運用計算機教學優(yōu)化教學過程

1、講座材料運用計算機輔助教學的有效應用摘要計算機輔助教學這是一個新時期的教學手段,它不僅為教師課堂教學提供較為適合的教學方式同時，隨著教育科學技術的快速發(fā)展和不斷的更新，計算機輔助教學在課堂教學過程中的應用和實踐，已成為教學中的關鍵。隨著計算機輔助教學的遍及各個學校及其應用,必將在各學科的教學中發(fā)揮重要的輔助作用，尤其是數(shù)、語、英、音樂、美術等課的學科特點和小學生的年齡特點,計算機輔助教學在小學教學中更顯示其實用便利的生命力。如何運用計算機輔助教學使之更好在教學過程更好的發(fā)揮，我們來從幾個方面來了解。關鍵詞 計算機 輔助 優(yōu)化 過程一、計算機輔助教學在教學過程中的運用。1、所謂教學過程，即指教學

2、活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發(fā)展自身的過程。從這個角度來理解教學媒體概念，其實就是教學雙邊活動過程中用來傳遞知識信息的物質(zhì)工具。計算機作為現(xiàn)代教學媒體，不僅是教學技術現(xiàn)代化的一個重要標志，同時也對當前小學領域的教學改革提出了新的研究課題。運用現(xiàn)代化的計算機輔助教學,可以通過形象生動的文字、聲音、圖像以及活動影像輔助,生動直觀地表現(xiàn)樂曲所描繪的自然風光、活動場景,表現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的一些生動的效果,引導學生建立完整統(tǒng)一的知覺表象,產(chǎn)生整體認識上的感受,充分調(diào)動學生的眼、耳、口、

3、手等感官,形成感性認識,從而在學生頭腦中留下深刻的印象。同時,教師還能及時根據(jù)學生的學習反饋,將教學內(nèi)容通過停留、反復、分解,最大限度地調(diào)動學生多種感官參與教學活動,在學生的頭腦中形成了深刻的形象記憶和理解記憶,從而提高了教學的效率和質(zhì)量。隨著教育改革的深入發(fā)展 ，計算機的各種功能，如圖形、動畫功能和交互功能，在教學過程中的實用價值充分體現(xiàn)。它一方面改革了以往劃一、低效的教學活動模式，從根本上改變了教師的手工勞動方式，提高了教學活動效率；另一方面，又以豐富多樣、立體化的視聽教學手段，充分調(diào)動了小學生學習的自覺性、主動性、積極性；此外，還為學生個性化的學習活動方式，提供了很多可能性，很大程度上提

4、高了教學活動效果，優(yōu)化了教學過程。因而，運用計算機輔助教學優(yōu)化教學過程，成為當前包括教學改革在內(nèi)的整個教育改革的迫切需要。 2、教學中,計算機輔助教學手段在許多教學過程中可以獲得應用。（一）音樂的歌曲教唱過程優(yōu)化。（1）教學中齊唱、輪唱、合唱歌曲,如果由教師一個人范唱,難以表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的和聲效果。同樣,獨唱歌曲,女性音樂教師往往無法逼真地模擬童聲的稚氣、男聲的渾厚。應用計算機輔助教學,配以表達歌曲意境的活動影像,不僅可以準確地表現(xiàn)音樂形象,更可以恰當?shù)乇憩F(xiàn)出作品的體裁和音色特點。 只有把音樂同生活融為一體,把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來,才能引導學生將整個身心

5、投入到唱歌中去,創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術美。（2）樂曲欣賞中優(yōu)化。小學音樂教材中,音樂欣賞約占四分之一。對這一部分內(nèi)容,大都采用"聽錄音-教師講解-再聽錄音"這樣一種單調(diào)的教學模式。如何讓學生獲得最佳的欣賞效果,使學生對樂曲的思想性、藝術性有比較深刻的理解？在教學欣賞樂曲花兒與少年一課時,我運用計算機輔助,把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風格手勢、小提琴獨奏演員演奏的動作表情讓學生看得明明白白,把音樂的情感形象,樂器的音色特點,讓學生聽得清清楚楚。欣賞樂曲幸福年一課的教學,在播放樂曲的同時,屏幕上播放人們歡慶豐收場面,語言難以描繪的內(nèi)容,被視覺形象生動具體逼真地表現(xiàn)出來

6、了。使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面,身臨其境地強烈地感受到了幸福新年的喜慶氣氛,學生的情緒受到感染,加深了對樂曲的理解。在樂曲欣賞教學時,常常要介紹樂曲的演奏樂器,由于教師不可能每種樂器都會演奏,也無法把各種樂器都搬到教室里來。應用計算機輔助教學把各種樂器的圖像(包括樂器的形狀、主要部件、演奏姿勢)和樂器的演奏效果(包括音階、音色、演奏片段)讓學生邊看邊聽,并通過同類樂器的比較,使學生能夠很快了解了有關的樂器知識。樂理學習方面。在樂理基礎知識教學中,學生往往對有些名詞感到枯燥乏味,理解也很困難,要讓學生領會樂句、樂段、高低音、重音、速度、節(jié)奏等就更難了。使用計算機輔助,化抽象為形象

7、,化難為易。我通過播放不同節(jié)拍的歌曲的同時,屏幕上同步演示樂譜。這樣,學生就能十分容易感受并理解所教的樂理知識。（二）、美術課教學中的應用。利用計算機的相關繪圖功能，化抽象為具體，變微觀為宏觀。掃描儀輸入的圖片既清晰又美觀，電腦便捷的上色、修改功能，能幫助教師隨心所欲地畫出圖形，可謂事半功倍。學生的思維離不開具體的事物形象，具有形象性特點。利用軟件中設計的作圖功能，色彩變化及閃爍等，編制出一些動畫式的教學軟件，可以用來模擬事物動態(tài)的變化、發(fā)展過程，反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，讓學生在身臨其境中直接感受，切身體

8、驗，從而理解掌握。如海底世界一課在計算機的輔助教學中出示的圖片與電腦繪畫無無展示出計算機在教學中的方便與給人視覺上的認知。（三）、科學課中教學過程。科學活動地球的好朋友太陽和月亮的教學中，利用電腦媒體的動畫功能，形象化地介紹地球、太陽、月亮三者之間的關系、運行軌跡及解釋日蝕、月蝕現(xiàn)象等，可以使孩子對這一科學知識一目了然，起到意想不到的教學效果。同時利用計算機的中的軟件資源利用flash動畫展現(xiàn)現(xiàn)化科學知識的魅力同時也激發(fā)了學生學習興趣提高了課堂的實效，這樣的學習和教學效果體現(xiàn)在教學過程之中。發(fā)揮計算機的集成功能，使學生的學習變被動為主動，充人調(diào)動學生的學習積極性。心理學研究表明，多重感官同時感

9、知的學習效果更好。運用計算機課件演示教學能同時呈現(xiàn)文字、圖形、聲音、動畫等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大課堂傳輸?shù)男畔⒘?，使學生進行完整學習，提高學習過程中的效率。更重要的是，在整個教學過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結合，使學生多種感官受到刺激，能夠激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生內(nèi)在的求知欲望，積極參與學習，有效地理解和掌握知識，發(fā)展思維能力。學生只有在玩中學，才能真正成為學習的主人。才能體驗教學中學習過程的快樂。在教學中應用計算機輔助教學,視聽結合,圖、文、影視并茂,使教師的講解變得更直觀、更清晰、更具吸引力。通過情景再現(xiàn),能激發(fā)情緒,豐富情感,學生學得更快且印象更深。為學生

10、的贏得了更多的時間,提供足夠的時間增大教時的密度,使教學過程最優(yōu)化。實踐證明,不論從理解或記憶的角度來看,應用計算機輔助教學都能達到良好的教學效果。二、如何進行計算機的輔助教學設計來促進教學過程的實施。根據(jù)教學內(nèi)容及特點運用實用化的教學通用軟件的情況下,實現(xiàn)計算機輔助教學,但需要自行設計制作具有教師個人教學課件。計算機輔助教學的目的是優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師教,更要有利于學生學。教學內(nèi)容比較抽象、學生難以理解、教師用語言不易描述、某些規(guī)律難以掌握需要學生反復練習的內(nèi)容、在課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題,也就是教學難點,都可以考慮是否采用計算機輔助教學。輔助教學的設

11、計如課件的制作主要從以下幾個方面考慮：教學目標的定位,內(nèi)容和形式的選擇以及課件組織。教材是教學的基本依據(jù),只有把握好教材內(nèi)容,深刻理解教材的知識結構和內(nèi)容體系,才能實施有效的教學。要仔細分析和研究教學三維目標的實現(xiàn)考慮在哪一個教學過程中運用計算機輔助教學。計算機輔助教學在教學中的優(yōu)勢是可以通過計算機把多種不同媒體信息如文字、聲音、圖像以及活動影像集成在一起,在同一時間釋放,以達到全面調(diào)動學生的眼、耳、口、手等感官的目的,從而獲得最佳的教學效果。所以在內(nèi)容的組織上要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,使教學過程符合學生的認知規(guī)律,有效調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性和創(chuàng)造性,提高學習效率。如在教學春天在哪里這首歌時,先

12、讓同學們想象春天的景色。然后,伴隨著美妙的音樂播放影片,隨著歌聲,屏幕上展現(xiàn)碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥,春意盎然。讓學生感受到了春天的氣息,加深了對歌曲內(nèi)容的理解。再教唱這首歌,學生們很快進入了歌曲的意境之中,對情緒的把握和曲調(diào)的掌握非常準，達到良好的效果。在語文教學中古詩學習中教師利用計算機輔助教學，利用powerpoint來演示圖片及其動畫內(nèi)容的鏈接，給學生以視聽的享受和激發(fā)學習的欲望，充分調(diào)動這種現(xiàn)化技術帶來的學習氛圍，體現(xiàn)這種學習方式的優(yōu)越性。在教學中應用計算機輔助教學時,應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和教學環(huán)節(jié)的需要,從不同的角度靈活運用,同時還應設計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。

13、使用的時間合理,尤其是影像的合理放映,能與教學內(nèi)容銜接自然。使用的順序合理,可使學生獲得層次分明、生動完整的印象,從而加深對教學內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理,可使學生獲得鮮明深刻的印象,增強教學效果。必須充分考慮學生對教學的反饋,教師能對學生的反饋做即時應答,根據(jù)反饋信息調(diào)整和控制教學進程。計算機輔助教學中課件的演示是通過計算機屏幕大屏幕電視或大屏幕投影實現(xiàn)的,學生接受信息的主要渠道是視覺刺激,因此畫面的設計應符合學生的視覺心理。布局要突出重點,要避免干擾學生注意力的無益信息。但是,也存在著這樣兩種傾向,一是簡單地把是否應用計算機輔助教學作為評判教學質(zhì)量的標準,一些課件并沒有將計算機多媒體技術所具有對于音樂教學來說特別寶貴的特性與功能得到充分發(fā)揮；二是注重課件的制作難度,忽視課件的教學價值。一些課件運用了技術要求很高的動畫,刻意雕琢,拘泥于細節(jié)的渲染,機械地圖解教學內(nèi)容,使計算機成了擺噱頭的工具。要明確,課件不是藝術品,課件只是教學輔助。因此,完全沒有必要制作那些令人眼花繚亂的效果