辯述點(diǎn)燃那盞愛樂的燈

1、辯述點(diǎn)燃那盞愛樂的燈內(nèi)容提要：21世紀(jì)的中國(guó)需要更多的具有創(chuàng)造型思維的人才，我們必須重視藝術(shù)教育。藝術(shù)教育可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生學(xué)好音樂，必須要認(rèn)真培養(yǎng)他們的音樂興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、不斷體驗(yàn)、不斷創(chuàng)新，使他們從音樂中獲得真正的樂趣，并能識(shí)別各種音樂，接受并創(chuàng)造音樂的文明，從音樂樂趣的體驗(yàn)中、音樂文明的享受中，得到性情的陶冶，精神的升華，思維的啟迪。 關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、興趣、鼓勵(lì)、創(chuàng)新 扔比.高拔絲曾在一部film里這樣描繪音樂的感受：“這段音樂就像透過有精美凹凸的水晶盤子看黑暗里的燭光，光華四射，燦爛不可方物。如此感傷的脆弱，如此眩目的美麗?！边@種音樂感覺是不言而喻的

2、。對(duì)于我們的學(xué)生，作為音樂教師該做些什么？筆者從多年的教育教學(xué)生涯中，嘗試從初中生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行研究、探索，現(xiàn)與諸前輩同仁進(jìn)行探討。 1.學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力的火花塞-興趣 如果把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)比作一臺(tái)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，要使發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，首先應(yīng)該點(diǎn)燃火花塞，發(fā)動(dòng)機(jī)才能開始運(yùn)轉(zhuǎn)。那么，興趣就是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的火花塞，它可以點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中那盞愛樂的燈，讓靜止的音符跳動(dòng)起來。使學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生。 愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一件寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的重要

3、方法，更是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的基本途徑。這樣才能真正變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂是無比快樂的，他們的音樂興趣才會(huì)被最大限度地激發(fā)出來。從而引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，并取得驚人的成果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣呢？ 來源：論文下載網(wǎng) 1.1小懸念激發(fā)學(xué)生的音樂興趣 音樂課堂教學(xué)是一種師生互動(dòng)、輕松愉快的活動(dòng)。教師在合適的時(shí)機(jī)給學(xué)生抖“包袱”，讓學(xué)生感到出其不意，或讓學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎，都會(huì)收到良好效果。 學(xué)生在課外查找了各種樂器的資料，在課堂上進(jìn)行相互交流。如：常見的笛子、小提琴，不常見的馬頭琴、獨(dú)弦琴等等，真的非常多，又很詳細(xì)。筆者

4、引導(dǎo)說：“世界上的樂器多的不勝枚舉，但有一種說它貴，卻不用化錢買的樂器，并且人人都有的，怎么沒有人提到它呢？”學(xué)生一愣之下，七嘴八舌地議論了起來，當(dāng)老師打出謎底-“身體”時(shí)，真是舉座嘩然。當(dāng)然，接下來演奏“身體”這一樂器，就讓所有的學(xué)生興致盎然，趣味無窮了。 1.2小游戲增進(jìn)學(xué)生的音樂興趣 在游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使孩子變的聰明和自信。讓音樂的各種能力、技能、創(chuàng)造性在游戲中自然的培養(yǎng)起來。雖然說初中的孩子已經(jīng)陌生了幼兒的玩樂，但孩子的天性決定了他們普遍愛好新奇有趣的游戲，討厭枯燥空洞的說教。因此，如果用游戲的方法來教育和激發(fā)孩子，其效果是十分驚人的。 當(dāng)初一的學(xué)生在欣賞美聲男低音歌曲跳蚤之歌

5、時(shí)，剛開始，學(xué)生并不喜歡，甚至有學(xué)生把耳朵塞上了，“啊，太恐怖了！”“好難聽喲！”教師便與學(xué)生交流自己第一次的聽后感，引導(dǎo)他們完整地聽完歌曲，再用合作探究的學(xué)習(xí)方法探討歌唱者的聲音特點(diǎn)，找出最深感觸的地方等。有許多學(xué)生提出了各種極具啟發(fā)性的問題，回答的學(xué)生結(jié)合了自己的音樂實(shí)踐，見解獨(dú)到，幽默風(fēng)趣，令人回味。當(dāng)需要扮演不同的角色（愚蠢的國(guó)王，狐假虎威的跳蚤，忍氣吞聲的宮娥、王后）時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興奮異常。隨著音樂，把一個(gè)個(gè)人物表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，入木三分。在游戲表演中，學(xué)生也不覺得男低音的深厚、低沉讓人怪異了，也能從不同的“笑聲”中感受到不同的含義了。從有創(chuàng)意的表演中，學(xué)生那種積極探究的態(tài)度

6、和自信、瀟灑的表演，真讓人感動(dòng)。 來源：論文下載網(wǎng) 事實(shí)證明，每個(gè)學(xué)生都具有一種音樂的潛質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)他們的興趣，促使他們自主參與，學(xué)習(xí)探究，并使他們的音樂有合適的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，那么，音樂就會(huì)在他們心中綻放絢麗奪目的色彩。 2.持續(xù)保持音樂學(xué)習(xí)興趣的能源-鼓勵(lì) 要使發(fā)動(dòng)機(jī)連續(xù)不斷的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須不間斷地供給他血液-能源，而要持續(xù)保持學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的能源就是鼓勵(lì)。MS斯特娜曾說過：“鼓勵(lì)對(duì)于孩子如同陽光對(duì)于植物。”日本著名的小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，教孩子學(xué)音樂時(shí)應(yīng)像父母教孩子走路一樣，因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注孩子從零開始的每一個(gè)進(jìn)步，即使孩子走得再糟，父母也不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地贊賞

7、他、鼓勵(lì)他。 作為教師，就不要怕學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中的一百次失敗，而要堅(jiān)信他能在第一百零一次中成功。所以，在音樂教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過教師的賞識(shí)，學(xué)生就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化成無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在進(jìn)行鼓勵(lì)是要注意運(yùn)用以下原則： 2.1鼓勵(lì)的及時(shí)性 曾有人說過，任何沒有獎(jiǎng)勵(lì)的事情，就會(huì)消失在你的生命中。在一次例行的抽查中，抽到一位學(xué)生吹奏口琴，他先吹了兩句，比較的順暢，后面四句的間隔總要加上一句：“我吹不好的?！比缓笤俅迪乱痪?。又說一句：“我吹不好的?！敝钡桨颜浊哟低辍Ｆ渌麑W(xué)生在聽到第一次是感到愕然，后感到有趣，便哄堂大笑。我示意學(xué)生們

8、讓他吹奏完整后，我說：“這位同學(xué)總體吹奏是不錯(cuò)的，只是，我想把他說的這句話換一個(gè)字，并放在前面說，我想會(huì)更好一些，我們不妨試試！”我便把他說的“我吹不好的”寫在黑板上，并用紅筆把“不”改成了“得”，就成了“我吹得好的”！然后，趁熱打鐵，讓大家陪著他大聲地說三遍，在教師和同學(xué)贊許和期待的目光中，請(qǐng)他再次為大家吹奏一遍，這次，他以較流暢的旋律獲得了師生熱烈的掌聲。以后，我就再也沒有聽到有學(xué)生在演唱或演奏的過程中插入“我吹不好的”等類似的話語了。 來源：論文下載網(wǎng) 2.2鼓勵(lì)的主體性 教師要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展，我們的語言能凸顯其主體性?？隙▽W(xué)生的獨(dú)到見解，讓學(xué)生相信自己是世界上獨(dú)一

9、無二的，會(huì)使我們的音樂課堂增添一份色彩和快樂。在欣賞趙松庭演奏的笛子曲早晨時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生在欣賞前講講對(duì)早晨景色的真實(shí)感受，有一位學(xué)生講出：“早晨的空氣非常清新，街上行人稀少?！蔽揖陀脤W(xué)生的這句話，用即興演唱來肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言。其他學(xué)生聽了老師的即興演唱后，表情馬上起了變化，驚喜、佩服躍然臉上，馬上就有許多同學(xué)要求暢談自己的感受。美國(guó)有一位著名的演講家說過：“每個(gè)人所有的潛能都蘊(yùn)涵在他的生命中了，他只等著你去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)?！庇纱丝闯?，學(xué)生的所有的潛能也都早已蘊(yùn)涵在他的生命中了，他只等著老師去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)。 2.3鼓勵(lì)的多樣性 簡(jiǎn)單的一兩句表示認(rèn)同的話語往往會(huì)起到出人意料的作用。在進(jìn)行歌曲復(fù)習(xí)時(shí)，筆

10、者曾對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生說：“我記得有一個(gè)班級(jí)的同學(xué)把這首歌曲唱的很不錯(cuò)，是你們么？”我裝著在思考的樣子，又好像是自言自語地說：“好像不是吧？！”學(xué)生馬上大聲地回答我“是我們班！”“那好吧，把你們最好的笑容，做美的音色，最濃的情感表達(dá)出來，讓我瞧瞧吧！”這次的歌曲復(fù)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的意料。教師又適時(shí)地加上一些激勵(lì)性極強(qiáng)的話語，“真的很不錯(cuò)我實(shí)在太高興了?！睂W(xué)生臉上的得意之情更如早晨的朝霞般燦爛無比。在肯定學(xué)生創(chuàng)新的表達(dá)時(shí)，教師還可以說一些激勵(lì)性極強(qiáng)的話語，“棒極了”、“好樣兒的”、“請(qǐng)你來指揮”、“太好了，還有呢？”“你還想用什么方式來表達(dá)呢？”等等，讓他們明確教師所贊揚(yáng)的是什么，讓學(xué)生暢所欲言，充

11、滿自信。也許有人會(huì)說：“有必要把事情搞得那么復(fù)雜么？”是的，石頭底下的小草，曲折蔓延，就是為了早日見到春風(fēng)，為了讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更放松，教師做什么都不會(huì)過分。 所以說，鼓勵(lì)的方式是多種多樣的，一句認(rèn)同的話是鼓勵(lì)，一個(gè)贊許的目光是鼓勵(lì)，一陣熱烈的掌聲是鼓勵(lì)；同時(shí)也可以是把學(xué)生說的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂，以師生即興演唱或即興演奏來表達(dá)；甚至可以把學(xué)生說的內(nèi)容表現(xiàn)為舞蹈，以形體的優(yōu)美舞姿來肯定、贊許。這些多方面的激勵(lì)形式，喚起的是學(xué)生的自信，喚起的是學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，喚起的是學(xué)生對(duì)藝術(shù)的膜拜與追求！ 來源：論文下載網(wǎng) 3.學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情的動(dòng)力沖程-創(chuàng)新 一臺(tái)完美的發(fā)動(dòng)機(jī)，必然是整個(gè)系統(tǒng)各部件的創(chuàng)新整合。愛

12、因斯坦說：“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括世界上的一切”以創(chuàng)造為主題的音樂教育模式目的在于通過音樂豐富學(xué)生的想像力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，它鼓勵(lì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探索、創(chuàng)新，而決不是要學(xué)生做被動(dòng)地模仿。我們要把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能、技巧有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)行完美、統(tǒng)一、和諧的整合和升華。 3.1旋律是畫面 在欣賞樂曲時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)畫面，以此來激活學(xué)生思維，培養(yǎng)想像里和創(chuàng)造力，也增進(jìn)了對(duì)歌曲的理解。在欣賞歌曲鼓浪嶼之波時(shí)，學(xué)生們感受著旋律的起伏，用紙筆畫出旋律的走勢(shì)圖，而其中就有一位學(xué)生把走勢(shì)圖稍加潤(rùn)色，一幅兩地鄉(xiāng)思的情景躍然紙上。 信息時(shí)代運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)

13、習(xí)已經(jīng)是家常便飯了。筆者就曾鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上去找一些音樂資料，還嘗試讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)制作出漂亮的音樂卡片，在Email中表達(dá)著相互的祝福。使學(xué)生在實(shí)踐中增加了趣味性，也有了交流創(chuàng)作上的欲望與成就感。 3.2節(jié)奏是魔方 節(jié)奏是音樂的靈魂。在音樂的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編寫節(jié)奏樂譜，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂的韻律美，感受生命的律動(dòng)，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，并從中體驗(yàn)創(chuàng)造的成功與愉悅。 在學(xué)生沒有會(huì)唱會(huì)奏時(shí)，就讓學(xué)生以節(jié)奏創(chuàng)造出他們自己的音樂，從而讓學(xué)生融入了音樂實(shí)踐，讓學(xué)生覺得創(chuàng)造音樂似乎并不是一件困難的事情。在輕松愉快的玩樂中，進(jìn)行“掌聲拍賣”的活動(dòng)-五秒中內(nèi)能拍出多少掌聲，并

14、有強(qiáng)弱的表現(xiàn)；新創(chuàng)的“天鵝湖掌聲”讓所有的學(xué)生頃刻間產(chǎn)生美妙的感受，而學(xué)生并不需要很多的技巧或理論的背景。只要求師生在一起共同進(jìn)行的活動(dòng)，共同來形成一些新的東西。如：教師給出幾個(gè)音符X-、X、X、X.X，讓學(xué)生進(jìn)行不同的變化。 來源：論文下載網(wǎng) 學(xué)生進(jìn)行變化之后，還穿插了肢體語言，有邊唱邊拍邊走的，有幾人合作的，還有一領(lǐng)眾和的，簡(jiǎn)直像萬話筒一樣，學(xué)生對(duì)此種課堂的活動(dòng)形式更是樂此不疲。 3.3即興是捷徑 音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。當(dāng)一段音樂在流動(dòng)時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同的理解和感受，這就要讓學(xué)生即興地、有創(chuàng)造性地把他們的感受表現(xiàn)出來。不論是進(jìn)行聲樂的即興演唱，還是器樂上的即興演奏，

15、也不論是舞蹈造型上的精靈古怪，還是表情上的變化莫測(cè)，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的捷徑。如：表現(xiàn)一個(gè)“沉重和輕松”的話題時(shí)，有學(xué)生用口琴吹奏出緩慢的上行音階和快速的下行音階來調(diào)皮地表現(xiàn)；有學(xué)生投入地吟唱著，或舒緩低沉、或清朗婉轉(zhuǎn)；也有學(xué)生用夸張的表情把人民引入一個(gè)“變臉”的世界；還有學(xué)生用舞蹈動(dòng)作、用冷暖色調(diào)等等，猶如春天的百花園，爭(zhēng)奇斗艷。 在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造活動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。所以，每一次音樂教學(xué)都像是一次探險(xiǎn)，一次旅游，不是去教學(xué)生怎樣唱一首歌，而是通過對(duì)話、看錄像、嘗試、做游戲等，誘發(fā)學(xué)生潛意識(shí)中的音樂想象力，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，是學(xué)生能自由而盡情地把自己的感覺通過各種途徑表現(xiàn)出來，這是一種非常有趣的探索。 綜上所述，要讓學(xué)生走向音樂藝術(shù)的天涯，領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力，興趣是前提，鼓勵(lì)是動(dòng)力，審美是核心，三者不可缺一。在轟轟烈烈開展素質(zhì)教育的今天，音樂作為一種重要的“素質(zhì)”已愈來愈受到人們的重視。作為普通學(xué)校的音樂教育工作者，在設(shè)計(jì)實(shí)施音樂課