如何在小學(xué)英語中實(shí)施情境教學(xué)

1、如何在小學(xué)英語中實(shí)施情境教學(xué)小學(xué)英語，是一門新興課程，而且英語是一種語言，而非一般的知識。通過大量的研究數(shù)據(jù)表明，我國現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)是具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)和善模仿的特點(diǎn)，他們愛玩，愛唱，愛畫，愛參與活動，聽覺靈敏，大腦中形象思維占優(yōu)勢，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一開始都懷著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡模仿和表現(xiàn)自我，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語往往憑著一時(shí)的熱情和興趣，學(xué)得快，忘得快，一旦遇到挫折，那他們的熱情和興趣就會很快消退。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法“滿堂灌，英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且，根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征，以致于學(xué)生產(chǎn)生

2、厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。 同時(shí)，幾年的教學(xué)實(shí)踐也讓我體會到：要使小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，并使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的活動中。這里，教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是認(rèn)知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性，對英語課堂教學(xué)來說，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中運(yùn)用語言知識的體會，促進(jìn)語言知識、交際技能與情感體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用活動中理解所學(xué)知識。 學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)構(gòu)建的知識就越可靠，越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。對于脫離真實(shí)情境并簡化了的語言知識，學(xué)生只能達(dá)到刻板的、不完整的、

3、膚淺的理解。在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行、能為學(xué)生接受的途徑和方式。教育學(xué)家布魯姆也曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學(xué)不好英語的。”所以，在小學(xué)英語課堂實(shí)施情境教學(xué)勢在必行。而興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)習(xí)英語就更需要興趣。如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并長久地操持這種興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)英語的動力，作為英語教師，在

4、課堂教學(xué)中，應(yīng)采用靈活有效、富有機(jī)智和藝術(shù)性的教學(xué)方法，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下幾點(diǎn)嘗試： 1.以趣激學(xué)，情境領(lǐng)先 小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，這個階段的英語課堂教學(xué)不注重英語學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)而只給學(xué)生灌以生硬的語言知識，學(xué)生很快就會興味索然，這種狀況將對學(xué)生以后若干年的英語學(xué)習(xí)造成無法補(bǔ)救的心理障礙。我們?nèi)思叶贾?，注重語言點(diǎn)的講解并不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的最好的方法。英語教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境；教師可以借助了實(shí)物、圖片、動作等，引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)入較山貞實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生對所學(xué)的語

5、言材料感興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得豐動，從而提高英沿學(xué)習(xí)的效率。 例如，在教授fruits and drinks時(shí)，教師可以把實(shí)物如蘋果、香蕉，橙子、芒果、菠蘿、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等飲料一起帶進(jìn)課堂，針對實(shí)物來教授an apple/orange a banana/pear/mangoa cup of tea/coffee. a glass of milk/juice通過這些訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了語言的規(guī)則，更重要的是掌握了語言的實(shí)際運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣學(xué)生就不會感到枯燥無味。 2.邊學(xué)邊玩，寓教于玩 對于大多數(shù)的小孩子來說，

6、最感興趣的事那就是“玩”字了。是啊，既然他們對玩很感興趣，那么咱們做老師的就帶他們“玩”吧。學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，實(shí)際上是-個讓學(xué)生在輕松愉快的心境中接受知識的過程。 例如，對單詞的鞏固性學(xué)習(xí)，我們可以采取以下這種“玩”法： 看誰連詞多：教師隨意給出一個英語單詞，然后讓學(xué)生以該詞的最后一個字母開頭，給出第二個單詞；再以第二個單詞的最后-個字母開頭，給出第三個單詞，例如： gooddaddoggreenniceelephanttigerrubberreddesk等。依次類推，看誰正規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連出的單詞最多，然后予以適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@種玩法簡單易行，學(xué)生參與的熱情高，單詞鞏固的效果好，“牽”出的單詞多

7、。教師通過想方設(shè)法設(shè)計(jì)種種“激勵機(jī)制”讓學(xué)生在不知不覺的“玩”中學(xué)習(xí)和鞏固知識，使學(xué)生不以學(xué)習(xí)為苦，反以學(xué)習(xí)為樂，這是趣味教學(xué)的重要表現(xiàn)手段。 3.課外活動，豐富多彩 我除了經(jīng)常在課堂給學(xué)習(xí)開展如“比誰學(xué)得好”、“比準(zhǔn)記得多”等多種多樣的競賽活動外，還鼓勵學(xué)生涌躍參與豐富多彩的課外英語活動。如，學(xué)唱英語歌曲、朗誦英語兒歌、英語會話表演，做些同英語有關(guān)的游戲。這些英語活動，既豐富了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活，又鞏固了所學(xué)的知識，創(chuàng)設(shè)了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)廠學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得課內(nèi)課外 ，緊密結(jié)合，相得益彰。 4.鉆研教材，善用媒體 為了激發(fā)、保持和鞏鬧小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教帥要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)

8、不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。因此，教師要不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受和掌握英語知識，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)一定要從精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，充分發(fā)揮各方面的作用，努力實(shí)現(xiàn)媒體組合教學(xué)過程的優(yōu)化。利用多媒體技術(shù)拓展情境 多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。例如：在教學(xué)“ hospital”時(shí)，我利用動畫制作一段動畫。電腦先出示lucky，然后很痛苦的樣子，握著左手，伴隨著音樂節(jié)奏的每一擺動

9、，就會出現(xiàn)一座醫(yī)院，讓它擺上四次，從而清楚地出現(xiàn) “hospital”，學(xué)生很自然就會知道那是一間醫(yī)院，然后就會讓lucky一邊飛進(jìn)醫(yī)院一邊說：“hospital，hospital, I am going to the hospital”多次泛讀，學(xué)生跟讀。這樣學(xué)生就學(xué)會了“hospital”的發(fā)音，可以說創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境使課堂教學(xué)生動形象，既省時(shí)又省力。 運(yùn)用多媒體要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)。研究證明，一節(jié)課中小學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5分鐘到20分鐘。這一時(shí)間段是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。因而在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生的注意力已不能高度集中，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)讓學(xué)生看畫面，根據(jù)畫面的變化給人物配音，讓他們在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)?？偠灾?，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的、興趣，提高英語教學(xué)的效果。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)