詹利《梅花魂》教學設計

1、梅花魂教學設計蘄春縣青石鎮(zhèn)中心小學 詹利一、教學目標1、認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。3、從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4、摘錄讓自己感動的詞句并能加以運用。二、學情分析本組課文的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，而本文是本組課文的第二篇，學生通過對古詩詞三首的學習，對作者的思鄉(xiāng)情、戀鄉(xiāng)意已有一定的了解，學習本文也有一定的情感基礎。但是本文內(nèi)涵深刻，對小學生來講，本課的難點還是較多：一是第二自然段

2、中外祖父讀的一些古詩詞，二是外祖父贊美梅花的一段話，三是課題梅花魂中的魂的內(nèi)涵。因而教學中要著重突破這些重難點。三、重點難點重點：把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達方式。難點：抓住外祖父贊美梅花的一段話，聯(lián)系上下文及時代背景，理解梅花“魂”的內(nèi)涵。四、教學過程   第一學時         教學活動： 活動1【導入】情景導入，揭示課題1、師導：有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒

3、，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有“此花開盡更無花”、“一枝獨秀”的梅。配梅花三弄曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、有那么多人贊賞梅花，那是因為她有（   ）的品格，不過，無論怎樣，它終究是一種植物而已。板書“梅花魂”，引導質疑探究：梅花何來之魂？讓我們帶著問題走進課文?；顒?初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀順課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、同桌之間互讀課文，交流自讀生字新詞的效果，

4、教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。3、討論：課文主要寫了誰？寫了關于他的什么事？（寫了“我”的外祖父愛梅花的事。）3、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文寫了圍繞“外祖父愛梅”的幾件事？（討論歸納板書：讀詩詞流淚、珍愛墨梅圖、回不了國而哭、送我墨梅圖、臨別贈手絹）活動3合作交流，直奔重點1、討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）2、教師導語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外

5、祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受那梅花之魂吧！3、潛心讀文，思考：梅花魂究竟指什么？請你找出相關句子，讀一讀，并在旁邊寫下體會。4、自己讀一讀所畫的句子，試著讀出自己的理解與體會。第二學時教學活動 活動1品讀“梅花”，感悟“梅花魂”1、梅花魂究竟指什么？（指名回答后，出示13自然段中的相關語）A、這梅花，是我們中國最有名的花。最有骨氣的！讀句子討論：梅花有什么品格？這里的感嘆號表達了怎樣的思想感情？學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有何理解？（贊揚梅花不屈不撓精神，相機引導背誦頌梅的詩詞毛澤東

6、的卜算子·詠梅，王冕的墨梅等。）B、“幾千年來，我們中華民族梅花的秉性才好！” 品讀討論中華民族有怎樣的氣節(jié)？這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？學到這里，你對梅花魂的“魂”字有何新的理解？（贊頌了中華民族不屈不撓的斗爭精神）C、“蔦兒，. 你要好好保存它！”外祖父囑咐鶯兒好好保存墨梅圖，用意何在？這里第三個感嘆號表達了怎樣的思想感情？ 學到這里，你對“魂”字又有什么新的理解？（寄托著外祖父對下一輩發(fā)揚梅花精神的殷切期望。）（設計意圖：以三個感嘆號為抓手，緊扣“魂”字層層推進，以達到啟迪學生感悟“魂”的深刻含義的目的。）2、過渡：在外祖父心中，梅花不僅具有不畏嚴

7、寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地的品格，它還是中華民族不屈不撓斗爭精神與剛正不阿氣節(jié)的象征，難怪外祖父是如此珍愛梅花。3、感悟外祖父的愛梅之情默讀課文，畫出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀，并在句子邊寫寫批注。重點品讀以下句子：A、“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”（1）找出句子中一對意思相反的詞語。（不甚在意分外愛惜）（2）古玩與墨梅哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？（3）相機指導朗讀。B、“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子

8、慢慢抹凈?！保?）讀讀外祖父訓斥我的話，想想這是什么問句，改成陳述句讀一讀，比一比，從中你感受到了什么？（強調(diào)了梅花高潔、清白的秉性。）（2）用“· ”標出描寫外祖父的動作的詞，你體會到了什么？（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。）4、激疑探究：既然外祖父對墨梅圖那么珍愛，為什么還要把墨梅圖和繡著梅花的手絹贈給蔦兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？ （表達了外祖父的一片愛國之心、赤子之情） 活動2品讀“三哭”，感悟真情1、讀課文，找出并用橫線畫出有關描寫外祖父哭了的語

9、句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。）2品讀“一哭”，體會思鄉(xiāng)之情。 （1）了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。（2）外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。（3）說說“外祖父哭了”的原因。（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)情，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。）（4）引導帶著濃濃思鄉(xiāng)情讀詩句。3、探究 “二哭”，體會無法歸鄉(xiāng)之情。（1）教師范讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。（2）學生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚

10、嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）4、再探 “三哭”，體會外祖父的戀鄉(xiāng)之情。（1）哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。）（2）外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我，你如何理解外祖父的這一舉動。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。） 活動3首尾呼應，升華情感 1、深情導入：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關句子。2、學生有感情地朗讀有關句段。3、教師導語：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。4、讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？