分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式教 師陳衛(wèi)斌單 位沿湖路小學(xué)課題名稱分?jǐn)?shù)的意義 學(xué)情分析本課是在學(xué)生學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)已經(jīng)探究的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，放手讓學(xué)生自主探究。讓學(xué)生通過動(dòng)手分一分、畫一畫、折一折等操作活動(dòng)，讓學(xué)生來感知分?jǐn)?shù)，一步步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提升和內(nèi)化。要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。2、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義。3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解 單位“1”，能用自己的語言概括分?jǐn)?shù)的意義。

2、 教學(xué)過程 復(fù)述回顧 師：同學(xué)們我們在三年級(jí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)過分?jǐn)?shù)，你還記得嗎？請(qǐng)以二人小組復(fù)述以下知識(shí)。（以二人小組復(fù)述回顧下列內(nèi)容）1、用一個(gè)數(shù)表示圖中陰影部分，為什么可以用這個(gè)數(shù)來表示？ 2、 以為例說明分?jǐn)?shù)各部分的名稱。小組復(fù)述后，教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)是建立在平均分得基礎(chǔ)上的，沒有平均分就不能用分?jǐn)?shù)表示，必須把一個(gè)或一些物體平均分。 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？請(qǐng)看屏幕。1、人們在做什么？余下的部分夠一節(jié)嗎？能用整數(shù)表示嗎？用什么數(shù)表示？2、一個(gè)物體平均分給兩個(gè)人，每人分得的個(gè)數(shù)能用整數(shù)表示嗎？用什么數(shù)表示？師：分?jǐn)?shù)就是在這種條件下產(chǎn)生的，當(dāng)人們在測量物體、分物體的時(shí)候，得不到整數(shù)的結(jié)果，人們就

3、發(fā)明了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)有其產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過程，這時(shí)一個(gè)漫長的過程。而我們今天學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是站在前人的肩膀上學(xué)習(xí)她們的成果，這是何等榮幸的事啊。那么什么是分?jǐn)?shù)呢？今天我們就來探討它。（板書課題 ）完成嘗試與探究一。嘗試與探究一： 閱讀課本第61頁，回答下面問題。 1、每 個(gè)圖的 分別是把什么看作一個(gè)整體？ 2、為什么都能用表示？學(xué)生小組匯報(bào)后，教師小結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體。這個(gè)整體可用自然數(shù)“1”來表示。通常叫做單位“1”，第一排都是平均分一個(gè)物體，第二排都是平均分一些物體，一個(gè)物體、一些物體都可以看做一個(gè)整體，都可以看做單位“1”。（ 邊疆邊演示課件，并板書）把一個(gè)物體、一些物體

4、平均分概括的說都是把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可用四分之一表示。師：你能用一張紙折出它的嗎？學(xué)生完成嘗試與探究二嘗試與探究二 1、用一張正方形的紙，折一折，涂一涂表示它的。師：如果是一些物體你還能表示他的嗎？學(xué)生動(dòng)手操作，并在小組內(nèi)交流。2、用涂色來表示每個(gè)圖的學(xué)生匯報(bào)后，教師小結(jié)平均分一個(gè)物體也好，平均分一些物體也好，都可以說成把單位“1”平均分成4份這樣的3份可以用表示。那么什么是分?jǐn)?shù)呢？學(xué)生以4人小組討論完成歸納展示。歸納展示四人小組交流：1、 表示什么意義？、 表示什么意義？2、 都是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)都是表示什么意義？小組匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)并板書分?jǐn)?shù)的意義。師：剛才我們

5、學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的知識(shí)，你掌握了嗎？現(xiàn)在來檢測一下。學(xué)生獨(dú)立完成鞏固練習(xí)部分。練習(xí)1、 用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分( ) ( ) ( )2、完成下面各題 （1）把一個(gè)餅子看作（ ），平均分成4份， 這樣的3份是它的（ ）。 （2）把一盤面包看作（ ），平均分成6份，這樣的5份是它的( )。（3）把280千克煤看作（ ），平均分成10份，這樣的 7份是它的( )。（4）把單位“1” 平均分成8份，這樣的5份是它的( )。3、判斷1）單位“1”只能表示一個(gè)物體( ) （2）把單位“1”分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。 ( ) 師：現(xiàn)在我們來輕松一下玩一個(gè)游戲：猜一猜一共有幾支？課堂小結(jié)本堂課你有什么收獲？教師根據(jù)學(xué)習(xí)小組的具體情況做出評(píng)價(jià)和小結(jié)。板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的意義一個(gè)物體一些物體等都可看做一個(gè)整體