靠電來(lái)工作的，關(guān)于電，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在探究活動(dòng)中，能體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，能對(duì)身邊的電的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣；能對(duì)觀(guān)察到的事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和分析，并能利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證、研究和概括；學(xué)生在研究的過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)能采用不同方法去研究，讓保持對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的這種特點(diǎn)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分遵循了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，從學(xué)生們可觀(guān)察到的微小變化開(kāi)始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，用學(xué)生的眼光去看待事物，努力促進(jìn)他們?nèi)ソ⒆约旱挠^(guān)點(diǎn)和概念。對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的情感變化，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)，從而創(chuàng)立一個(gè)更有利于

9、滿(mǎn)足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境，讓其體驗(yàn)成功的快樂(lè)。讓學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)“成功”與“失敗”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)知道電池的特點(diǎn)；知道把小電珠、電池、電線(xiàn)連接起來(lái)，小電珠才能發(fā)光，并初步學(xué)會(huì)用一個(gè)電珠、一節(jié)電池、幾根電線(xiàn)組成的“電路”的連接方法；經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)的活動(dòng)過(guò)程；經(jīng)歷預(yù)測(cè)、檢測(cè)多種物體的活動(dòng)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)的基礎(chǔ)上使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到日常生活中有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)使學(xué)生知道電可以從電池中得到或從發(fā)電廠(chǎng)得到；

10、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的電池，知道電池有正極和負(fù)極；知道把小電珠、電池、電線(xiàn)連接起來(lái)，小電珠才能發(fā)光，并初步學(xué)會(huì)用一個(gè)電珠、一節(jié)電池、幾根電線(xiàn)組成的“電路”的連接方法。2經(jīng)歷制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)的活動(dòng)過(guò)程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。指導(dǎo)學(xué)生用小開(kāi)關(guān)接到電路中，控制小電珠的亮和熄，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電知識(shí)的興趣。3經(jīng)歷預(yù)測(cè)、檢測(cè)多種物體的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团d趣。4電是通過(guò)許多人的辛勤勞動(dòng)才能獲得，知道尊重勞動(dòng)和節(jié)電的意義。形成安全用電的意識(shí)和習(xí)慣。單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路： “說(shuō)說(shuō)電”一課，開(kāi)始時(shí)可以從調(diào)查、討論家中的電器著手，體驗(yàn)電與生活的密切關(guān)系，引發(fā)學(xué)生思考電從哪里

11、來(lái)的問(wèn)題。充分利用圖片（發(fā)電站等圖片）和觀(guān)察電池、用電池玩玩具小車(chē)等活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解電從哪里來(lái)，既使學(xué)生感興趣，也讓他們親身體驗(yàn)了電的來(lái)歷和電池的作用。教學(xué)“小燈泡亮起來(lái)了”一課時(shí)，通過(guò)拆小電筒這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生看到一個(gè)簡(jiǎn)單的電路：把小電珠、電池、電線(xiàn)連接起來(lái)，小電珠才能發(fā)光，在拆小電筒前，一定要學(xué)生明確為什么要進(jìn)行“拆小電筒”的活動(dòng)，就是為了探究小電珠發(fā)光的原因，電線(xiàn)、電池、小電珠是怎樣連接的，目的是使學(xué)生初步知道只有電池、電線(xiàn)、電珠組成一個(gè)“電路”，小電珠才發(fā)光，當(dāng)然，“電路”這個(gè)概念教師不一定要提出來(lái)，學(xué)生有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了；課文中提出一個(gè)問(wèn)題：有多少種方法使小電

12、珠發(fā)光？可以讓學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)?！靶￠_(kāi)關(guān)”一課，讓學(xué)生討論小開(kāi)關(guān)的作用；用簡(jiǎn)單的材料，容易的方法指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易小開(kāi)關(guān)；然后用自己制作的小開(kāi)關(guān)接到電路中，控制小電珠的亮和熄的活動(dòng)，活動(dòng)中的電路應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的電路，也就是上一課中已經(jīng)有的電路（一節(jié)電池、一根電線(xiàn)、一個(gè)電珠組成）基礎(chǔ)上進(jìn)行?！皩?dǎo)體和絕緣體”第一部分內(nèi)容是通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生活中有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電?？梢阅盟芰暇€(xiàn)和電線(xiàn)試驗(yàn)小電珠發(fā)不發(fā)光入手，從而使學(xué)生知道有些物體能使小電珠發(fā)光，有些物體不能使小電珠發(fā)光；第二部分：應(yīng)用簡(jiǎn)單電路，檢測(cè)常見(jiàn)的各種物體，哪些物體能使小電珠發(fā)光，哪些物體不能使小

13、電珠發(fā)光的活動(dòng)，學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用打“”形式記錄，這樣比較符合小學(xué)二年級(jí)的年齡特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)的基礎(chǔ)上使學(xué)生初步意識(shí)到導(dǎo)體、絕緣體的概念。課題名稱(chēng)導(dǎo)體和絕緣體教學(xué)目標(biāo) 1經(jīng)歷預(yù)測(cè)、檢測(cè)多種物體的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納能力2在實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)的基礎(chǔ)上使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到日常生活中有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。3形成安全用電的意識(shí)和習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)于難點(diǎn)經(jīng)歷預(yù)測(cè)、檢測(cè)多種物體的活動(dòng)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)的基礎(chǔ)上使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到日常生活中有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電教學(xué)材料準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料電池（附電池夾），小電珠（附燈座），導(dǎo)線(xiàn)，銅絲、鐵絲、鋁絲、碳棒等導(dǎo)電材料，橡膠、塑料、木條、玻璃

14、、布條等絕緣材料。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入部分談話(huà)：這一節(jié)課我們繼續(xù)研究有關(guān)電的知識(shí)。 集中精神活動(dòng)一：用不同材料做成的電線(xiàn)試驗(yàn)小電珠發(fā)光的活動(dòng)。材料：各種線(xiàn)：塑料的、金屬的，橡膠的。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。結(jié)論：橡膠或塑料線(xiàn)不能使小電珠發(fā)光。 （1）師：你們的桌面上有許多材料做成的電線(xiàn)：塑料的、金屬的，哪些材料做的線(xiàn)能使小電珠發(fā)光？（2）實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。（3）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明橡膠或塑料線(xiàn)不能使小電珠發(fā)光。 實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。 小組合作交流引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“預(yù)測(cè)驗(yàn)證結(jié)論”這一科學(xué)探究程序認(rèn)識(shí)橡膠或塑料線(xiàn)不能使小電珠發(fā)光，只有像金屬那樣的導(dǎo)線(xiàn)才能使小電珠發(fā)光?；顒?dòng)二：檢驗(yàn)?zāi)男┪矬w

15、使小電珠發(fā)光，哪些不能。（1）講解：為了弄清我們周?chē)奈矬w容易不容易傳電，讓我們做一做實(shí)驗(yàn)。（2）分組實(shí)驗(yàn)。（除了檢驗(yàn)教師準(zhǔn)備的材料，學(xué)生還可以補(bǔ)充一些其他材料鉛筆、橡皮、紙、硬幣、鑰匙、筆帽等，把檢驗(yàn)的結(jié)果記錄在課文的記錄表中。）（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（4）講述：銅絲、鐵絲、鋁絲、碳棒等具有相同的性質(zhì)都容易使小電珠發(fā)光，它們都能傳電。塑料、橡膠、玻璃、木片等也具有相同的性質(zhì)都不容易使小電珠發(fā)光，它們都不能傳電。（5）講述：能傳電的物體，除了我們實(shí)驗(yàn)的幾種，還有其他的物體。例如人體、大地、不純凈的水也很容易傳電。1、 小組合作實(shí)驗(yàn)2、 匯報(bào)交流讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料，留給學(xué)生一定的自主探

16、究空間。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納能力。 對(duì)于人體、水等材料，用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)器去檢測(cè)是檢測(cè)不出來(lái)的，教師可以直接告訴學(xué)生這方面的知識(shí)。向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育（1）講述：現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來(lái)越多，必須注意安全用電。人是容易傳電的，用電時(shí)如不注意安全，就可能發(fā)生較大電流流過(guò)人體使人受傷或死亡的事故。（2）看課文中的四幅插圖。討論：這些做法對(duì)不對(duì)？為什么？學(xué)生討論、匯報(bào)加強(qiáng)安全用電的教育。使學(xué)生明確安全用電常識(shí)，逐步養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。對(duì)教學(xué)的反思導(dǎo)體與絕緣體一課時(shí)，我先是讓學(xué)生猜測(cè)驗(yàn)證各種線(xiàn)：塑料的、金屬的，橡膠的能否讓小電珠發(fā)光的活動(dòng)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)一個(gè)檢測(cè)一個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)更多的材料，并作好記錄，通過(guò)整理檢測(cè)記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)科學(xué)檢測(cè)構(gòu)建認(rèn)知的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 回顧所上的課，為什么總感覺(jué)缺少一點(diǎn)精彩？反思原因，實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過(guò)多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)，我都會(huì)精心地揣摩，力求做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，