教學(xué)論文：小學(xué)體育課堂教學(xué)模式實(shí)踐與創(chuàng)新的研究

1、教學(xué)論文：小學(xué)體育課堂教學(xué)模式實(shí)踐與創(chuàng)新的研究當(dāng)前，不斷涌現(xiàn)的新的體育教學(xué)模式,提高了體育教學(xué)的實(shí)效。然而,任何教學(xué)模式都有其適用范圍與局限性。小學(xué)體育課如何合理運(yùn)用教學(xué)模式,以提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),是值得深入探討的課題。國家剛剛制定的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確規(guī)定，要“加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想”，為使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及實(shí)質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實(shí)踐中，將理想化的對(duì)未來事物有根據(jù)的，合理的想象，變成現(xiàn)實(shí)中可行的、便于在實(shí)踐中操作的、具體化的教學(xué)內(nèi)容。一、建立新型的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境形成積極的課堂環(huán)境，首先應(yīng)當(dāng)考慮的是課堂成員之間的關(guān)系，即師生關(guān)系問題。我

2、們?cè)诙嗄昵熬鸵呀?jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂中的主體，但是實(shí)際教學(xué)中，很多教師始終以為學(xué)生只是“學(xué)習(xí)”的主體，而自己則是“教”的主體，如此來割裂教學(xué)雙方，因而形成了學(xué)生主體名存實(shí)亡的現(xiàn)象。我們教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)主體進(jìn)行輔導(dǎo)；在教學(xué)活動(dòng)中主體學(xué)習(xí)脫離學(xué)習(xí)目的時(shí)，給予引導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，進(jìn)行必要的領(lǐng)導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過程中發(fā)生問題癥結(jié)時(shí)，給予疏導(dǎo)。如果我們每一個(gè)教師都能擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置，就能真正地體現(xiàn)涌現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為本的、積極的教育思想，成為主體的助手，成為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的服務(wù)者。如在一節(jié)以發(fā)展速度為重要目的的體育課上，每一個(gè)學(xué)生由于各自的速度基礎(chǔ)不同、各人的運(yùn)動(dòng)能力不同，因此，要真正地

3、促使每個(gè)人都能在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的速度，教師可以允許每個(gè)人采用不同的練習(xí)手腕，如腿長的研討在步幅不變的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岣卟筋l；腿短的則在自己快速步頻的優(yōu)勢下，努力提高步幅；跑得慢的可以發(fā)展腿部力量；跑得快的也可以發(fā)展反應(yīng)能力。有的學(xué)生提出盼望通過球類活動(dòng)來發(fā)展速度，也有人愿意利用跳繩來發(fā)展速度，在課的發(fā)展速度目的的束縛下，每個(gè)學(xué)生都能采用適合自己的練習(xí)方法來達(dá)到目的，教師既可以起咨詢作用，又可以起輔導(dǎo)作用，在這樣的課上，可以說積極的課堂環(huán)境，還表現(xiàn)在師生之間的對(duì)話方式、學(xué)生之間的相互合作、師生共同進(jìn)行發(fā)明性勞動(dòng)上。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，總是通過言語來表達(dá)。以前我們總是“直言不諱”地指

4、出學(xué)生的某些缺陷和不足。如有一個(gè)學(xué)生在做山羊分腿騰越時(shí)，跳過去的動(dòng)作很勉強(qiáng)，腿有些彎，我們會(huì)說，“動(dòng)作質(zhì)量不高，腿明顯曲折，騰空動(dòng)作不明顯，沒有達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。”但是今天我們會(huì)這樣說：“某同窗今天已經(jīng)能夠跳過山羊了，這是一個(gè)可喜的提高，如果你能在以后的練習(xí)過程中再注意一下腿的伸展，動(dòng)作就更精美了?！边@樣學(xué)生是否更容易接受？同時(shí)在新課程實(shí)行中，教師放下師道尊嚴(yán)的架子，常常傾聽學(xué)生發(fā)表的不同觀點(diǎn)，能夠承認(rèn)自己在某些方面知識(shí)的缺陷，利用學(xué)生中一些有特長的知識(shí)來填補(bǔ)自己的不足，這樣的做法更能得到學(xué)生的尊敬。而學(xué)生在課堂教學(xué)中所發(fā)表的觀點(diǎn)如果能得到教師采納，自己也得到了老師和同窗的信賴，學(xué)生那種強(qiáng)烈的歸屬

5、感和課堂安全感會(huì)增進(jìn)體育課堂的有效學(xué)習(xí)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。 體育新課程四條根本理念中的第二條，就是談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”、“體育課考試繁多”、“體育課上缺少豪情”，還有缺少個(gè)性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會(huì)上所看到的形形色色的、充斥豪情顏色的體育形成極大的反差。新課標(biāo)給了我們教師最大的發(fā)明空間，在課程標(biāo)準(zhǔn)程度目的的管理下，教師和學(xué)生可以具有很大的選擇余地來實(shí)現(xiàn)自己的程度目的，而不僅限于幾種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的主觀需求，要求我們能盡量地滿足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)上的不同需

6、求。學(xué)生的需求應(yīng)當(dāng)和他們各自年齡、認(rèn)知、身心發(fā)展程度等相吻合 ，例如程度四的學(xué)生就比程度五的學(xué)生更喜歡追捉游戲，更喜歡一些帶有靈活性的內(nèi)容，如浪木、云梯等，而程度五的男學(xué)生就更偏愛一些帶有必定技術(shù)難度的內(nèi)容，如攀登、抗衡、競賽等，能顯示男子漢風(fēng)姿的內(nèi)容，女學(xué)生則更多地喜歡柔和、有節(jié)奏或能展示女性特點(diǎn)的項(xiàng)目，如平衡、造型等。學(xué)生總是喜歡玩一些適合自己年齡、性別特色的活動(dòng)性游戲，這種傾向在女學(xué)生身上體現(xiàn)得更加明顯。例如小學(xué)六年級(jí)女生已處于青春發(fā)育期，一些兒童式的玩法對(duì)她們來說已經(jīng)不感興趣，如果在體育課上常常部署女生去做“跳房子”、“丟手帕”的游戲，女生會(huì)感到很別扭。通過察看，發(fā)現(xiàn)初中女生更喜歡玩如

7、“跳皮筋”、“跨大步”之類的游戲，因?yàn)檫@些游戲中帶有更多的技巧性，能表現(xiàn)出女生的柔韌性、平衡性、合作性和依附性。而男生明顯地表現(xiàn)出他們的競爭性、追逐性、爭斗性和攻擊性，愿意做那些抗衡性很強(qiáng)的游戲，如“斗雞”、“貼膏藥”、“拍背”之類的游戲，他們盼望能解脫兒童時(shí)期的那種過分地依靠集體的做法 。結(jié)合上面所說的小學(xué)生男女生的心理特色，再來選擇適合的教學(xué)方法，無論是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都能使學(xué)生發(fā)生濃重的學(xué)習(xí)興趣與熱情。如進(jìn)行籃球項(xiàng)目的傳球教學(xué)中,在圓圈上做傳球搶球練習(xí)時(shí)，男女生采用同一種教學(xué)手腕效果不好，男生在圈內(nèi)的搶球人是獨(dú)立作戰(zhàn)的，每個(gè)人依靠自己的努力去搶奪圈上的傳球；女生則很少有人愿意靠自己單兵作戰(zhàn)

8、來搶奪圈上的傳球，這個(gè)游戲女生玩不起來。實(shí)際教學(xué)中我們換一種思維方式，讓女生組成三人一組的情勢，每一個(gè)小組三人同時(shí)入圈內(nèi)搶球，三人中只要有一人搶到球，三人同時(shí)出圈，而傳球失誤者的三人小組則同時(shí)入圈，這樣就提高了女生相互之間的合作性和依附性，同時(shí)也就發(fā)生了學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)生在經(jīng)歷了教室內(nèi)的緊張學(xué)習(xí)之后，來到操場上的心情是想舒散一下自己的筋骨，發(fā)泄一下自己茂盛的精力，絕不是專門來操場上培育組織紀(jì)律性的。如果我們不能理解學(xué)生的這種原始需求，學(xué)生在幾度失望之后，又怎會(huì)喜歡體育課？因此，我們做的第一件事就是盡快地組織起體育課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且不斷地摸索如何有效地利用這短暫的40分鐘，以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)“饑餓

9、”感。如在一節(jié)體育課上，老師給學(xué)生提出了一個(gè)學(xué)習(xí)目的：發(fā)展彈跳力。同時(shí)，老師提供學(xué)生的最佳活動(dòng)方式是跳繩。對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)目的，老師是這樣說明的：彈跳力是跳躍能力中的一種，也是跳躍能力的基礎(chǔ)，要發(fā)展彈跳力，首先要知道自己的彈跳力的現(xiàn)狀怎么樣，最簡略的辦法就是測量一下自己原地縱跳摸高的造詣是多少.經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，這個(gè)造詣?dòng)辛嗣黠@的提高，就闡明彈跳力提高了。于是學(xué)生們非常自覺地進(jìn)行了原地縱跳摸高的原始造詣測試。接下來就是用什么方法和用多少時(shí)間來提高自己的彈跳力了。老師給了學(xué)生兩周的時(shí)間，用什么方法由學(xué)生自己決議，但是今天這節(jié)課上要用自己決議的方法進(jìn)行練習(xí)，老師給學(xué)生一個(gè)咨詢的機(jī)遇。絕大多數(shù)的學(xué)生還是選擇了跳繩，有一位學(xué)生選擇了負(fù)杠鈴深蹲跳，另一位學(xué)生選擇了負(fù)重站立持續(xù)跳，還有一位學(xué)生選擇了戴沙袋持續(xù)跳，熱熱鬧鬧地活動(dòng)起來了?？墒?，這樣的彈跳力練習(xí)只能堅(jiān)持幾分鐘就做不動(dòng)了。老師告知大家，發(fā)展彈跳力不是一朝一夕能做到的，方法有很多，每個(gè)人都可以參照別人的練習(xí)方法經(jīng)常變換。最重要的一點(diǎn)是要持之以恒，天天練，但不過量。老師還啟發(fā)了所有跳繩的學(xué)生，用哪種方式跳最有效？最后老師激勵(lì)大家：“今天同窗們的練習(xí)方法很多，