數(shù)學教學經(jīng)驗交流會發(fā)言稿2教學提綱

1、學教學經(jīng)驗交流會發(fā)言稿2學習好資料數(shù)學教學經(jīng)驗交流會發(fā)言稿涼城縣民族小學白瑞林尊敬的各位領導、各位老師：大家好！首先，感謝各位領導和老師給我這次交流學習的機會。面對這么多優(yōu)秀的老師，確實不敢談什么教學經(jīng)驗，下面我就如何提高數(shù)學的教學質量問題，談談個人的膚淺看法，不當之處，還請大家批評指正。一、深入鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課雖然教了十幾年學了，但是在每節(jié)課前我都會把上課的流程再過一遍，先講什么，再講什么，哪個地方練習，由什么樣的習題，在備課的過程中，不僅要考慮到自己怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學，知識點固然重要，更重要的是我們用怎樣的方法教給學生，他們接受起來才更容易，才更愿意去學，而后者也是我

2、現(xiàn)在考慮最多的問題。比如說哪個地方需要我講，哪個地方需要學生討論交流，還需要提醒學生注意什么等等，方方面面的問題要考慮周到。只有自己條理清晰了，準備充分了，上課才有底氣，才能靈活處理隨機的一些問題。二、嚴抓課堂，提高課堂效率1 .良好學習習慣的培養(yǎng)。魏書生說：“學習就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！睆牡谝还?jié)課起，我就嚴抓聽課習慣，學會傾聽是學會學習的第一步，不僅要聽老師講，還要聽同學們的講解，你不聽我可以不講，也可以放慢進度，直到養(yǎng)成一個良好的聽課習慣為止。只要我們從一點一滴做起，腳踏實地，持之以恒，不斷在教學中鞏固強化，就會對我們以后的教學起到事半功倍的效果。2 .恩威并施，讓孩子在敬畏你的同時，還

3、要喜歡你。我對學生要求比較嚴格，在開學第一節(jié)課時，我就向學生提由了嚴格的學習數(shù)學的要求，并反復強調。上課沒幾天的時候，學生就跟我說，老師，你太有威嚴了。但是，嚴歸嚴，學生在我的課堂上還是比較輕松的。我們需要給孩子營造一個輕松愉快的學習氛圍，他才想學。所以，我想的更多是怎樣讓孩子高高興興的學習，我們要和學生“斗智斗勇”，我們要想方設法，既要讓孩子聽我們的，我們自己還不能生氣，只有孩子們自己想學了，才能有效的提高課堂效率。3 .尊重學生，讓其體會到成功的喜悅，培養(yǎng)其自信心學生都是要面子，我在提問學生的時候一般是感覺他能回答由來，我才提問他，如果我感覺他答不由來，也不會故意給他難看。這樣會打擊他們學

4、習的積極性。4 .授人以魚不如授人以漁思想方法是數(shù)學的靈魂，課上要不斷滲透數(shù)學思想方法和解題技巧。數(shù)學題太多，做也做不完，而且，數(shù)學非常靈活，變化多端。如果一味的玩題海戰(zhàn)術，不講方法和技巧是完全不行的。數(shù)學主要是思維的訓練，如果學生能掌握一定的方法和技巧，他們會舉一反三，靈活運用，一通百通。比如實際應用問題，主要是讓學生學會如何去分析問題，用怎樣的方法去分析問題。如可以列表，可以畫圖等等。當我講用列表來解數(shù)字問題時，學生就能遷移到年齡問題，分配問題，調配問題等等，因此方法比知識更重要。三、通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，著眼細節(jié)，有效落實小事成就大事，細節(jié)成就完美。沒有落實，一切都是空談；沒有落實，就沒有成

5、功。我批改作業(yè)時都是把對的和錯的分開，錯的單獨發(fā)下去改錯，然后再收上來批改，引導學生找到自己的錯點，再反復練習。四、及時與學生交流，做好學生的思想工作。我最信奉的教學格言是“親其師，信其道”。這也是我從教以來的一點心得。在父母的眼中，自己的孩子總是最棒的，哪怕學習一塌糊涂，作為家長總能說由他的某些過人之處。然而老師很難做到這一點，看到學生成績差，就很容易把他歸于差生行列。然而，好老師就要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點。好老師關心孩子學習成績，同時也關心學生的健康。因為他們知道孩子健康的心靈，比知識更重要。老師要想成為學生的朋友，就必須和學生交心，真正為學生著想。我利用課余時間，及時的和學生交流。及時發(fā)

6、現(xiàn)學生學習或是生活中的問題，及時找學生談心，要學會角色轉變，為學生設身處地的考慮。我們要站在學生的立場去想問題，只要是這樣，學生就會慢慢的理解老師，師生之間的矛盾也就會逐漸的減少，問題也會比較容易解決。師生關系的處理是一種藝術，沒有一種固定的模式。它隨著教學現(xiàn)象的由現(xiàn)不斷變化。但是，有一種東西是固定的，那就是愛學生。五、重視小結和反思如果我們每節(jié)課能夠留由五分鐘讓學生對本節(jié)課的內容進行知識的梳理，思想方法和技巧的歸納，并找由提醒同學們注意的問題，才能達到對知識的升華和個人能力的提升。然而我們每節(jié)課的時間好像都不夠用的，就少那么幾分鐘，實際上，我們講得再好，不如學生做得好。因此，我們還得少講，精講，主要是指導、點撥，具體工作還是讓學生做吧，我們只需要留