秦漢時期學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、秦漢時期學(xué)習(xí)目標(biāo)一、設(shè)計理念：本節(jié)課以人本主義理論為依托。教師采用角色設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)、材料提供、監(jiān)控指導(dǎo)、問題引發(fā)、效度評估等手段來引導(dǎo)學(xué)生對秦漢時期知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生以材料查找、教材閱讀、角色扮演、總結(jié)報道、問題探究等學(xué)習(xí)策略來完成對教材內(nèi)容的感知與探究；實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)習(xí)模式在學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用。 二、教學(xué)要素分析： 1、教材內(nèi)容分析與處理： 本節(jié)內(nèi)容只從史學(xué)角度簡要地闡述秦漢的歷史演變和在物質(zhì)文明與精神文明方面取得的一些重要成果，突出了文化的主題。但要還學(xué)生一個清晰知識脈絡(luò)，教師需在秦漢的歷史發(fā)展脈絡(luò)中增加王莽篡漢建新，東漢末年分三國的史實(shí)。2、教學(xué)對象分析：

2、中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平普遍偏低，認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡單，以形象邏輯思維為主，抽象邏輯思維尚待強(qiáng)化，學(xué)習(xí)態(tài)度偏向消極等。以上的認(rèn)知特點(diǎn)就要求教師采取相應(yīng)的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。 3、教學(xué)方式與教學(xué)手段：本節(jié)課采用探究性教學(xué)模式。在探究方式的設(shè)計，探究內(nèi)容的引出、分析與總結(jié)過程中把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生聽，讓學(xué)生說，讓學(xué)生看，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控與指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直能夠目標(biāo)明確，條理清楚。本節(jié)課教師使用ppt課件等多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，目標(biāo)展現(xiàn)，要點(diǎn)呈現(xiàn)、材料提供，知識結(jié)構(gòu)展示等；變多媒體教學(xué)輔助手段，體現(xiàn)內(nèi)容的直觀形象性，以

3、提高課堂容量與效率。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能（1）熟知秦漢的發(fā)展脈絡(luò)； （2）掌握秦漢的物質(zhì)文明與精神文明的成果；（3）探究秦漢某一文明的旅游開發(fā)價值； （4）暗示學(xué)生運(yùn)用采訪、查閱、分析、歸納、總結(jié)等認(rèn)知技能來學(xué)習(xí)并得以強(qiáng)化。 2、過程與方法 （1）學(xué)生：角色扮演（記者、歷史人物）、采訪、報道、聆聽、問題探究，各抒己見 （2）教師：角色設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情景、提供材料、監(jiān)控指導(dǎo)、問題引發(fā)、效度評估 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）感觸秦漢時代的偉大文明。 （2）養(yǎng)成辯證唯物主義史觀。 （3）通過對秦漢時期旅游資源開發(fā)價值的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新態(tài)度。 四、重難點(diǎn)： 1、重點(diǎn) （1）秦漢時期的物質(zhì)文明與精神文明；&