淺談幼兒訓練教學論文（精選3篇）

1、淺談幼兒訓練教學論文（精選3篇）淺談幼兒訓練教學論文1 一、目前的幼兒教學方法主要存在的問題 1.教學呆板化 現(xiàn)行的幼兒訓練帶有應試教學特征，重視學問傳授和教學講解，要求同學背誦、默寫，以硬性方式達到教學目標。這種教學方式限制了幼兒思維的進展，特殊是制造性思維，簡單導致思維的僵化，陷入死記硬背的學習模式，不利于幼兒潛能的開發(fā)。 2.學問陳舊化 學問和科學都是不斷進展完善的，學問更新周期也在不斷縮短，幼兒教學內容也要與時俱進，實時更新，采納先進的教學方法、先進的教學理念，傳授先進的學問，用法先進的教材，才能培育先進的人才。 3.教學枯燥化 幼兒正處于熟悉世界、發(fā)覺世界的初期，對四周事物布滿奇怪，

2、留意力不易集中，喜愛觀看、玩耍。在教學中采納靜態(tài)教學法，要求幼兒把握既成結論，強調了思維的模式化和規(guī)律性，不利于幼兒制造性的發(fā)揮，老師要運用動態(tài)教學方法，引導幼兒思索，培育幼兒的思維力量。 4.教學封閉化 封閉化教學是指老師挺直灌輸結論，重視背誦和記憶，強調閱歷和仿照訓練，缺少思索過程和思維進展，限制了同學的想象力、制造性，將同學思維禁錮在狹小空間內，被動接受學問，思維得不到訓練。 5.同學學習被動化 幼兒年齡較小，自制力較弱，局面簡單失控。有些老師為了避開意外狀況，抱著不求有功，但求無過的心態(tài)，忽視同學的自我發(fā)覺環(huán)節(jié)。主要由老師主導課堂，幼兒實踐機會少，只能被動接受學問，或者根據(jù)老師要求全部

3、照搬，缺乏思維過程。 6.課堂不規(guī)范 幼兒教學內容都是基礎學問，簡潔易懂，一些老師便忽視教學的規(guī)范性，不重視課前預備和教材討論，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障學問的科學性和教學的有效性。 二、針對上述問題，詳細有以下做法 1.充分應用教材，討論科學教法 教材是教學的基礎，即使是幼兒教學，老師也應重視教材，充分把握教材結構，熟識教材內容，對教學內容進行考察與討論，建立教材各章節(jié)的聯(lián)系，提煉教材重點和精髓，將教材學問點爛熟于心。在這樣的基礎上，老師就能充分利用教材，在進行教學時，信手拈來，敏捷運用。在學問講解時，相宜插入引申學問點，擴展同學思維;拋出新奇話題，激發(fā)同學的愛好，使他們參加教學

4、活動，同時可以串講已學學問，相互對比，相互參照，使他們更好地把握新學問，鞏固舊學問，加強學問之間的聯(lián)系，促進記憶遷移;在學問回顧時，老師可以建立學問體系，梳理教學脈絡，理清規(guī)律挨次，關心幼兒建立有序的學問結構。討論科學教法是指如何運用科學的教學方法將學問高效地傳輸給同學，這就要求老師留意討論同學的個性、思維進展狀態(tài)，有針對性地制訂一套符合幼兒特征的教學方法，提高同學的接受力量。首先要激發(fā)幼兒的愛好，讓幼兒參加到教學活動，然后有意識地培育幼兒的動手力量、表現(xiàn)力量、想象力量、思維力量和辨識力量。 2.培育幼兒獨立思索力量 學習是一個主動主動的行為，幼兒在學習中占據(jù)主體地位，老師要培育幼兒的自學力量

5、，主動思索，自我探究，不斷發(fā)覺問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對老師的依靠，提高學習力量和實踐力量，培育幼兒的制造力量和開放思維。 3.因材施教 每一個幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個擅長發(fā)覺引導的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要擅長發(fā)覺幼兒的閃完點，引導同學發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服性格上的不足。例如，對于頑皮好動的幼兒，可以多帶領他們參與實踐活動，激發(fā)他們的制造性，對于搗蛋的行為不能斥責，要漸漸引導，啟發(fā)幼兒正確地制造、行動。 4.直觀教學法 直觀教學法對同學的感官刺激較大，易于吸引幼兒的愛好和留意力，帶動幼兒的心情，主動思索，深化探究，提出具有制造性的看法，開發(fā)自身潛

6、力，促進思維進展。比如，在進行水果相關內容講解時，老師可以展現(xiàn)圖片、播放視頻、用法真實水果，激起同學的奇怪心，引發(fā)幼兒的探究欲望，同學心情高漲，全身心投入，對學問的接受效率高，理解記憶效果好 三、結語 綜上所述，通過把握教材的結構，依據(jù)幼兒的特點制訂合適的教學方法，直觀教學，培育幼兒的獨立思索意識和學習力量，將豐富的教學方法敏捷運用于教學過程中，從而開發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的制造性，為.培育更多的科學人才。 淺談幼兒訓練教學論文2 一、幼兒訓練教學中存在的幾個問題 1.幼兒園辦園不規(guī)范 目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要緣由是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的很多幼兒園由

7、私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要緣由是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數(shù)量較少，不能滿意.幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園漸漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照看孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。 2.教學方式落后 幼兒教學中，存在的最嚴峻的.問題是教學方式落后。其主要是現(xiàn)在以老師為主進行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是吸取學問的新個體，幼兒課本學問的學習力量、動手力量以及制造力均需全面提高。在幼兒教學過程中，老師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學習一邊思索；教學過程形式化，教學內容也相對陳

8、舊。教學方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和制造力的培育。 3.幼兒訓練機構中部分幼兒老師自身素養(yǎng)不高 幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，老師很少主動協(xié)作幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以老師嚴厲地警告、禁止孩子的行為舉止。老師的這種教學看法，不僅不能讓同學主動去學習，還讓同學對上學產(chǎn)生厭倦。而幼兒老師在長期的教學中，極簡單產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的老師，不僅對幼兒訓練工作失去了熱忱，且對自己的職業(yè)規(guī)劃開頭迷茫，對自己存在的價值與事業(yè)進展的方向產(chǎn)生懷

9、疑。其次，不規(guī)范的幼兒園，老師的力量培育跟不上.進展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對老師的考核標準，老師的教學力量與自身素養(yǎng)提不上去，導致老師的整體素養(yǎng)低下。 4.幼兒的學?；柧殗谰?因幼兒訓練是與學校訓練接軌的，現(xiàn)行很多幼兒訓練機構，已開頭偏向于將幼兒訓練學?；?，讓幼兒能夠順當升入學校，并能夠在學校嶄露頭角，能夠提升幼兒訓練機構的升學率與.口碑。幼兒訓練學校化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒訓練過程中，老師以對學校生的看法來對待幼兒，以對學校生的要求要來求幼兒。側重于規(guī)定課程的教學，要求幼兒能夠規(guī)范課堂法規(guī)，上課時要安寧靜靜、坐姿必需端正，課下布置肯定的家庭作業(yè)，要求幼兒對當日學習內容進行回顧以及對次日教學內容進行預習。幼兒園為自身業(yè)務進展，還開設很多特色班與愛好班，對學校教學內容進行補習。 二、對幼兒訓練教學的建議 幼兒訓練首先需要對幼兒的行為舉止進行規(guī)范。幼兒是完全依據(jù)自身個性來表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應讓老師參加幼