四川教師資格證說課信息技術(shù) 第題文件的復制移動和刪除word 內(nèi)容

1、文件的復制、移動和刪除1.自我介紹：我叫*。今天我說課的課題是：文件的復制、移動和刪除。2. 說課的總體思路：下面我從教學設(shè)計理念、教學內(nèi)容分析、學習者分析、教學目標、教學重難點、教學方法以及課堂設(shè)計七方面逐一說明我如何給學生講授這節(jié)課。：教學設(shè)計理念以“學習者為中心”理論為指導，在教學中主要采用講授、談話、案例、練習、討論等方法，以此來引導學生逐步掌握文件的復制、移動和刪除的方法。一個著名的理論叫“信息加工論”，通俗的說就是信息在記憶的過程中對人的大腦刺激越大，那么記憶就會越深刻，所以在教學活動的設(shè)計上以貼近生活的內(nèi)容為主。文件的復制、移動和刪除屬于一種操作技能，所以在課堂練習、課后作業(yè)的安

2、排上也以實踐性、操作性的內(nèi)容為主，目的是促進學生對知識的強化和遷移。本節(jié)課就是采用“情景引入學習練習作業(yè)”的線索來組織教學。教學內(nèi)容分析本節(jié)主要內(nèi)容是：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠熟練運用多種方法進行文件（文件夾）的建立、復制、移動、刪除操作。著重引導學生從如何分析任務(wù)需要著手，學會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法。不但要知道怎么做，更要知道為什么要這么做，遇到新的問題要學會去探究，學會和同學交流討論，這樣達到逐漸培養(yǎng)學生自主學習，探索學習和協(xié)作學習的能力目標。學習者分析學生是教學活動的主體，充分了解學生，是取得良好教學效果的必要條件。目前，學生能對計算機進行熟練使用，對文件的操作有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)

3、。因此，通過教師的演示實驗，讓學生在模仿的過程中逐步掌握運用多種方法進行文件夾的建立、復制、移動、刪除操作技能。教學目標以研究行為目標而著稱的馬杰（Robert Mager）強調(diào)應(yīng)該以具體明確的方式說明學生完成學習任務(wù)后能做什么。他提出一個完整的教學目標應(yīng)該包括四個要素，即對象、行為、條件、標準。即：ABCD模式。A對象（Audience）：闡明教學對象。B行為 (Behavior)： 說明通過學習后，學習者能做什么（行為的變化）。C條件（Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。D標準（Degree）：說明達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）我就采用的是ABCD模式方法

4、，歸納本節(jié)課的教學目標如下：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠熟練運用多種方法進行文件（文件夾）的建立、復制、移動、刪除操作。教學重難點重點：運用多種方法進行文件（文件夾）的建立、復制、移動、刪除操作。難點：復制與移動的區(qū)別和聯(lián)系以及用拖動法進行復制和移動操作。教學方法在這節(jié)課中的主要內(nèi)容分別設(shè)置了不同的教學活動，運用了講授法、任務(wù)驅(qū)動法、練習法、案例教學法等方法。具體方法的運用會在稍后課程設(shè)計的環(huán)節(jié)做具體的闡述。課堂設(shè)計本節(jié)內(nèi)容分 1課時學習。本節(jié)課的教學設(shè)計遵循因材施教的教學原則，充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學生在問題解決的探

5、索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。（1）情景導入：這個環(huán)節(jié)是借助于奧蘇貝爾的先行組織者策略，為學習者提供一些引導性的材料，引起學生注意。教師活動:展示運動會部分經(jīng)典圖片。同學們都參加過學校的運動會，都有許多競猜的記得留念的瞬間。提問：同學們怎么把這些經(jīng)典的圖片自己保存下來呢？我們是不是先在一個磁盤上建立一個保存這些圖片的地方，然后再把這些圖片復制到我們新建的地方里面。也就是說我們需要通過一些列的操作才能完成我們的目的，這些操作就是我們今天要學習的內(nèi)容。（引入今天的知識）（2）內(nèi)容學習：文件夾的建立：教師活動：剛才我們說了，要完成目的，我們要選建立能保存這些圖片的地方。具體是怎么

6、樣實現(xiàn)的呢？是不是建立一個新的文件夾就行了呢？對文件夾的建立，相信大部分同學都已經(jīng)會了，現(xiàn)在請大家完成以下任務(wù)：任務(wù)一：在D盤的根目錄下建立文件夾，命名為：“運動會圖片”。學生操作：讓學生演示操作的結(jié)果并簡單敘述方法。教師活動：有沒有人利用其他的方法實現(xiàn)同樣的目的呢？（如有，舉手演示）教師演示：A. 右鍵菜單建立新的文件夾B. 窗口菜單建立新的文件夾 文件（文件夾）的復制方法： 教師活動：保存文件的地方建立之后，我想把文件復印一份，并放在其他的文件夾里面。我們該怎么實現(xiàn)這個目的呢？學生活動：拷貝 復制。（拓展學生的思維）任務(wù)二：大家在的電腦的“我的文檔”下面，有一個叫“圖片”的文件夾，我把剛才

7、給大家的圖片已經(jīng)放在這里面了?，F(xiàn)在請大家把“我的文檔/圖片”文件夾里面的所有圖片復制到大家建立的文件夾里面去。學生操作 教師巡視教師實踐：A.窗口菜單操作法B.右鍵菜單操作法C.快捷鍵操作法D.快捷按鈕操作法 A.窗口菜單操作法 B.右鍵菜單操作法 A.窗口菜單操作法 B.右鍵菜單操作法教師活動：比較以上四種方法，大家決定哪種方法最方便？快捷鍵操作方法是最簡單的。因此大家以后要養(yǎng)成熟練運用快捷鍵操作的習慣。文件（文件夾）的移動前面說了，復制就是為正本建立了一個完全一樣的副本放到了一個新的位置上。操作完成之后在原位置與新位置就有了兩個完全相同的文件。那么在實際的操作中，我們還有另一種需要把一個文

8、件搬到另一個位置上，這怎么實現(xiàn)呢？這種操作叫做移動。相信大家對移動操作也很熟悉，請完成以下任務(wù)：任務(wù)三：首先在D盤的根目錄建立一個文件夾，命名為“我的圖片”，然后把“D:/運動會圖片”中的所有文件移動到這個新建的文件夾里面：學生操作 教師巡視指導教師實踐：A.窗口菜單操作法B.右鍵菜單操作法C.快捷鍵操作法D.快捷按鈕操作法教師活動：大家說說文件（文件夾）的復制操作與移動操作有什么區(qū)別呢？學生活動：其實移動和復制一樣，在操作中也是借助了剪貼板，在操作完成之后，系統(tǒng)會制動刪除源文件，為體現(xiàn)差別，在“剪切“操作完成之后，源文件突變會變成陰影顯示。教師活動：簡單介紹移動和復制的區(qū)別于聯(lián)系：1.復制又

9、叫“拷貝”，COPY，復制文件（文件夾）會產(chǎn)生一個新的文件（文件夾），而且內(nèi)容和原來的文件（文件夾）完全一樣，完成復制操作后會產(chǎn)生一個副本文件（文件夾），同時原來的文件（文件夾）依然存在。2.文件（文件夾）的移動和復制是有不同的，當一個文件（文件夾）的移動到另一個位置保存后，原來的位置上就沒有該文件（文件夾）了。3.移動文件（文件夾）操作和復制操作是很類似的，主要是把復制步驟中的“復制”改成了“剪切”。文件（文件夾）的刪除：教師活動：在電腦里面，經(jīng)過一段時間之后，有些文件我們以后就不會在用到了，這時候為了節(jié)約系統(tǒng)的存儲空間，我們一般需要把這些文件清楚，也就是刪除操作。請大家完成以下操作：任務(wù)四

10、： 把D盤下的文件夾“我的圖片”及其里面的全部刪除。學生操作 教師巡視指導教師演示：右鍵法，菜單法，拖動法教師活動：刪除掉之后請大家查看桌面上的“回收站”，大家發(fā)現(xiàn)了什么？教師活動：其實，計算機把文件的刪除分為兩個步驟：第一步驟：邏輯刪除，并把他放在“回收站”中去，這是還可以恢復的，第二步驟是進入“回收站”的刪除才是真正的物理刪除，這主要是怕我們出現(xiàn)誤操作，為了我們的文件安全設(shè)置的。也就是說邏輯刪除之后，文件或者文件夾教師占用空間的。要側(cè)地的刪除必須到回收站進行才、再次刪除。拓展： SHIFT+刪除操作=徹底刪除（3）本課小節(jié)：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠熟練運用多種方法進行文件夾的建立、復制、移動、刪除操作。（4）