溫度與溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、溫度與溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)巴彥縣豐樂鄉(xiāng)豐樂學(xué)校 金力民一、 教材分析本節(jié)課的教育科學(xué)出版社八年級上冊第五章第一節(jié)物態(tài)變化與溫度的第一課時(shí)，本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)的概念、自制溫度計(jì)以及指導(dǎo)學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“自主實(shí)驗(yàn)探究能力”和“歸納概括能力”。本課的教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)的工作原理和用溫度計(jì)測量溫度計(jì)溫度的試驗(yàn)活動。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“自主實(shí)驗(yàn)探究能力”和“歸納概括能力”。教材運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生認(rèn)識什么是溫度計(jì)，認(rèn)識溫度計(jì)的工作原理。學(xué)生親自體驗(yàn)熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升理性思維的能力。不僅培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。二、 學(xué)情分

2、析首先，學(xué)生在小學(xué)自然課中初步體驗(yàn)過溫度的概念以及大多數(shù)學(xué)生在生活中也見過溫度計(jì)的現(xiàn)象；水是學(xué)生很熟悉的資源，進(jìn)而學(xué)生在生活中對雨、雪、冰更加不陌生。但是關(guān)于水的物態(tài)變化，對于中學(xué)階段而言是全新的。所以，本科一開始就以魔術(shù)引課導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，能夠讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建了溫度的概念。三、 設(shè)計(jì)理念本課設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)用身邊器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的思想。即利用“葡萄糖注射液”的小瓶，制作自制溫度計(jì)，通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生通過觀察明顯的“熱脹冷縮”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)溫度計(jì)工作的原理，輕松地建立溫度的概念。 本節(jié)知識與技能的傳授，即溫度計(jì)的概念和探究溫度計(jì)的工作原理，跟學(xué)生的生活息息相關(guān)

3、。體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的理念，容易激發(fā)學(xué)生的想學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。四、 設(shè)計(jì)思路1、 三維目標(biāo)：知識與技能：（1） 知道什么是溫度計(jì)，認(rèn)識溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)（2） 通過多媒體展示自制教具，了解溫度計(jì)的工作原理（3） 能用溫度計(jì)測量溫度（4） 能說出生活環(huán)境中常見的溫度值過程與方法：（1） 在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題（2） 經(jīng)歷溫度概念的歸納概括（3） 通過自主實(shí)驗(yàn)，探究溫度計(jì)的工作原理（4） 通過觀察圖片或者視頻、實(shí)驗(yàn)探究、查詢資料，了解溫度計(jì)的應(yīng)用情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1） 通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生們歸納概括能力（2） 通過觀察、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能

4、力（3） 通過探究過程體會探究樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識（4） 通過了解對溫度計(jì)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)2、 重點(diǎn)：溫度計(jì)的工作原理和用溫度計(jì)測量溫度的實(shí)驗(yàn)活動難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)探究能力”和“歸納概括能力”3、 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)4、 學(xué)法指導(dǎo)：觀察討論、自主學(xué)習(xí)、合作探究5、 教具：溫度計(jì)，自制教學(xué)課件學(xué)具：自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，燒杯三只，開水，冷水，溫水等五、 教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)理念一、導(dǎo)入新課魔術(shù)杯導(dǎo)入新課，從而引出溫度概念。二、進(jìn)行新課（一）溫度的概念 同學(xué)們，我們一起翻閱教材看溫度的定義，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確的描述物體的冷熱程度，我們就引入了溫度這

5、一概念。（二）溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)：三個(gè)燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，請一位同學(xué)將左手和右手分別伸入熱水和冷水中，停留一會兒，將兩手手指同時(shí)放入溫水中，并說說兩個(gè)手指有什么感覺。教師說明：對于同一杯水，兩個(gè)手指的感覺不同，從熱水中拿出來的手指感覺比較冷，而從冷水中拿出來的手指感覺比較熱，可見，憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的，要準(zhǔn)確的測量物體的溫度，要使用溫度計(jì)。介紹溫度計(jì)的發(fā)展歷史。實(shí)驗(yàn)探究：自制溫度計(jì)。在小瓶里裝一些帶有顏色的水，配一個(gè)橡皮塞，橡皮塞上插進(jìn)一根兩端開口的玻璃管，將小瓶放入熱水中，觀察細(xì)管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，觀察水柱的位置。教師講述溫度計(jì)的原理：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)是

6、利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮性質(zhì)來測量溫度的。多媒體展示幾種常見的溫度計(jì)。（三）攝氏溫度0和100之間分成100等份，每一等份為攝氏溫度的一個(gè)單位，叫做1攝氏度。觀察思考。學(xué)生閱讀教材描述溫度的概念。兩手最后的冷熱感覺不一樣。學(xué)生觀察學(xué)生觀察并思考：小瓶能比較出溫度的高低是利用了什么原理？舉手回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。魔術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的自然現(xiàn)象產(chǎn)生出探究欲望。開門見山地引出本節(jié)課的溫度概念。利用學(xué)生在小學(xué)科學(xué)階段接觸過溫度的概念，進(jìn)而進(jìn)行知識的遷移，通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建溫度的概念。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)溫度的概念后，進(jìn)一步身體力行的去體驗(yàn)、感受溫度的概念。讓學(xué)生知道，僅憑感覺去判斷溫度

7、往往不可靠。從而引出溫度計(jì)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)過程，激起學(xué)生的興趣。教學(xué)過程（四）溫度計(jì)的使用方法 獨(dú)立閱讀學(xué)案玻璃液體溫度計(jì)說明書并觀察溫度計(jì)的量程、分度值各是多少？教師演示使用溫度計(jì)測量液體的溫度并讀數(shù)，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察并指出哪些操作是正確的，哪些操作是錯(cuò)誤的？如果是錯(cuò)誤的，操作錯(cuò)誤在哪里？實(shí)驗(yàn)探究：用溫度計(jì)測水的溫度要求：分別倒一杯冷水、溫水和熱水，將你的手指插進(jìn)水中或用手觸碰杯壁，估計(jì)水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。比較你的估計(jì)值和實(shí)際測量值。把測量數(shù)據(jù)寫在學(xué)案中的表格里 匯報(bào)交流 課堂練習(xí) 展示多媒體上的習(xí)題歸納小結(jié)學(xué)生總結(jié)本課在知識上的收獲。學(xué)生觀察學(xué)生閱讀、交流、討論親自體驗(yàn)

8、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流分析、思考、作答學(xué)生總結(jié) 使學(xué)生通過觀察了解液體溫度計(jì)的原理通過觀察，認(rèn)識幾種常見的溫度計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析概括能力和估測能力。加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力板書設(shè)計(jì)：5.1溫度、溫度計(jì)一、溫度：物體的冷熱程度。 單位：攝氏度二、溫度計(jì)1、原理：利用感溫液的熱脹冷縮性質(zhì)2、結(jié)構(gòu)3、使用方法三、實(shí)驗(yàn)探究：用溫度計(jì)測水的溫度六、教學(xué)反思本節(jié)課立足于從生活走向物理、從物理走向社會的思想。通過創(chuàng)新情境，即“魔術(shù)力量”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而讓學(xué)生歸納概括出溫度的概念。教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了自制溫度計(jì)的教具，讓學(xué)生通過觀察體驗(yàn)溫度的變化。啟發(fā)能夠形成對溫度的感性認(rèn)識，但是歸納概括出溫度的概念，任然需要通過閱讀教材，形成準(zhǔn)確的概念描述，于是，我讓學(xué)生通過閱讀教材，闡述概念，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中采納了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。 新課程大力提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，所以教學(xué)中我努力為學(xué)生營造一個(gè)民主科學(xué)、寬松的和諧氛圍，學(xué)生在掌握了溫度計(jì)的使用方法基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。要求：分別倒一杯冷水、溫水和熱水，將學(xué)生的手指插進(jìn)水中或用手觸碰杯壁，估計(jì)水的溫度，再用溫度計(jì)實(shí)際測量。比較學(xué)生的估計(jì)值和實(shí)際測量值，把測量數(shù)據(jù)填寫在學(xué)案中的表格里。在實(shí)驗(yàn)操