第三單元第三課托物寄情

1、版本：湘版模塊：美術(shù)鑒賞單元：第三單元：燦爛的美術(shù)世界 課 題 第 三 課 托 物 寄 情教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解美術(shù)家表達(dá)深層自我的不同方式，尤其是以隱晦的方式表達(dá)思想感情的手段和機(jī)制；學(xué)會在具體形象的基礎(chǔ)上，借助背景材料和畫面提供的相關(guān)信息分析其中包含的思想含義；理解個性自我與視覺圖式之間的關(guān)系；養(yǎng)成深入觀察和思考的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點難點視覺中的隱喻手法，文字內(nèi)容和視覺形象的關(guān)系，傳統(tǒng)圖式與個人思想感情的關(guān)系。 授課課時1課時教學(xué)準(zhǔn)備1、教具：多媒體課件和相關(guān)圖片。美術(shù)家的簽名、自畫像以及反映他們工作場景的圖像材料。2、學(xué)具：作業(yè)紙、鋼筆或圓珠筆。教學(xué)流程課前播放相關(guān)圖片、背景音樂，營造氣氛。

2、（一）、導(dǎo)入新課：1、請欣賞臺灣著名大學(xué)教授余光中的作品鄉(xiāng)愁2、播放余光中鄉(xiāng)愁視頻。3、賞析鄉(xiāng)愁(二)、新授課 1、提問：誰知道中國傳統(tǒng)繪畫題材中的“四君子”？為什么稱它們?yōu)椤熬印保?梅蘭竹菊“四君子”的由來：2、閱讀教材P48為什么四君子能夠博得文人雅士的喜愛呢？畫 連 線： 竹 虛心、勁節(jié)（比喻“氣節(jié)”）。 菊 傲霜。 梅 傲雪（可以引用毛澤東的詩句“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”）。 蘭 高潔（比喻人品“清高”）。 可見它們都是有象征含義的。3、作品觀賞觀賞圖片：墨梅圖。 王冕生平：提問：（1）梅花是什么顏色的？為什么作者要畫成“墨梅”？ 畫面上除了梅花之外，還有許多文字，這些文字能否提

3、供些信息？ 出示王冕的題畫詩： （解釋：水墨是中國傳統(tǒng)繪畫的形式，王冕是借用傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，但在這里又賦予了新的含義：“不要人夸好顏色”，看重的是梅花的高尚品格。） 可見此圖具有人格象征的含義。 是不是每個人都可以這樣畫？王冕這樣稱贊梅花具有什么樣的特殊含義？ （結(jié)合王冕的背景材料說明他與元朝統(tǒng)治者的不合作。）（3）寄托了作者什么樣的感情？ 這種感情有什么特點？ 作品欣賞：墨蘭圖。 畫家簡介：提問：畫面中有些什么呢？圖中的蘭花有什么特殊之處？是否具有人格象征的含義？ （解釋“無根蘭”的來歷，說明蘭花對鄭思肖的特殊意義。）本人作品觀賞：4、學(xué)生有獎互動：5、作品欣賞：墨葡萄圖。 提問：聯(lián)系圖中的

4、題畫詩來說明：它們各自表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 小結(jié)：每幅畫都表達(dá)了作者獨特的情感。6、請同學(xué)們談?wù)劊何覀儺?dāng)代中學(xué)生怎樣面對挫折與困難？7、課堂拓展：除了“四君子”題材外，其它題材也可以托物寄情 8、除了中國畫外，其它美術(shù)形式也可以托物寄情 我們以梵高藝術(shù)家的臥室為例，來分析、交流一下 分組觀察、討論藝術(shù)家的臥室 提問：它們分別描繪了什么場景？畫中的物品跟畫家是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者什么樣的心情？ （教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。） 9、集體討論觀賞作品：剪花娘子 到前線去怒吼吧，中國 問：它們和前面的作品有什么樣的區(qū)別？作者們想要表達(dá)的是什么樣的思想感情？ 這種感情的特點和社會意義：小結(jié)：美術(shù)作品都

5、表現(xiàn)了作者特殊的思想感情（“自我”），但是有的隱晦，有的直接；有的通過畫面本身，有的采用其他的暗示；有的是作者自己創(chuàng)造的形象，有的借用傳統(tǒng)的圖式。 10、活動：師生共賞本課中有關(guān)于馬的中國畫作品，請仔細(xì)觀察，并試著從不同角度進(jìn)行分析，比較它們的不同。奔馬 (三）、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要知道，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，必須要把自己的情感完美的投入到畫面中，才能夠更好的表達(dá)自我，引起觀眾的共鳴！ 我們在欣賞一幅作品時，首先要了解作者常用的象征或隱喻的表現(xiàn)手法，同時結(jié)合作者的生平、思想、所處的歷史背景等因素去理解作者的情感，這樣我們就能提高自己的審美情趣、審美能力，豐富自己情感世界。 附 教學(xué)反思:

6、1、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù).這就意味著，首先，教師要從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，因為“興趣”是最好的老師.。其次，教師要在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，因為任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，不可避免地受到所處時代和環(huán)境的影響，通過美術(shù)作品，可透視古今中外的自然現(xiàn)象、社會生活、民族習(xí)俗、宗教、神話，乃至政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等，可幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵及一定社會的人文和科學(xué)特征，美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)還特別提出了“情感、態(tài)度與價值觀”的要求，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過參與美術(shù)活動，培養(yǎng)相應(yīng)的情感，體驗和

7、感受美術(shù)活動的價值，從而形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念。2、高中生對藝術(shù)欣賞的認(rèn)識及思維有其特點，學(xué)生的求知欲望使他們愿意在輕松的氛圍中獲取有趣的新知識。這一點非常重要，是否能夠把你所講的內(nèi)容很好地寓教于樂，是能否達(dá)到預(yù)期授課目的的首要環(huán)節(jié)。由于高中生課內(nèi)外閱讀量的增加，對于美術(shù)欣賞課本中的圖片、文字資料大多比較熟悉，因此過多局限于書本知識的美術(shù)欣賞對于高中生來說是毫無吸引力的，他們渴望獲得書本以外的更多有趣的知識?？紤]到學(xué)生們的以上諸多問題，我做了一些十分有益的課前準(zhǔn)備工作，首先基于課本查閱大量繪畫史實資料，上網(wǎng)了解與作品密切相關(guān)的幾個重要畫家，這樣均是為了增加豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠找到課本外

8、有益的知識，故事，增添課堂教學(xué)的趣味性、知識性。讓學(xué)生們從歷史故事中更好地了解人以及人所處的時代環(huán)境，以及人在特定的歷史環(huán)境下創(chuàng)造出來的藝術(shù)。3、本堂美術(shù)課，我在備課環(huán)節(jié)上下了很大工夫，認(rèn)真設(shè)計，大量搜集資料，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的作用，豐富和擴(kuò)大了課本的教學(xué)知識及內(nèi)容。精心制作教學(xué)課件，在課件的制作中對圖片和視頻的選擇有較強(qiáng)的視覺沖擊力，采用了高清晰的圖片，達(dá)到了較滿意的效果。課堂導(dǎo)入較成功，引起了學(xué)生的注意，提高了學(xué)生的興趣。大膽主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。教師充當(dāng)了一名組織、引導(dǎo)者、交流的伙伴。討論作品時學(xué)生的積極性很高，師生互動充分，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進(jìn)行，做到了師生、生生互動，達(dá)到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。4、美