小學英語課堂有效作業(yè)的布置與思考

1、淺談小學英語課堂有效作業(yè)的布置與思考在小學英語課堂教學中，給學生布置一定的作業(yè)，是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過作業(yè)的完成，學生理解和掌握英語知識，形成英語技能，培養(yǎng)英語習慣等。教師通過作業(yè)的完成情況，可以對該課堂的教學目標的達成度及時進行檢測，幫助教師及時發(fā)現教學中存在的問題，便于教師及時總結與反思，因此，教師應具備一個正確的作業(yè)觀。低段英語教學是打好英語基礎的關鍵時期，同時也是培養(yǎng)學生良好的英語習慣，激發(fā)英語學習興趣的關鍵時期，所以每節(jié)課的課堂作業(yè)都應該精心選擇。因此我對英語課堂有效作業(yè)的布置進行積極探索與思考，通過課堂有效作業(yè)練習，讓學生當天的學習內容當天學會，有效提高課堂教學質量。一、

2、把培養(yǎng)學生口語放在重點位置小學低段的英語教學中，主要還是以口語教學為主。因為口語能力是學習英語的基本基礎，而且小學英語課程標準上對低年級學生都提出能聽、會讀、會說的要求，所以培養(yǎng)學生口語能力是必要的，在加上本校學生大多數是農民工子女，家長忙于掙錢，對子女的成績幾乎不管。所以在校訓練學生的口語能力就成了教師的一項重要任務，教師就應該要利用好課堂上的時間。當然在口語練習時，教師也不能盲目的進行口語交流，學生回答就行，這樣就流于形式了，不能達到口語鍛煉的目的，需要教師的精心設計。二、作業(yè)求質量，不求數量對于給學生減負的問題早就提出來了，做為一線教師，我們應多替學生的身心健康著想，學生的學習時間是有限

3、的，新課結束后，用于課堂練習的時間8-10分鐘為宜，決不能讓課堂作業(yè)變成課間作業(yè)，學生是最討厭占用課間時間的教師了，課間完成作業(yè)學生容易煩躁，可想而知，作業(yè)質量肯定也差了。所以作業(yè)應該要質量，而不是數量。對于低端的小學生來說最主要是還是提高他們的興趣，例如給圖片讓他們寫單詞，圖形并茂學生會更加感興趣一點。三、 變換作業(yè)的形式，做到“投其所好”興趣是最好的教師，對于學生來說，完成作業(yè)也是一樣的，他們感興趣的作業(yè)，往往能更加認真的完成，所以，教師要根據低段學生的年齡，生活特點，有效地挖掘作業(yè)的素材，形式多樣，不能受傳統(tǒng)作業(yè)模式的局限，最好能“投其所好”，讓學生保留那份難得的對作業(yè)的好奇與期待。例如

4、：采取Pair work讓學生同桌相互參與練習，共同完成一份作業(yè)等四、有效利用教科書。課堂作業(yè)練習的目的是鞏固所學的新知，而教材上編寫的題目是作業(yè)練習的首選，教科書上的練習是經過教材編者精心設計的，每一道題都有它的練習用途，這就需要我們教師認真研讀教材，發(fā)揮好每一道題的練習作用。例如，小學英語書中每個新單元都有C、D這兩個板塊，這兩個板塊是本單元重點句型，一般書上都是只給出圖片，讓學生說一說，這時候教師就可以加以利用，讓學生把四會要求的句型寫在書上，這樣教師再檢查的時候也會比較的方便。然而有的教師對教材上的練習不夠重視，認為它的難度不夠，便將精力放在自己準備的難度較大的補充練習上，其實，新課后

5、鞏固練習應以加深理解為主，面向的是全體學生，難度應和新知“差不多”，學生經過自己的獨立思考絕大多數都能獨立完成。新課后的鞏固練習以基礎練習為主，但練習課上則除此之外應在練習的內容、形式、要求上有提高，以進一步鞏固知識、形成技能、并培養(yǎng)學生多方面的英語能力。教師可根據自己學生的實際情況需要進行適當的補充和提高。五、循環(huán)往復，不孤立練習由于小學生的記憶特點是記憶-遺忘-再現-記憶，遺忘率較高。因此，在進行課堂作業(yè)練習時，要考慮新舊知識循環(huán)練習。教師主要還是根據本班學生的實際情況而定，并針對不同的學生有目的的進行檢測，例如一些學困生還是讓他們完成比較基礎性的題目，讓有能力的并且對知識點都掌握較好的學生完成不同題型的作業(yè)。這樣教師還可以做到早發(fā)現問題早幫助學生掌握。總之，