《歸去來兮辭(并序)》教學(xué)設(shè)計(jì)(完成)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一曲崇尚身心自由的頌歌歸去來兮辭（并序）教學(xué)設(shè)計(jì)備 注【教學(xué)目標(biāo)】1、熟練誦讀課文，積累語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的自主閱讀能力。2、準(zhǔn)確把握文意，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，提高學(xué)生的自主鑒賞能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段和重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受陶淵明堅(jiān)決辭官歸田、崇尚身心自由的高潔情懷?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】熟練誦讀課文，積累語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的自主閱讀能力?！具^程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)一：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勌諟Y明是個(gè)怎樣的人。陶淵明在他的五柳先生傳中說：“好讀書，；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得常著文章自?shī)?，頗示

2、己志。，以此自終”由此可以看出陶淵明是一個(gè)好讀書愛著文，性嗜酒每喝必醉，家貧如洗而又不慕榮利、的人。從歸去來兮辭中我們又可以認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的陶淵明呢？設(shè)計(jì)二：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勌諟Y明心目中的理想社會(huì)。陶淵明在他的桃花源記中為我們描繪了一個(gè)令人向往的理想社會(huì)：“，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”由此可見沒有征戰(zhàn)、沒有賦稅、人人勞作、關(guān)系和諧的“桃花源”才是陶淵明心目中的理想社會(huì)。歸去來兮辭一文又表達(dá)了作者怎樣的思想呢？二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。先由教師范讀一遍課文或聽課文朗讀錄音，然后要求學(xué)生借助課下注釋和工具書自讀課文，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。1、自讀一遍課文，根據(jù)注釋或查字典給自己讀不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注漢語(yǔ)拼音。2、

3、同桌之間合作，每人朗讀一遍課文，互相訂正錯(cuò)讀或誤讀。3、同桌的兩位同學(xué)一起朗讀一遍課文，力求做到配合默契，不讀錯(cuò)字。需要特別注意的字詞讀音示例：諫（jiàn） 飏（yán） 熹（x） 樽（zn） 觴（shn）備 注眄（min） 遐（xiá） 岫（xiù） 翳（yì） 桓（huán）疇（chóu） 棹（zhào） 曷（hé） 遑（huán） 皋（o）學(xué)生完成以上任務(wù)后，以同桌為單位展示課文朗讀，教師和同學(xué)給予適當(dāng)鼓勵(lì)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。三、研讀序文，了解背景。要求學(xué)生結(jié)合注釋自讀歸去來兮辭前的序文，完成以

4、下學(xué)習(xí)任務(wù)。1、疏通序文文意，在重點(diǎn)詞語(yǔ)旁做標(biāo)記或做簡(jiǎn)要的解釋。2、同桌之間合作，解釋序文大意。如有疑難問題，可向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教。重要語(yǔ)句要在課堂學(xué)習(xí)筆記中做記錄并翻譯。3、回答：作者外出為官的原因是什么？作者辭官回鄉(xiāng)的原因是什么？作者寫作此文時(shí)的心情如何？重點(diǎn)詞語(yǔ)積累舉例：幼稚：小孩。與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“幼稚”意思不同。靡途：沒有門路。靡，沒有。途，這里指門路，路子。會(huì)：恰逢。見：被。憚：畏懼，害怕。眷然：依戀的樣子。人事：這里指做官。與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“人事”意思不同。慷慨：這里是感慨的意思。與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“慷慨”意思不同。尋：不久。重點(diǎn)語(yǔ)句積累舉例：生生所資，未見其術(shù)。維持生活的依靠，我確實(shí)沒有好

5、的辦法。饑凍雖切，違己交病。挨餓受凍雖然痛苦，違反自己的意愿身心會(huì)更加痛苦。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。還想指望公田里的莊稼收獲以后，就收拾行裝，連夜離去。情在駿奔，自免去職。奔喪的心情如駿馬奔馳那樣急迫，就自己免官離職而去。問題解答。學(xué)生發(fā)言，師生共同討論。作者外出為官的原因是什么？答案示例：陶淵明家境貧寒又缺少謀生的手段；親友勸他出去做官，家叔也幫他推薦；彭澤離家不遠(yuǎn)又有“公田之利”。作者辭官回鄉(xiāng)的原因是什么？答案示例：因思念田園而產(chǎn)生了歸鄉(xiāng)的念頭；外出為官違背了自己的意愿，有負(fù)于平生之志；急于給妹妹奔喪而“自免去職”。作者寫作此文時(shí)的心情如何？答案示例：作者辭官回到家鄉(xiāng)，隨順了自己的心愿，因而

6、心情暢快。四、疏通文意，積累知識(shí)。要求學(xué)生結(jié)合注釋自主閱讀歸去來兮辭正文部分，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。1、理解課文語(yǔ)言，把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子積累到課堂學(xué)習(xí)筆記中。備 注2、梳理課文內(nèi)容，寫出各段大意。以上任務(wù)完成后，在小組內(nèi)相互交流。詞語(yǔ)積累舉例：（1）實(shí)詞積累（8個(gè)）諫：止，挽救，挽回。恨：這里是遺憾的意思。眄：斜視，這里是隨便看看的意思。怡：愉快，這里是使動(dòng)用法，使愉快。憩：休息。疇：田地。期：希望。懷：盼望。虛詞積累（4個(gè)）胡：何，為什么。奚：何，為什么。或：有時(shí)。曷：何，為什么。（2）句子積累舉例（5個(gè)）悟已往之不諫，知來者之可追。認(rèn)識(shí)到過去的錯(cuò)誤已經(jīng)不可能挽回，知道未來的事情還來得及

7、補(bǔ)救。云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。云氣自然而然地冒出山頭，鳥兒飛得疲倦了也知道回來。悅親戚之情話，樂琴書以消憂。親戚的知心話讓我喜悅，撫琴讀書消解憂愁讓我快樂。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。草木茂盛欣欣向榮，泉水涓涓不斷流淌。富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。榮華富貴非我所愿，修仙成神也沒有希望。（3）概括各段大意應(yīng)先讓學(xué)生發(fā)言，然后師生點(diǎn)評(píng)修改。示例：第一段寫自己誤入官場(chǎng)，心情惆悵，于是毅然辭官，踏上歸途。第二段寫自己回到家鄉(xiāng)，感受到了親情的珍貴，也感受到了家園的美好。第三段寫自己與親戚、農(nóng)人的交往，寫田園生活的自由和美好。第四段寫自己的感悟，抒發(fā)自己“樂天安命”的思想情懷。示例：踏上歸途回到家中寄情山

8、水感悟生命。示例：歸去到家出游感悟。五、課后作業(yè)。要求學(xué)生在熟讀全文的基礎(chǔ)上，背誦并默寫出正文第一、二兩段。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】準(zhǔn)確把握文意，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，提高學(xué)生的自主鑒賞能力?！具^程設(shè)計(jì)】一、檢查作業(yè)完成情況。同桌之間檢查第一、二兩段的背誦和默寫情況，教師抽查。二、把握文意，探究問題。要求學(xué)生根據(jù)下面的題目自主探究，在課堂學(xué)習(xí)筆記上寫出自己的見解。1、詩(shī)人為什么以“歸去”為題？備 注2、詩(shī)人辭官前后的心境有何不同？回家后的欣喜之情是如何表現(xiàn)的？3、詩(shī)人所追求的理想生活是怎樣的？4、詩(shī)人在最后一段抒發(fā)了怎樣的情懷？學(xué)生完成以上問題的探究后，先小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)展示，大家共同討論。問題一：詩(shī)

9、人為什么以“歸去”為題？探究舉例：“歸去”二字看似簡(jiǎn)單，實(shí)則至少蘊(yùn)含了三層意思：一是回歸故里，即從為官之地彭澤返回自己的家鄉(xiāng)，這是它的字面意思；二是回歸田園，即從世俗的官場(chǎng)返回自己所熱愛的大自然，表達(dá)的是詩(shī)人的生活歸屬；三是回歸自由，即從“以心為形役”的“違己交病”狀態(tài)返回自己所崇尚的身心自由狀態(tài)，表達(dá)的是詩(shī)人的精神歸屬。問題二：詩(shī)人辭官前后的心境有何不同？回家后的欣喜之情是如何表現(xiàn)的？探究舉例：詩(shī)人辭官前后的心境可以說是截然不同：辭官前，詩(shī)人是“惆悵而獨(dú)悲”，序文中詩(shī)人也說自己是“悵然慷慨”；辭官后，詩(shī)人則欣喜若狂，歸途中更是感覺“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”，欣喜之情溢于言表。之所以出現(xiàn)這

10、樣大的反差，是因?yàn)樵?shī)人終于擺脫了世俗的束縛，終于又獲得了身心的自由。就如他在歸園田居中所寫的那樣：“久在樊籠里，復(fù)得返自然”。詩(shī)人回家后欣喜之情隨處可見：看到自己家簡(jiǎn)陋的房子就“載欣載奔”，那迎候在門口的僮仆和孩子們更讓詩(shī)人喜出望外；喝著妻子斟上的美酒，望著院子里那熟悉的樹木，感覺這才是怡然自得的生活；在自家的院子里東瞧瞧西看看，遠(yuǎn)處山頭上白云繚繞，天上倦飛的鳥兒陸續(xù)回巢，傍晚的景色也很迷人，詩(shī)人沉醉其中流連忘返。這段文字?jǐn)⑹轮谐錆M情趣，描述中充滿喜悅，充分表達(dá)出詩(shī)人回家后的欣喜之情。問題三：詩(shī)人所追求的理想生活是怎樣的？探究舉例：從這篇課文的內(nèi)容可以看出，詩(shī)人所追求的是那種遠(yuǎn)離世俗、遠(yuǎn)離官場(chǎng)

11、，回歸家庭、回歸自然從而獲得身心自由的生活。詩(shī)人踏上歸途時(shí)那種愉快和迫切的心情，就足以證明詩(shī)人對(duì)世俗官場(chǎng)的厭惡；詩(shī)人看見自己的家而“載欣載奔”，“攜幼入室”，舉杯“自酌”，在自家院子里看看自己栽種的松菊，望望山上的白云和天上的飛鳥，那種閑適與自得無(wú)不透露出詩(shī)人對(duì)家庭、對(duì)自然的熱愛；詩(shī)人與親友說說知心話，彈彈琴，看看書，農(nóng)人告訴他一些耕種的事情，有時(shí)駕車或者乘小船隨處游歷，欣賞大自然的美景，這才是無(wú)拘無(wú)束、自由自在的生活。詩(shī)人所追求的這種理想生活，在他的詩(shī)文中隨處可見，可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生舉例說明。如：桃花源記所虛構(gòu)的“世外桃源”，就是詩(shī)人所追求的理想社會(huì)?！安恢袧h，無(wú)論魏晉”的桃花源遠(yuǎn)離塵世，

12、“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”的農(nóng)家生活讓人流連忘返，“延至其家，皆出酒食”的淳樸民風(fēng)更令人神往。詩(shī)人在飲酒一詩(shī)中把自己所追求的這種理想生活描繪得更加淋漓盡致：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”其中的“采菊東籬下，悠然見南山”最能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)這種田園生活的熱愛之情。歸園田居也是集中表達(dá)詩(shī)人理想生活的一首詩(shī)歌：“少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年久在樊籠里，復(fù)得返自然。”這里詩(shī)人把自己外出為官說成是“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里”，而把自己的田園生活描繪得生機(jī)勃勃，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活

13、的熱愛之情。備 注問題四：詩(shī)人在最后一段抒發(fā)了怎樣的情懷？探究舉例：詩(shī)的最后一段抒發(fā)了詩(shī)人“樂天安命”的情懷。詩(shī)人在游歷山水時(shí)，看到自然界的萬(wàn)物生機(jī)勃勃，并由此感慨自己的一生非常短暫，從而發(fā)出了“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？”的疑問。意思是說人生如此短暫，還要心神不定地到處跑來跑去追求什么呢？接下來詩(shī)人表明了自己的態(tài)度：榮華富貴不是我所追求的，修煉成仙也不是我能辦到的，我能做的就是安心過我的田園生活，有時(shí)到田園里除草培苗，有時(shí)到山崗上放聲長(zhǎng)嘯，有時(shí)到溪流邊唱歌賦詩(shī)，這樣順其自然，樂天安命，又有什么不好呢？三、品味語(yǔ)句，賞析語(yǔ)言。學(xué)生從課文中自選有關(guān)語(yǔ)句，完成以下兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任

14、務(wù)。1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，通過合理的想象，改寫成一段散文。2、選擇自己感受比較深的語(yǔ)句，寫一段賞析性的文字。學(xué)生完成后現(xiàn)在小組內(nèi)交流、評(píng)點(diǎn)，然后每小組推薦一名同學(xué)進(jìn)行展示，師生共同評(píng)點(diǎn)。改寫散文舉例：“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微?！卑。K于踏上回家的路了，我的心情是多么的激動(dòng)?。⌒⌒〉拇瑑涸谒休p快地前進(jìn)，船槳濺起的水花如魚兒從水中躍起；一陣清風(fēng)吹來，帶著田野清新的花香，吹動(dòng)了我的衣襟?；丶业穆愤€有多遠(yuǎn)？還需要走幾個(gè)時(shí)辰？行人看見我急切的眼神，耐心地跟我解釋，大約天亮的時(shí)候就到了。我遙望東方，盼望著天亮，盼望著太陽(yáng)露出笑臉的那一刻，可為什么今天早晨的太陽(yáng)遲遲不肯出

15、來呢？語(yǔ)句賞析舉例：“乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存?！边@幾句寫詩(shī)人剛剛到家時(shí)的情景，表達(dá)了詩(shī)人既興奮又欣喜的感情。詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見自己家的房子時(shí)，馬上就興奮起來了。其實(shí)“衡宇”指的是很簡(jiǎn)陋的房子，但在詩(shī)人眼中，無(wú)論多么簡(jiǎn)陋，那都是自己的家，官府再豪華也不如自己的陋室讓人感到親切和溫暖?！拜d欣載奔”兩個(gè)“載”和兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用既形象又生動(dòng)，那個(gè)朝著自己的陋室邊笑邊跑的詩(shī)人，猶如一個(gè)天真質(zhì)樸的孩子，興奮之情表露無(wú)遺。再看詩(shī)人家的大門口，“僮仆”“稚子”早已站在那兒歡迎他了，那是一個(gè)多么溫馨的畫面啊！這里運(yùn)用了互文手法，人物如在眼前。在詩(shī)人看來，再?zèng)]有比與家人團(tuán)聚、享受天倫之樂更幸福的了。走進(jìn)家門之后，詩(shī)人看到自己家院子里的小路都快被荒草遮蔽了，這個(gè)家是多么需要自己精心照料?。〔贿^自己喜愛的松樹和菊花都長(zhǎng)得很好，它們是不是也天天盼著自己回家呢？“三徑”屬于用典，“松菊”是陶淵明詩(shī)文中經(jīng)常出現(xiàn)的形象，象征了詩(shī)人高潔的品質(zhì)。四、熟讀課文，完成背誦。要求學(xué)生反復(fù)誦讀課文，完成正文三、四兩段的背誦任務(wù)。任務(wù)完