教育心理學(xué)測試題及答案

1、教育心理學(xué)測試題及答案（共6頁）-本頁僅作為文檔封面，使用時(shí)請直接刪除即可-內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小-教育心理學(xué)測試題（本試卷共150分）單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）下列研究方法中，對條件控制最嚴(yán)格的是（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C問卷法D.訪談法2 .心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是（）A.幼兒期B兒童期C少年期D青年期3 .體現(xiàn)垂直遷移的具體事例的是（）A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B. “角”的概念掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C. “石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)4 .下列能代表

2、高成就需要者的描述是（）A.喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任B寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C.傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作D傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳5 .“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（）A.培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣B學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略C掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D.掌握大量而牢固的言語信息6 .心理咨詢的根本目標(biāo)是（）A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前的危機(jī)B.學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題C建立對咨詢?nèi)藛T的信任資生對咨詢過程的積極參與7 .在建構(gòu)主義看來，真正的知識是（）A.學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加工而成的B前人積累的認(rèn)識成果C.學(xué)生記住的信息曲在于書本上的系統(tǒng)知識8 .下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例

3、是（）A.學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀9 .群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力是指（）A.群體凝聚力B群體規(guī)范C課堂氣氛D.班級人際關(guān)系10 .進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”，“我的未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（）A.信任感B.自我同一感C主動感D勤奮感11 .在歸因理論中，能力屬于（）A.穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控因素B穩(wěn)定、外在、可控因素C不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控因素D.穩(wěn)定、外在、不可控因素年提出“自我效能感”概念的是

4、（）A.班杜拉B埃里克森C皮亞杰D阿特金森13 .教學(xué)技能屬于（）A.心智技能B交際技能C操作技能D言語技能14 .評價(jià)教學(xué)結(jié)果最客觀和可靠的指標(biāo)是（）A.教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)目的C教學(xué)計(jì)劃D教學(xué)策略15 .學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”時(shí)進(jìn)行的分析。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.信號學(xué)習(xí)B連鎖學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)16 .態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）A.依從B接受C認(rèn)同D內(nèi)化17 .經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”這樣一些問題的教師處于（）A.關(guān)注生存B關(guān)注情境C關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我18 .老師講課好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的愿望，這種動機(jī)屬于（）A.內(nèi)部動機(jī)B外部動機(jī)

5、C高級動機(jī)D低級動機(jī)世紀(jì)50年代，美國教育心理學(xué)家斯金納根據(jù)其強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)而提出的教學(xué)方法是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B程序教學(xué)C接受學(xué)習(xí)D.信息加工20.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)（）A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料以生是否主動學(xué)習(xí)C學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D學(xué)習(xí)目的是解決問題還是獲得知識多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）有意義學(xué)習(xí)的類型有（）表征學(xué)習(xí)B態(tài)度學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)E技能學(xué)習(xí)2 .心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）A.連續(xù)性與階段性B.順序性與定向性C.個(gè)別差異性D.不均衡性E關(guān)鍵性3 .根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型（）A.教師促

6、成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C任務(wù)促成的紀(jì)律D.過程促成的紀(jì)律E.自我促成的紀(jì)律4 .我國兒童和青少年的道德評價(jià)能力發(fā)展，一般經(jīng)過（）A.評價(jià)他人評價(jià)自己B.從結(jié)果一一動機(jī)C從片面一一全面D.從自律一他律E從他律一一自律5 .成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括（）A.個(gè)人的能力B工作任務(wù)的難度C.個(gè)人的努力程度D.運(yùn)氣E個(gè)人的身心狀況6 .計(jì)劃策略包括（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B瀏覽閱讀材料C設(shè)置思考問題D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)E.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)7 .影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.功能固著B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.已有的知識經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度E.相似性8 .與動作技能相比，心智技能具有的特點(diǎn)包括（）A.展開性

7、B物質(zhì)性C.內(nèi)隱性D觀念性E簡縮性9 .美國教育心理學(xué)家布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為（）A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.動作技能D.態(tài)度E認(rèn)知策略10 .影響課堂管理的因素包括（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C班級的性質(zhì)D.對教師的期望E學(xué)校性質(zhì)判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1 .一般來說，場依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要比場獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差。（）2 .學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣。（）3 .學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗(yàn)的信度很低。（）4 .學(xué)生每天早上做廣播操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（）5 .觀察學(xué)習(xí)是與條件反應(yīng)完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式。（）6 .一切有意義學(xué)習(xí)中都包

8、含知識的遷移，在機(jī)械學(xué)習(xí)中沒有遷移。（）7 .教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實(shí)際問題提供處方。（）8 .將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一。（9 .概括化遷移理論的代表人物是賈德。（）10 .小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為培養(yǎng)主動性。（）填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）“接受學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是；“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是；“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是。美國教育心理學(xué)家波斯納提出來的教師成長公式是：。教師的期望能夠?qū)W(xué)生的行為產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)被稱為。4 .教育心理學(xué)是研究教育情境中的與的基本心理規(guī)律的科學(xué)。5 .

9、阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動機(jī)可分為兩類，一類是的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。6 .在解決問題過程中，對解答問題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫。7 .桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩種情境中有時(shí)，才能產(chǎn)生遷移。8 .認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、應(yīng)用、綜合和評價(jià)等六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。9 .不管是正式群體還是非正式群體，都具有、群體規(guī)范、群體氣氛以及等。10 .心智技能的對象具有。名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）心理發(fā)展成就動機(jī)高原現(xiàn)象4.心理健康5.自我效能感簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）結(jié)合實(shí)際，試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。簡述教學(xué)中應(yīng)如何

10、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。簡述影響問題解決的主要因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與品德？論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。試述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，提高記憶的效果。八、案例題（本大題共20分）一群還在在一位老人家門前嬉鬧，叫喊連天。幾天過去，老人難以忍受，于是，對他們說：“你們讓這兒變的很熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們10塊錢?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人出來，給了每個(gè)孩子10元錢。第三天他解釋說自己沒有收入，只能少給一些。5元也還可以吧，孩子們?nèi)匀慌d高采烈地走了。第四天，老人只給每個(gè)孩子1元錢，孩子們勃然大怒：

11、“一天才1元錢，知不知道我們多辛苦！”從此，他們再也不大喊大叫了。上述案例中，老人用的是心理學(xué)的什么原理？（2）如果你是教師，談?wù)勥@個(gè)故事對教學(xué)有什么啟示？教育心理學(xué)綜合測試題答案一、單項(xiàng)選擇題【解析】實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法對條件的控制也最為嚴(yán)格。【解析】少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜的矛盾，因此被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”?！窘馕觥看怪边w移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。【解析】略?！窘馕觥繉W(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的

12、效果和效率，有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案?！窘馕觥柯??！窘馕觥拷?gòu)主義強(qiáng)調(diào)新知識與舊知識的聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程?！窘馕觥吭J(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對認(rèn)知活動的自我意識與調(diào)節(jié)，主要包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控?！窘馕觥款}干給出的是群體凝聚力的含義?！窘馕觥扛鶕?jù)埃里克森的理論，在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)的是自我同一性。【解析】根據(jù)韋納的歸因理論，能力是穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控因素。【解析】1977年提出“自我效能感”理論的是班杜拉?！窘馕觥拷虒W(xué)技能屬于心智技能。【解析】評價(jià)教學(xué)結(jié)果最客觀和可靠的指標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)?！窘馕觥勘鎰e學(xué)習(xí)是指學(xué)會識別多種刺激的異同關(guān)系并對之

13、作出不同的反應(yīng)。【解析】態(tài)度與品德的形成階段是：依從、認(rèn)同和內(nèi)化?！窘馕觥刻幱凇叭绾谓毯眠@節(jié)課”目標(biāo)的教師處于教師成長的關(guān)注情境階段。【解析】外部動機(jī)是指由來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素所激發(fā)出的學(xué)習(xí)動機(jī)?！窘馕觥克菇鸺{提出來的教學(xué)方法是程序教學(xué)?！窘馕觥繆W蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，把學(xué)習(xí)分成是有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題【解析】有意義學(xué)習(xí)的類型是表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)?！窘馕觥柯??！窘馕觥柯??！窘馕觥柯?。【解析】根據(jù)韋納的理論，屬于穩(wěn)定的因素是個(gè)人的能力和工作任務(wù)的難度?！窘馕觥吭J(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、設(shè)置思考問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

14、【解析】略?！窘馕觥啃闹羌寄艿奶攸c(diǎn)是內(nèi)隱性、觀念性和簡縮性?！窘馕觥坎急R姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域?！窘馕觥柯?。三、判斷題1.X2.V3.X4.X5.”8.6X.910.7義四、填空題1.奧蘇貝爾布盧姆布魯納2.經(jīng)驗(yàn)+反思=成長3.教師期望效應(yīng)/羅森塔爾效應(yīng)/皮格馬利翁效應(yīng)4.教、學(xué)5.追求成功6.原型7.相同要素/共同要素8.領(lǐng)會、分析9.群體凝聚力、群體人際關(guān)系10.觀念性五、名詞解釋1 .心理發(fā)展就是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。2 .成就動機(jī)是指個(gè)體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。3 .高原現(xiàn)象

15、是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。4 .心理健康是個(gè)體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。5 .自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。簡答題1 .結(jié)合實(shí)際，試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(1)培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造(3)創(chuàng)設(shè)有利的社會環(huán)境(4)培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍2 .心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。(1)自我意識正確；(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào)；(3)性別角色分化；(4)社會適應(yīng)良好；(5)情緒積極穩(wěn)定；(6)人格結(jié)構(gòu)完整。3 .簡述教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移(2)合

16、理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移(3)教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(4)改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)4 .簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。(1)感知運(yùn)動階段(2)前運(yùn)算階段(3)具體運(yùn)算階段(4)形式運(yùn)算階段5 .簡述影響問題解決的主要因素。(1)問題情境(2)定勢與功能固著(3)原型啟發(fā)(4)已有知識經(jīng)驗(yàn)(5)情緒與動機(jī)6 .如何培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與品德？(1)有效地說服(2)樹立良好的榜樣(3)利用群體約定(4)價(jià)值辨析(5)給予適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P論述題1 .試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生(2)重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲

17、得自我效能感(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀(5)培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣(6)利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要2 .試述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，提高記憶的效果。(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量(6)有效運(yùn)用記憶術(shù)(7)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)八、案例分析答案解析：(1)老人使用的心理學(xué)原理是內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)相互轉(zhuǎn)化的原理。內(nèi)部動機(jī)是指誘因來源于個(gè)體本身的內(nèi)在因素而引起的動機(jī)。外部動機(jī)是指誘因來源于個(gè)體的外部因素而引起的動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是個(gè)體行為的根本動機(jī)，來源于對事物本身的興趣。而外部動機(jī)是事物的附屬動機(jī)，來源于事物能夠帶給個(gè)體的利益。內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)能夠相互轉(zhuǎn)化。老人使用的就是這個(gè)原理，孩子們制造噪音本來是來源于他們的興趣，是內(nèi)部動機(jī)。老人通過給他們金錢這種方式，將孩子們制造噪音的內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)化為外部動機(jī)。對教育教學(xué)的啟示如下：教師要合理利用學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是學(xué)習(xí)最內(nèi)在的動力。只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)才能持久，并且取得最好的學(xué)習(xí)效果。教師在利用學(xué)生的外部動機(jī)時(shí)，要注意技巧。首先，不能夠在學(xué)生有學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)時(shí)采取外部獎勵。這樣會使學(xué)生的動機(jī)發(fā)生轉(zhuǎn)移，從學(xué)習(xí)為了興趣轉(zhuǎn)移為學(xué)習(xí)為