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文檔簡介
1、淺談小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)法一、指導(dǎo)學(xué)法,調(diào)動學(xué)生潛力十一、二歲的五六年級的小學(xué)生雖然仍舊太多活潑、好動,但有意注意的持續(xù)時間已經(jīng)比低年級段的學(xué)生要長了許多,他們思維敏捷、記憶力強、精力旺盛,如果學(xué)習(xí)得法,方法正確,進步都會很快。但是,如果學(xué)生不了解英語詞匯的特點,再加上教師枯燥的詞匯教學(xué),很容易削弱他們學(xué)習(xí)英語的興趣,甚至于使他們產(chǎn)生畏難情緒,失去信心。因此,能否盡早地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實際上已成為搞好英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵問題。作為小學(xué)英語教師,應(yīng)及時地向?qū)W生介紹英語詞匯的特點,學(xué)習(xí)英語詞匯的正確方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握識記單詞的正確方法,使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)由不自覺到自覺
2、,由不自主到自主。這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、積極性、挖掘?qū)W習(xí)的潛力、提高學(xué)習(xí)效率的可靠保證。學(xué)生只有認識了英語詞匯的規(guī)律和特點,掌握了學(xué)習(xí)英語詞匯的正確方法,才能提高學(xué)習(xí)能力,建立起學(xué)好英語的信心。以少兒英語詞匯學(xué)習(xí)和認知規(guī)律為指導(dǎo),我在教學(xué)中經(jīng)常使用這樣的單詞學(xué)習(xí)方法。(一)歸類記憶法歸類記憶法是將分散、零星的單詞按類別劃為一組詞進行系統(tǒng)記憶的方法,非常適合六年級學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)單詞時使用。例如:表示水果的單詞:orange, apple, banana, pear, pineapple, grape, strawberry, watermelon, mango. 表示蔬菜類的單
3、詞:carrot, corn, pea, onion, pepper, potato, tomato 等。這種方法使用很普遍,小學(xué)階段大部分所學(xué)的單詞都可以這樣按類別進行歸納,如:交通工具,文具,生活用品,家庭成員,天氣,顏色而且現(xiàn)在新起點英語教材的編寫過程中,每個單元的單詞編寫也都體現(xiàn)了這種方法。(二)聯(lián)想記憶法聯(lián)系記憶法即有意識地開闊學(xué)生的思路,在兩類事物之間建立起某種聯(lián)系而方便記憶的方法。例如:我在給學(xué)生講授衣服類的單詞時,就同時歸納總結(jié)了表示天氣的單詞,在兩類單詞之間,我用一個句型進行溝通:What do you wear in summer /cloudy /windy /.? I
4、wear . 在學(xué)生練習(xí)一問一答時,把衣服類的單詞也根據(jù)天氣狀況和自己的喜好進行了歸類。在同學(xué)們做的盡興的時候,我又提出:What do you wear in spring /summer /autumn /winter? 學(xué)生們爭先恐后的描述自己在四季當(dāng)中的衣著服飾,不僅練習(xí)了口語表達,也鞏固了對單詞的記憶,開拓了學(xué)生的思維。(三)動作記憶法動作記憶法即是在教授單詞時,教師借助動作、造型、表演、表情、發(fā)聲、模仿等形體手段進行動作演示。例如:在講球類單詞時,football, basketball, volleyball, baseball, hockey. 我就直接做動作,讓學(xué)生來猜就可以
5、了;在講授 cry, shout, happy, sad. 等表示表情的單詞時,我就進行模仿發(fā)生,學(xué)生們對動作表演來解釋詞義十分感興趣。而且在這其中,還可以做各種比賽的游戲,讓學(xué)生參與其中,常常一節(jié)課下來,老師、學(xué)生都快樂無比。(四)繪畫描述法在小學(xué)英語教學(xué)中,利用簡筆畫進行詞匯教學(xué)是十分有效的方法,它不但能吸引學(xué)生的注意力,產(chǎn)生極為深刻的印象,而且能啟發(fā)學(xué)生用英語積極思維,常常取得良好的教學(xué)效果。例如:教 elephant 時,我就說: Boys and girls, I'm going to draw an elephant on the blackboard. Look, I
6、39;ve drawn a picture of an elephant. It has two big ears, long nose, four legs. It is the biggest animal on the land. 這樣,邊說邊畫,學(xué)生會跟著老師畫畫的步驟來思考這個動物用英語到底怎樣表示,使課堂教學(xué)效果更佳。二、音型義綜合,提高學(xué)習(xí)效率在教學(xué)中,我體會到學(xué)習(xí)英語詞匯的第一步就是識記單詞。識記單詞必須從單詞的音、形、義三個方面綜合記憶,即正確讀單詞的發(fā)音,觀察該詞的拼寫規(guī)律與形態(tài)特征,記憶該詞的詞類與詞義,這就要求在教學(xué)過程中:a. 抓讀音單詞讀音是先于拼寫而存在的,是詞匯
7、教學(xué)的首要任務(wù)。而在實際教學(xué)中,一部分學(xué)生往往首先注重單詞的形而不是讀音。教師應(yīng)先入為主,首先著眼于音,重點突破讀音規(guī)則,通過反復(fù)練習(xí),使學(xué)生抓住英語是“拼音字母”這個特點,逐步形成獨立拼讀單詞的能力,如果學(xué)生不會讀音或讀不準(zhǔn)音,沒有一定的拼讀能力,記單詞靠死記硬背字母順序,必定使英語學(xué)習(xí)步入死胡同。b. 抓拼寫單詞的拼寫是單詞讀音的書面形式,是以讀音為基礎(chǔ)的。因而,抓拼寫必須與讀音密切結(jié)合,千萬不能把單詞的拼寫看成是一組字母不規(guī)則的組合,而應(yīng)該把拼寫與讀音規(guī)則結(jié)合起來,訓(xùn)練學(xué)生在讀出或聽到單詞讀音的同時拼寫出單詞,然后再講授必要的構(gòu)詞規(guī)則,加深其印象,使之準(zhǔn)確無誤地記憶單詞。c. 抓詞義單詞
8、的詞義是單詞的核心,不知其意,怎能用之。對單詞的理解,不能局限于漢語的意義,應(yīng)在具體的語境中理解其易,并注意它的習(xí)慣用法和含義。此外,要注意同義詞、近義詞和反義詞的辨析,通過比較掌握單詞的確切含義和用法。三、及時復(fù)現(xiàn),反復(fù)強化學(xué)過的單詞如果得不到及時地鞏固,不久就會被遺忘了。尤其是生詞,學(xué)得快,也忘得快,所以我們必須周密安排,使所學(xué)過的詞匯得到鞏固,反復(fù)再現(xiàn),不斷強化,使短時記憶通過有時間間隔的多次重復(fù)與刺激轉(zhuǎn)化為長時記憶,達到牢記不忘的詞匯教學(xué)效果。a. 引導(dǎo)學(xué)生多練、多實踐掌握了單詞的音、形、義之后,目的是為了應(yīng)用,用于對英語的理解和表達。有的學(xué)生往往把學(xué)單詞和學(xué)課文分割開來,花了很多功夫
9、去記單詞,而沒有深化到句中,這樣學(xué)脫離了具體的句子和語言環(huán)境,不利于掌握單詞的用法,也不利于形成語感和培養(yǎng)閱讀能力。因此,在教學(xué)中,講解詞匯時,必須、寓詞于句,緊密聯(lián)系課文和對話,使學(xué)生在具體的語境中深化領(lǐng)會詞匯的用法,把學(xué)習(xí)詞匯與閱讀理解、英語對話結(jié)合起來,強化應(yīng)用,收到事半功倍的效果。b. 采用靈活多樣的方法來學(xué)習(xí)單詞1聽寫單詞聽寫單詞這種方法雖然很“古老”,但在短時間內(nèi)可以促進學(xué)生快速記憶單詞,并有一種緊迫感。教師要給與及時地批改,了解學(xué)生對某個單元的單詞的掌握情況,同時,對大部分學(xué)生難以記憶的單詞,教師要想出相應(yīng)的對策,使學(xué)生掌握它。2趣味記憶單詞如今,卡通圖畫,已是小學(xué)生課外生活中不
10、可缺少的一部分,在教學(xué)中,采用色彩鮮艷、生動有趣的卡通圖畫,給學(xué)生視覺上的刺激,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠輕輕松松的掌握知識。例如:在歸納人體部位的單詞時,我準(zhǔn)備了一張卡通人物的大圖片,貼在黑板上,讓學(xué)生分成兩組,在相應(yīng)的人體部位上寫上單詞,看哪一組做的又快又準(zhǔn)確,能很好地調(diào)動學(xué)生們的積極性。3猜詞游戲?qū)γ總€單元的單詞,我利用單詞卡片,采用“幸運52”中的猜詞游戲,讓三個學(xué)生一組,一個人舉單詞卡片,猜詞的學(xué)生背對卡片,描述的學(xué)生要用英語進行簡練的陳述,也可加上肢體語言,在一定的時間內(nèi),哪個小組猜出的越多,那個小組就是勝利者。每次做這個游戲,學(xué)生們都踴躍參與,在復(fù)習(xí)鞏固單詞的同時,也提高了學(xué)生們的口語表達能力。其實,在教學(xué)中,學(xué)習(xí)英語詞匯的方法很多很多,作為教師,我們必須不斷的歸納和總結(jié)這些方法。記住英語單詞并不難,但也不能指望記住的單詞就能“一勞永逸”地永志不忘,遺忘一少部分不常用的詞匯是正常的、自然的,關(guān)鍵是要多讀多用多接觸,記單詞的能力強是因為記單詞的辦法多,而且記得熟練、用的巧,這個熟與巧是在大量的實踐、
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