計算機在課堂教學中的應(yīng)用

1、運用多媒體教學使課堂更生動木蘭縣兆麟小學：張秀芬計算機輔助教學是用計算機幫助或代替教師執(zhí)行教學功能，即用計算機向?qū)W生傳授知識和訓練其技能。它是計算機技術(shù)與教育學、心理學理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它代表一種新的教育觀念和教學形式，使教育更接近理想模式。(引自現(xiàn)代教育技術(shù))目前，計算機輔助教學（即CAI）已經(jīng)深入到各個大中小學校，并得到了教育研究工作者與一線教師的認同。人們逐步認識到它在教學過程中所發(fā)揮的巨大作用。在計算機與教學相結(jié)合的嘗試中，我們也在努力使計算機于教學實踐中充分發(fā)揮它的作用。通過實踐我們認為，利用計算機輔助教學，能夠使教學過程得到優(yōu)化。這表現(xiàn)在以下三個方面：一、利用計算機輔助教學，使抽象

2、的概念與事物變得具體化、形象化。我們所教授的小學生的年齡特點決定了他們理解抽象的概念與事物的能力。若僅依賴教材上的書面文字、圖片與教師的講解，即使再加上投影、幻燈等其它教學媒體的靜態(tài)演示也很難達到使學生理解、掌握的目的。例如：我校的馬老師在在講解自然學科的月相變化這一課中，教師帶領(lǐng)學生去觀察一個月中的月相變化會受到各種因素的限制，不容易使學生通過觀察理解太陽、地球、月亮三者的運動規(guī)律與月相變化的關(guān)系。我校的教師利用計算機模擬了三個星球的運動和月相變化的過程。使學生在短短的兩分鐘時間看到了月相變化的關(guān)系。有的學生甚至理解了視覺角度與月相變化的關(guān)系，使課堂教學進行得更加深入。利用計算機教學大大縮短

3、了講授時間，引發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習質(zhì)量，增強了主動學習的自信心。棘手的抽象事物就這樣變得形象化、具體化了。在張老師在教圓的概念一課中，“圓是定點到定長的點的集合”這一概念即是教學重點又是教學難點，學生很不易理解。盡管教師竭盡全力講概念，講得口干舌燥，學生也還是茫然無知。然而教者運用計算機作為教學手段，效果就截然不同了。王老師在講課時利用計算機制作了一個三維動畫。片中一個卡通豬把一根大釘子在地上，然后用繩子拴在上面，當它牽著繩子繞釘子跑過一圈時，它的腳下出現(xiàn)了一條圓的軌跡。學生們看到三維動畫片感到十分有趣，注意力相當集中，演示過后，教師稍加講解學生就明白了圓的概念。整個教學過程進行的十

4、分順暢，內(nèi)容豐富有趣。圓的形成過程這一教學難點在計算機的作用下迎刃而解。譚老師在講授圓的面積一課中，鑒于學生不易理解圓面積與矩形面積之間的關(guān)系，設(shè)計了計算機輔助教學程序。屏幕上一個明黃色形似月亮的圓從中間緩緩分為兩半。每一半又平均分成了十六等分，打開呈鋸齒狀。然后，兩個鋸齒狀的圖形逐漸接近，最后咬合一起，形成一個極似矩形的圖形。播放過程僅用一分鐘，惟妙惟肖地演示出了圓面積公式的導出過程。在學生的腦海中形成了生動具體而深刻的印象，同時潛移默化地培養(yǎng)了學生們的形象思維能力。由于圓向矩形的變化過程演示極為清晰、簡煉。學生便再也不會為概念的抽象而感到難以理解了。利用計算機輔助教學，把抽象的的事物變得具

5、體形象，我們可以在講壇上揮灑自如，學生學的輕松，教學質(zhì)量有了明顯的提高。二、利用計算機創(chuàng)設(shè)教學情境在學科教學過程中若要達到理想的教學效果，創(chuàng)設(shè)合理的、恰如其分的的教學情境則是必不可少的。它可以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，置身于所學的教學內(nèi)容之中，充分的調(diào)動其學習的積極性、主動性，使之更易理解教學內(nèi)容。利用其它的教學媒體是難以達到這種教學目的的。計算機以其強大的繪圖功能則可以達到這一點。計算機的這一作用在語文學科的教學中表現(xiàn)得尤為突出。例如中：李老師在教學游園不值時，考慮到詩人在進行創(chuàng)作的時候，是于當時的情景之中有感而發(fā)的，詩人當時的心理變化與環(huán)境之間的微妙關(guān)系僅通過教師的講解，是無法使小學生

6、理解的。必須通過創(chuàng)設(shè)一種與詩中環(huán)境相似的教學情境，使學生站在詩人的角度才能使其深刻的領(lǐng)會詩中的含義。教者利用計算機以動畫的形式詳盡地描述了詩人創(chuàng)作時的情景：正值春暖花開之際，詩人來到友人的宅院，想要觀賞園中的景，友人卻正巧不在家中，柴門緊鎖。詩人在門前長滿青苔的大石上徘徊良久不忍離去，抬頭間看到由院內(nèi)伸出一枝滿紅艷艷的花朵的杏樹枝條學生們看到這樣的情境，心里產(chǎn)生了與詩人的共鳴，體會到了詩人那種向往美好事物又被客觀現(xiàn)實阻隔的難以表述的心情。詩中的含義自然言而寓。在這里利用計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)，成功的模擬了千年前游園時的情境，教者利用這個恰當時機以精煉的語言對全詩進行概括，畫龍點睛。成功的解決了教學

7、過程中的教學難點。又如：少年閏土一文，瓜田狩獵是文中的精彩片段，若學生體會了當時的情境，便自然會對魯迅先生簡潔、流暢的妙筆深刻理解。教者根據(jù)文中的描述，利用計算機強大的繪圖功能繪制了明月照瓜田中狩獵的動作。人物的一舉一動都那么惟妙惟肖。再加上生動的夜蟲的鳴叫聲，悉悉蘇蘇的瓜葉擺動聲，讓人幾乎認為置身于魯迅筆下的瓜田之中。學生在這種教學情境中學習課文怎么能不領(lǐng)會作者的巧妙筆觸呢？像這樣以計算機創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學情境著實會讓人感到技高一籌。三、利用計算機設(shè)計教學內(nèi)容，寓教于樂使用電子計算機不但可以使抽象事物變得具體形象，能創(chuàng)設(shè)教學情境，還能以其豐富多樣的表現(xiàn)形式激發(fā)學生的學習興趣，令孩子們積極主動

8、的去掌握知識，同時增減他們的各方面能力。老師在講授小烏龜找工作一文時，利用計算機設(shè)計了小烏龜在馬戲團表演雜技的動畫片。片中勇敢頑強的小烏龜躺在最下面，用背部托起了很多小動物，受到了在場人們的贊揚，學生看著畫面進行配樂朗讀，體會到了校烏龜終于找到了自己的工作，為他感到驕傲和自豪。通過學習時孩子們懂得了在工作中要發(fā)揮自己的長處，才能找到適合自己的工作。再如：老師在上百以內(nèi)加法練習課中設(shè)計了一段交互式的教學游戲程序。學生們在局域網(wǎng)聯(lián)接的計算機上運行這個游戲，屏幕上一架架寫著加法算式的“敵機”飛過。當學生輸入正確的得數(shù)時，我方的大炮便會準確的把“敵機”射下來。隨著一架架“敵機”的滑落，學生們的興趣越來越濃厚，再也不感到枯燥的運算是件無聊的事了。像這樣利用計算機增強學生的學習興趣、培養(yǎng)能力、提高教學質(zhì)量的例子還有很多。而且一件都能夠獲得令人可心的結(jié)果。但是，由于目前我們利用多媒體教學還只是行進在起步階段，我們不會因此而沾沾自喜。我們既然看到了現(xiàn)代教育