成人學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)設(shè)計（課堂PPT）

1、.1成人學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)設(shè)計成人學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)設(shè)計北京師范大學(xué)教育學(xué)部：鄭葳北京師范大學(xué)教育學(xué)部：鄭葳.2如果我是您，我想從這個講座中如果我是您，我想從這個講座中獲得什么呢？獲得什么呢？我的受眾是如何學(xué)習(xí)的？我的受眾是如何學(xué)習(xí)的？我的受眾怎樣才能更好地接受我的觀點？我的受眾怎樣才能更好地接受我的觀點？我該如何設(shè)計教學(xué)才能促進其學(xué)習(xí)？我該如何設(shè)計教學(xué)才能促進其學(xué)習(xí)？.3討論的話題討論的話題 什么是學(xué)習(xí)？什么是學(xué)習(xí)？ 成人學(xué)習(xí)有哪些特征？成人學(xué)習(xí)有哪些特征？ 我們?nèi)绾尾拍艽龠M他們的學(xué)習(xí)？我們?nèi)绾尾拍艽龠M他們的學(xué)習(xí)？.4一、學(xué)習(xí)是什么？一、學(xué)習(xí)是什么？.5可樂成癮可樂成癮改變習(xí)慣改變習(xí)慣學(xué)習(xí)英文學(xué)習(xí)英

2、文絕佳的表達能力絕佳的表達能力石油地質(zhì)學(xué)石油地質(zhì)學(xué)記憶理解記憶理解復(fù)雜技能復(fù)雜技能抽象理論抽象理論愛國主義愛國主義情感、態(tài)度、價值觀情感、態(tài)度、價值觀.6不同類型的學(xué)習(xí)有不同類型的學(xué)習(xí)有不同的理論解釋不同的理論解釋.7人到底是如何學(xué)習(xí)的人到底是如何學(xué)習(xí)的?2022-3-47.8沒有人確切地了解沒有人確切地了解. 2022-3-48.9然而，大致有幾種主要研究然而，大致有幾種主要研究大腦與學(xué)習(xí)大腦與學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)社會文化與學(xué)習(xí)社會文化與學(xué)習(xí)2022-3-49.10請請觀察觀察這幅照片這幅照片6秒秒，您看到了什么？，您看到了什么？測試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果

3、在測試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內(nèi)還難秒之內(nèi)還難以看到海豚的話，說明您的頭腦已遭到了腐蝕、破壞啦！以看到海豚的話，說明您的頭腦已遭到了腐蝕、破壞啦！.11腦與學(xué)習(xí)腦與學(xué)習(xí).12這是腦干這是腦干右半球右半球左半球左半球中腦中腦胼胝體胼胝體.13腦干控制我們身體的一些機能，如呼吸、本能等腦干控制我們身體的一些機能，如呼吸、本能等.14中腦控制我們的記憶和情感中腦控制我們的記憶和情感學(xué)習(xí)時保持平靜很重要！一旦我們生氣、焦慮，我們的 中 腦 就 會 關(guān) 閉 ， 自 然 也 不 會 有 學(xué) 習(xí) 發(fā) 生 了.15左腦負(fù)責(zé)語言、計算、邏輯和細(xì)節(jié)左腦負(fù)責(zé)語言、計算、邏輯和細(xì)節(jié).16右腦右腦主司

4、主司音樂、音樂、繪畫、繪畫、創(chuàng)造力和視覺空間技能創(chuàng)造力和視覺空間技能.17而整個大腦最關(guān)鍵的部位則是而整個大腦最關(guān)鍵的部位則是胼胝體胼胝體 胼胝體是由2億神經(jīng)纖維組成的纖維束，負(fù)責(zé)連結(jié)左右腦。它來回發(fā)送電訊號，使大腦整體工作。.18原理一原理一: : 每個大腦都是獨特的每個大腦都是獨特的 在座有多少在座有多少人，就有多人，就有多少個不同的少個不同的大腦！大腦！ 教學(xué)策略：教學(xué)策略：u提供教學(xué)，允許所有學(xué)生表達和聯(lián)系他們自己的學(xué)習(xí)傾向、偏好，如視覺型、聽覺型、觸覺型，場獨立、場依存型等。.19原理二原理二: : 情感對學(xué)習(xí)非常重要情感對學(xué)習(xí)非常重要 左右腦相連，所以左右腦相連，所以你不能將情感與

5、學(xué)習(xí)分開！我們無法控制我們的思維，因為它們來自潛意識，認(rèn)知是情感、欲望、記憶等這些不可測的內(nèi)部動力的函數(shù)。教學(xué)策略教學(xué)策略: 所學(xué)受到感情和態(tài)度的影響，因此，恐嚇、威懾、羞辱、壓力等等都不是您有效的教學(xué)工具。創(chuàng)造一個安全的、支持性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境是最重要的！多使用表揚、感謝、支持，更多的表揚.20導(dǎo)師昨夜無眠！程代展老師程代展老師.21“我想死是有一段歷史的了，只不過之前受到諸多事的牽我想死是有一段歷史的了，只不過之前受到諸多事的牽制一直未實施制一直未實施臨死前是什么感覺呢？臨死前是什么感覺呢？終于要解脫了！終于要解脫了！我會這么說我會這么說人怕死是與生俱來的，但我覺得活到現(xiàn)在只人怕死是與

6、生俱來的，但我覺得活到現(xiàn)在只感覺眼前一片黑感覺眼前一片黑以前一只只為老師，家長，虛榮等等活以前一只只為老師，家長，虛榮等等活本以為到北郊能有另一片世界本以為到北郊能有另一片世界不過好像我還是過于幼不過好像我還是過于幼稚稚學(xué)習(xí)決定一切一點都沒錯學(xué)習(xí)決定一切一點都沒錯 我的夢想嗎我的夢想嗎開個不為賺開個不為賺錢的咖啡店啊啥的錢的咖啡店啊啥的不出風(fēng)頭，生活儉樸不出風(fēng)頭，生活儉樸但是許多聲音但是許多聲音說：不！你要好好讀書！讀大學(xué)！研究！博士！最后出說：不！你要好好讀書！讀大學(xué)！研究！博士！最后出國！國！這樣念下去完全沒有意義這樣念下去完全沒有意義離我的夢越來越遠(yuǎn)離我的夢越來越遠(yuǎn)可能可能這樣死了很不負(fù)

7、責(zé)任這樣死了很不負(fù)責(zé)任死前的話不僅有邏輯的錯誤也很幼死前的話不僅有邏輯的錯誤也很幼稚稚我也想讓你們看看你們傾注的心血就造了怎樣的一個我也想讓你們看看你們傾注的心血就造了怎樣的一個人人明天的化學(xué)考試不想考了明天的化學(xué)考試不想考了作業(yè)也許會做但也不想做作業(yè)也許會做但也不想做了了累了累了唯一的羈絆就是爺爺和奶奶唯一的羈絆就是爺爺和奶奶我先走一步了我先走一步了生生命是我的命是我的沒有人能為我決定沒有人能為我決定。” .22生生 理理安安 全全 歸屬與愛歸屬與愛自我實現(xiàn)自我實現(xiàn) 審審 美美 認(rèn)識和理解認(rèn)識和理解 自自 尊尊馬斯洛的需要層次圖馬斯洛的需要層次圖Abraham Mashw,1908-1970

8、) .2323“每一個正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就會生根發(fā)芽、長大并開花結(jié)果。每個人在其內(nèi)部都有一種自我實現(xiàn)的潛能，而學(xué)習(xí)就是這種天生的自我實現(xiàn)欲的表現(xiàn)，也就是人本主義心理學(xué)當(dāng)中的生成?！?觀點觀點.24原理三原理三: :有效學(xué)習(xí)需要整個身體參與有效學(xué)習(xí)需要整個身體參與 學(xué)習(xí)如呼吸般自然，是我們的一種本能。 食物、水、營養(yǎng)是思維必不可少的成分。 人是生理心理統(tǒng)一體。 任何影響我們身體機能的事都會影響我們的學(xué)習(xí)能力。 天津?qū)嶒炋旖驅(qū)嶒灲虒W(xué)策略教學(xué)策略: 讓我的學(xué)生吃好晚餐再上課；課堂上困了，起來活動一下，深呼吸.25原理四原理四: : 大腦也有好奇心大腦也有好奇心研究結(jié)論：研究

9、結(jié)論： 大腦對這個世界充滿了好奇，它總是本能地去獲取信息、去理解這個世界。喜歡命名、喜歡了解事物的意義，喜歡形成結(jié)構(gòu)性認(rèn)識。大腦是并行加工者，左右腦同時加工信息。它一方面會記住熟悉的東西，同時去尋求新異的東西。教學(xué)策略教學(xué)策略: 在新知學(xué)習(xí)前一定要聯(lián)系以往所學(xué)與之相關(guān)的舊知和經(jīng)驗，有助于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)中要提供給學(xué)習(xí)者機會去發(fā)現(xiàn)、去因應(yīng)挑戰(zhàn)和新異刺激，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。.26原理五：多感官參與促進學(xué)習(xí)原理五：多感官參與促進學(xué)習(xí)成功的學(xué)習(xí)有賴于所有感官的參與，包括聽覺、視覺、運動知覺、嗅覺等；人是遺傳和經(jīng)驗的產(chǎn)物，大腦處于大量的真實復(fù)雜且富有交互性的經(jīng)驗中時工作效果更佳。 教學(xué)策略教學(xué)策略:教學(xué)

10、中應(yīng)盡量運用大量與您學(xué)生的真實生活有關(guān)的案例、經(jīng)驗。有效教學(xué)活動包括使用隱喻、講故事、角色扮演，甚至音樂、視覺表象、繪畫或者這些活動的混合。尤其要多運用表象.27原理六：大腦是可塑的原理六：大腦是可塑的最令人鼓舞的腦研究成最令人鼓舞的腦研究成果就是果就是 我們的腦神經(jīng)具有可塑性，通過參與不斷重復(fù)的活動，進行不斷的思考，就能夠鍛造并形成新的神經(jīng)通道，這樣通過活動大腦就改變了自己的結(jié)構(gòu)和功能，使我們成人的大腦具有自我變化和改造的能力。教學(xué)策略：教學(xué)策略： 教學(xué)中可以設(shè)計重復(fù)性的練習(xí)活動，使您想要學(xué)習(xí)者形成的能力達到自動化的水平，從而形成新的神經(jīng)通路。.28 當(dāng)您去醫(yī)院看病的時候，是否會不由自主當(dāng)您

11、去醫(yī)院看病的時候，是否會不由自主地感到害怕呢？地感到害怕呢？ 當(dāng)您穿了一件新衣服，受到別人更多的稱當(dāng)您穿了一件新衣服，受到別人更多的稱贊，您是否會經(jīng)常穿那件衣服呢？贊，您是否會經(jīng)常穿那件衣服呢？ 當(dāng)您講完一個笑話，卻沒有人笑，您是否當(dāng)您講完一個笑話，卻沒有人笑，您是否以后還會講這個笑話呢？以后還會講這個笑話呢？行為與學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí).29經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射“Little Albert” 實驗實驗經(jīng)典條件反射實驗經(jīng)典條件反射實驗.30操作條件反射操作條件反射.31觀點：學(xué)習(xí)是行為觀點：學(xué)習(xí)是行為的改變的改變學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)是“刺激刺激反應(yīng)反應(yīng)”間的聯(lián)結(jié)；間的聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)是“嘗試嘗試錯誤錯誤”的

12、過程；的過程；學(xué)習(xí)是在操作和強化學(xué)習(xí)是在操作和強化之間建立聯(lián)結(jié)。之間建立聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)像像“A-B-C”一樣一樣簡單簡單教學(xué)啟示：教學(xué)啟示：1.1.練習(xí)非常重要；練習(xí)非常重要；2.2.在積極的氣氛、能產(chǎn)生令人愉在積極的氣氛、能產(chǎn)生令人愉悅情緒的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)；悅情緒的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)；3.3.環(huán)境恐懼癥；環(huán)境恐懼癥；4.4.行為養(yǎng)成及矯正：犯個小錯沒行為養(yǎng)成及矯正：犯個小錯沒有得到及時懲罰；取得成績未得有得到及時懲罰；取得成績未得到及時表揚；到及時表揚；5.5.任務(wù)分析：將復(fù)雜的任務(wù)細(xì)分任務(wù)分析：將復(fù)雜的任務(wù)細(xì)分為多個較小的、更易掌握的子任為多個較小的、更易掌握的子任務(wù)，學(xué)習(xí)者如果首先掌握了子任

13、務(wù)，學(xué)習(xí)者如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易的完成較大的務(wù)，就能夠更容易的完成較大的任務(wù)，并且在子任務(wù)的一個個地任務(wù)，并且在子任務(wù)的一個個地成功完成過程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成功完成過程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機也不斷地得以強化；動機也不斷地得以強化； 6.6.行為目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)最好明確、行為目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)最好明確、具體、可觀察。具體、可觀察。.32認(rèn)知與學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)怎么才能使教學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記呢？兩三天前怎么才能使教學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記呢？兩三天前您所學(xué)的知識，到下星期乃至明年還能記得您所學(xué)的知識，到下星期乃至明年還能記得住嗎？要掌握的知識之間有些什么不同呢？住嗎？要掌握的知識之間有些什么不同呢？您是用哪些方

14、式來進行學(xué)習(xí)的？您是用哪些方式來進行學(xué)習(xí)的？所有這些問題都涉及將要介紹的學(xué)習(xí)的認(rèn)知所有這些問題都涉及將要介紹的學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀，它認(rèn)為觀，它認(rèn)為如果我們能夠理解概念之間的聯(lián)如果我們能夠理解概念之間的聯(lián)系、將信息分解并建立邏輯聯(lián)系，那就肯定系、將信息分解并建立邏輯聯(lián)系，那就肯定會提高記憶的效果。會提高記憶的效果。.33標(biāo)準(zhǔn)信息加工模型圖標(biāo)準(zhǔn)信息加工模型圖環(huán)境輸入環(huán)境輸入視覺聽覺感覺感覺記憶記憶復(fù)述組塊 短時記憶短時記憶（暫時的工作記憶）反應(yīng)輸出反應(yīng)輸出長時記憶長時記憶 執(zhí)行控制執(zhí)行控制預(yù)預(yù) 期期主要主張主要主張：人類學(xué)習(xí)者是信息加工器，以計算機工作的人類學(xué)習(xí)者是信息加工器，以計算機工作的方式運作。方

15、式運作。學(xué)習(xí)是對信息的加工、學(xué)習(xí)是對信息的加工、貯存和提取的過程。貯存和提取的過程。.34為此，教學(xué)應(yīng)為此，教學(xué)應(yīng) 吸引學(xué)生注意力：吸引學(xué)生注意力：任務(wù)的知覺特征很重要（視頻、任務(wù)的知覺特征很重要（視頻、案例等導(dǎo)入）案例等導(dǎo)入） 教教記憶策略等策略性知識記憶策略等策略性知識 安排廣泛的、可變的練習(xí)安排廣泛的、可變的練習(xí) “熟能生巧熟能生巧” 為學(xué)習(xí)者提供應(yīng)用概念的各種情境為學(xué)習(xí)者提供應(yīng)用概念的各種情境 學(xué)習(xí)材料必須學(xué)習(xí)材料必須有結(jié)構(gòu)性；教學(xué)應(yīng)經(jīng)過良好設(shè)計和教學(xué)應(yīng)經(jīng)過良好設(shè)計和組織，要有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)組織，要有內(nèi)在的結(jié)構(gòu) 重視已有知識的重要性重視已有知識的重要性 符合學(xué)生現(xiàn)有的理解方式符合學(xué)生現(xiàn)有的

16、理解方式 強調(diào)認(rèn)知的反饋強調(diào)認(rèn)知的反饋.35例例1.36例例2：讀書筆記：讀書筆記六頂思考帽六頂思考帽.37案例1 某醫(yī)學(xué)院教授生物醫(yī)學(xué)的教師總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生某醫(yī)學(xué)院教授生物醫(yī)學(xué)的教師總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在一些理解錯誤的狀況。具體講就是，們存在一些理解錯誤的狀況。具體講就是，學(xué)生們在研究許多臨床案例時不去考慮那些學(xué)生們在研究許多臨床案例時不去考慮那些給他們的恰當(dāng)信息就做出診斷，結(jié)果往往是給他們的恰當(dāng)信息就做出診斷，結(jié)果往往是錯誤的。錯誤的。 教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在診斷時總是傾向于過于教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在診斷時總是傾向于過于依賴簡化書本上的一般理論，忽視那些獨特依賴簡化書本上的一般理論，忽視那些獨特的、疑難的

17、癥候。的、疑難的癥候。社會文化與學(xué)習(xí)社會文化與學(xué)習(xí).38種植水稻的農(nóng)民種植水稻的農(nóng)民 PK PK 耶魯大學(xué)二年級耶魯大學(xué)二年級案例2.39討論討論 您認(rèn)為為何會出現(xiàn)此種情況？您認(rèn)為為何會出現(xiàn)此種情況？ 應(yīng)該如何修正教師的教學(xué)或設(shè)計新的應(yīng)該如何修正教師的教學(xué)或設(shè)計新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來使學(xué)習(xí)者避免犯這樣的錯學(xué)習(xí)經(jīng)驗來使學(xué)習(xí)者避免犯這樣的錯誤？誤？.40學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)是一個社會過程；社會過程；文化、觀察文化、觀察、對話等都、對話等都影響著學(xué)習(xí)影響著學(xué)習(xí).41教育的解決之道之一教育的解決之道之一.42u把現(xiàn)實中的問題帶到課堂；把現(xiàn)實中的問題帶到課堂；u把教學(xué)雙方帶到矛盾沖突中；把教學(xué)雙方帶到矛盾沖突中；u把

18、枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實問題的公開把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實問題的公開討論；討論；u把教師的單向教授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長；把教師的單向教授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長；u把個人思路變?yōu)榧w智慧；把個人思路變?yōu)榧w智慧；u把一個戰(zhàn)略性和束之高閣的理論框架變?yōu)榻鉀Q公把一個戰(zhàn)略性和束之高閣的理論框架變?yōu)榻鉀Q公共管理現(xiàn)實問題的可操作方案。共管理現(xiàn)實問題的可操作方案。.43 .44 .45 哈佛案例教學(xué)最大特點之一是學(xué)員充分參與，最重要的收獲是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗。案例教學(xué)30%的收獲來自教師，70%的收獲來自同學(xué)。 哈佛案例教學(xué)的目標(biāo)-3 .46 .47 包含一個難題包含一個難題 一個好

19、的案例文本應(yīng)包含一個核心的難題，使案例的討論始終圍繞這個難題進行。 教學(xué)案例必備的要素教學(xué)案例必備的要素-1-1.48教學(xué)案例必備的要素教學(xué)案例必備的要素-2-2 說明一個理論說明一個理論 每個教學(xué)案例都要明確在教學(xué)上的用處，要說明一個理論。不能通過案例故事來說明一個理論，它就不能成為一個好的教學(xué)案例。 .49教學(xué)案例必備的要素教學(xué)案例必備的要素-3-3 包含矛盾和沖突包含矛盾和沖突 爭議性是一個好案例討論的基石，教學(xué)案例要能引發(fā)沖突。沖突可以讓學(xué)生思考并進行辯論。 .50教學(xué)案例必備的要素教學(xué)案例必備的要素-4-4強制性的決定強制性的決定 一個好的案例通常強迫學(xué)生作出自己的決定。這會使他們從

20、參與者的角度來思考問題，也會使他們更有緊迫感。 .51教學(xué)案例必備的要素教學(xué)案例必備的要素-5-5 有足夠的信息有足夠的信息 案例應(yīng)有足夠深入分析的信息，便于學(xué)習(xí)者運用信息進行邏輯分析和批判性的思考，提出有針對性的解決方案。 .52.53 第一步：仔細(xì)閱讀案例，熟悉案例的基本事實；第一步：仔細(xì)閱讀案例，熟悉案例的基本事實； 第二步：分析主要問題，形成自己的建議方案；第二步：分析主要問題，形成自己的建議方案； 第三步：對方案進行評估，預(yù)期可能產(chǎn)生的后果。第三步：對方案進行評估，預(yù)期可能產(chǎn)生的后果。.54 1、交流信息、交換看法、相互學(xué)習(xí)、交流信息、交換看法、相互學(xué)習(xí) 2、檢驗?zāi)愕目捶?，發(fā)展你的策

21、略、檢驗?zāi)愕目捶ǎl(fā)展你的策略 3、形成初步的共識、形成初步的共識.55 哈佛的案例教學(xué)由師生在課堂共同完成的。哈佛的案例教學(xué)由師生在課堂共同完成的。 第一步：教師提供案例分析的理論框架； 第二步：組織學(xué)生參與案例討論； 第三步：教師進行總結(jié)與點評。.56.57案例教學(xué)的成功取決于學(xué)生充滿活力的參與案例教學(xué)的成功取決于學(xué)生充滿活力的參與1、對發(fā)言觀點鮮明有創(chuàng)建的，要及時表揚；2、對發(fā)言長篇大論的，要及時提醒；3、對發(fā)言偏離方向的，要馬上引導(dǎo)；4、對發(fā)言跟不上進度或超前的，要立刻打住；5、對試圖壟斷課堂的，要巧妙表揚和安排工作。 .58.59 案例教學(xué)的水平取決于教師的水平 1、深厚的科研功底；

22、 2、熟悉專業(yè)領(lǐng)域工作； 3、掌握教學(xué)技巧。 .60教育的解決之道之二教育的解決之道之二Once Upon A Time .61And then .62認(rèn)知學(xué)徒就是認(rèn)知學(xué)徒就是通過指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)教授新手完成復(fù)雜的認(rèn)知通過指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)教授新手完成復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)的方法。任務(wù)的方法。方法： 示范示范數(shù)學(xué)教師解題 訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)技能，專家提供反饋、指導(dǎo) 說明說明學(xué)生說出解題的思維過程 反思反思學(xué)生比較他們與專家的結(jié)果 探索探索學(xué)生自己解決新的問題.63二、成人學(xué)習(xí)的特征二、成人學(xué)習(xí)的特征.64請教請教您認(rèn)為成人學(xué)習(xí)與兒童您認(rèn)為成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)有什么不同呢？學(xué)習(xí)有什么不同呢？.65成人學(xué)習(xí)者的特點成人

23、學(xué)習(xí)者的特點 擁有更多的生活經(jīng)驗 具有更強的獨立性 學(xué)習(xí)動機來自對自己需求的感知和認(rèn)識，因此在學(xué)習(xí)之前，希望知道他為什么要來學(xué)習(xí)，成成年人希望培訓(xùn)能以現(xiàn)實中存在的問題和任務(wù)為年人希望培訓(xùn)能以現(xiàn)實中存在的問題和任務(wù)為核心核心 將所學(xué)加以應(yīng)用的強烈需求：培訓(xùn)要提供一些有用的知識，這些知識與學(xué)員的當(dāng)前需要直接相關(guān)成年人只學(xué)他們想學(xué)的，只做他們想做的 .66研究告訴我們研究告訴我們-1/3.67心理學(xué)心理學(xué)“專家專家新手新手”分析結(jié)果分析結(jié)果 有意義知覺模式有意義知覺模式 大量的知識經(jīng)驗存儲大量的知識經(jīng)驗存儲 很強的計劃和監(jiān)控能力很強的計劃和監(jiān)控能力優(yōu)秀學(xué)習(xí)者特點優(yōu)秀學(xué)習(xí)者特點.68.69lTell

24、me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand. 你告訴我，我可能會忘記，你告訴我，我可能會忘記， 你讓我看，我可能會記住，你讓我看，我可能會記住， 你讓我參與，我就會理解。你讓我參與，我就會理解。我們贊同我們贊同.70 “聽了未必接受聽了未必接受” “接受了未必會用接受了未必會用”.71而且，今天的學(xué)習(xí)者已然不同以往而且，今天的學(xué)習(xí)者已然不同以往Marc Prensky, Digital Natives, Digital Immigrants 2001 他們是數(shù)字土著族他們是數(shù)字土著族”能夠迅速搜索、接

25、受信息；喜歡并行加工，同時完成多個任務(wù)；喜歡圖表勝過文本；喜歡超文本式閱讀；在聯(lián)網(wǎng)時學(xué)習(xí)效率高；喜歡即時滿足和經(jīng)常性獎賞；喜歡游戲而非嚴(yán)肅的學(xué)習(xí).72因此，成人學(xué)習(xí)應(yīng)該是因此，成人學(xué)習(xí)應(yīng)該是 動機性的：動機性的：需要知道自己為什么要學(xué)習(xí)； 問題解決式的：問題解決式的：將學(xué)習(xí)視為問題解決的過程； 經(jīng)驗性的：經(jīng)驗性的：根據(jù)經(jīng)驗來學(xué)習(xí)； 有即時價值和意義的：有即時價值和意義的：當(dāng)所學(xué)主題具有即時的價值時，其學(xué)習(xí)的效果最佳。 合作性的、服務(wù)性的合作性的、服務(wù)性的.73如果我選修這門課如果我選修這門課程、參加這個培訓(xùn)程、參加這個培訓(xùn)并且表現(xiàn)良好，我并且表現(xiàn)良好，我就會加薪或升職。就會加薪或升職。動機動機

26、.74關(guān)于動機，更為重要的是關(guān)于動機，更為重要的是 CQ+PQ IQ 擁有學(xué)習(xí)激情和發(fā)現(xiàn)好奇心的學(xué)生會比一擁有學(xué)習(xí)激情和發(fā)現(xiàn)好奇心的學(xué)生會比一個擁有更高智商但卻缺乏激情的學(xué)生進步個擁有更高智商但卻缺乏激情的學(xué)生進步得更快，因為這樣的學(xué)生善于自我學(xué)習(xí)和得更快，因為這樣的學(xué)生善于自我學(xué)習(xí)和自我激勵。自我激勵。 沒有人比一個擁有好奇心的學(xué)生學(xué)習(xí)更加沒有人比一個擁有好奇心的學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力的了！努力的了！.75要教別人，要教別人，自己先要學(xué)自己先要學(xué)習(xí)習(xí)我知道些什么？我知道些什么？別人會問我什么問題？別人會問我什么問題？我要先學(xué)習(xí)，然后練習(xí)我要先學(xué)習(xí)，然后練習(xí)并能夠表現(xiàn)出來，最后并能夠表現(xiàn)出來，最后我

27、就可以教別人了。我就可以教別人了。問題解決問題解決要采取什么步驟要采取什么步驟.76三、促進學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計三、促進學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計.77這是什么動物？.78您看到了什么？.79她究竟年齡有多大？.80她漂亮嗎？.81“我當(dāng)學(xué)生時的方我當(dāng)學(xué)生時的方法同樣適合我的學(xué)法同樣適合我的學(xué)生們生們”.82必須改變觀念！必須改變觀念！ “學(xué)習(xí)者中心學(xué)習(xí)者中心” 但 “教師第一教師第一”：教師行為與學(xué)生成就和發(fā)展有著直接的關(guān)系 課堂教學(xué)與課堂氣氛、文化對學(xué)習(xí)和學(xué)生的態(tài)度、價值觀有重要影響。學(xué)為人師學(xué)為人師行為世范行為世范.83 目標(biāo)目標(biāo)我要到哪里去？我要到哪里去？ 方法方法/途徑途徑我怎樣到那里我怎樣到那里去？

28、去？ 結(jié)果認(rèn)可結(jié)果認(rèn)可我是否真的到我是否真的到了那里了那里？教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是關(guān)鍵教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是關(guān)鍵.84環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1 1：引起注意：引起注意您的目標(biāo)是您的目標(biāo)是什么什么？您想從這堂課上獲得什么？您想從這堂課上獲得什么？相關(guān)性很重要相關(guān)性很重要.85環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2 2：告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)（激發(fā)動機）：告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)（激發(fā)動機）聽完這節(jié)課，您就聽完這節(jié)課，您就能了解相關(guān)的原理能了解相關(guān)的原理了了這個目標(biāo)將這個目標(biāo)將幫助您幫助您 將目標(biāo)與學(xué)習(xí)者個人將目標(biāo)與學(xué)習(xí)者個人的目標(biāo)相聯(lián)系的目標(biāo)相聯(lián)系.86環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3 3：回憶先前的學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料：回憶先前的學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料86在這種情況下，您在這種情況下，您以前是如

29、何做的以前是如何做的？ 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.87環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4 4：提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)：提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)87 將學(xué)習(xí)與經(jīng)驗相聯(lián)系！成人學(xué)習(xí)者不喜歡被當(dāng)作孩子看待。所以，最好給其提供開放式的問題、實踐中的問題、與其生活及工作密切相關(guān)的問題。.88環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)5 5：引發(fā)行為：引發(fā)行為88例：了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理后，您例：了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理后，您來設(shè)計一個教學(xué)片斷來設(shè)計一個教學(xué)片斷.89環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)6 6：提供反饋：提供反饋您想要改您想要改進什么？進什么？成人學(xué)習(xí)者是自我指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)者，他們成人學(xué)習(xí)者是自我指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)者，他們應(yīng)該參與對自我的評價應(yīng)該參與對自我的評價.90環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)7 7：評價行為：評價行為90最

30、終的評價任務(wù)應(yīng)與個人目標(biāo)和真實任務(wù)相聯(lián)系。如，我的工具改進的方案很成功。.91環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)8 8：促進遷移：促進遷移91 提供多樣化的練習(xí)環(huán)境提供多樣化的練習(xí)環(huán)境.92有效更有趣的課堂有效更有趣的課堂AIDMA法則法則 Attention Interest Desire Memory Action.93如何構(gòu)建？如何構(gòu)建？我們的研究成果我們的研究成果 （1）將教學(xué)建立在學(xué)生先前理解和知識的基礎(chǔ)上。 （2）為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力必須使其具備深厚的事實性知識基礎(chǔ)；對知識加以組織形成概念框架。 （3）注重“元認(rèn)知”的教學(xué)方法，用以幫助學(xué)生通過確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及監(jiān)控達成目標(biāo)的過程，來學(xué)會控制自己的學(xué)習(xí)。 設(shè)計原

31、則：設(shè)計原則：.94“六步彈性設(shè)計六步彈性設(shè)計”目標(biāo)浮現(xiàn)目標(biāo)浮現(xiàn)典型范例典型范例教學(xué)教學(xué)自主探究自主探究合作解決合作解決及時反饋與及時反饋與矯正矯正練習(xí)拓展練習(xí)拓展.95您怎樣才能知道學(xué)生已有的與學(xué)習(xí)主題您怎樣才能知道學(xué)生已有的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的知識？相關(guān)的知識？KWHLW關(guān)于主題我們知道些什么我們想要發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)什么我們怎樣才能找到或?qū)W會？我們已學(xué)會了什么？我們還想學(xué)什么？.96 自主探究自主探究 在導(dǎo)入或告知學(xué)習(xí)者本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，為學(xué)生提供通過自主探究完成這些目標(biāo)的機會，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。 合作解決合作解決 如果學(xué)生依靠自己的力量有效完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即可略去此環(huán)節(jié)。反之，借助學(xué)習(xí)者

32、小組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。.97 典型范例教學(xué)典型范例教學(xué) 通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者仍未能全部達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要教師或已習(xí)得的學(xué)生加以示范，直接展示其解決問題的策略、步驟、方法。 練習(xí)拓展練習(xí)拓展 在學(xué)生仿效了教師或其他同學(xué)的榜樣行為后，教師應(yīng)為學(xué)生提供多種問題情境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相關(guān)策略、方法，直至其能夠獨立正確地應(yīng)用所學(xué)。 即時反饋矯正即時反饋矯正 在上述練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時對學(xué)生的表現(xiàn)加以反饋，要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況加以反思，并在反思基礎(chǔ)上不斷調(diào)適，最終達到熟練應(yīng)用所學(xué)的策略。.98合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)積極地相互依賴；積極地相互依賴；個人責(zé)任：個人責(zé)任：小組中每個人都要學(xué)習(xí)所有的材料；相互作

33、用：相互作用：小組成員互相幫助、共享信息并加以澄清；社會技能：社會技能：學(xué)生必須學(xué)習(xí)參與的規(guī)則、如何給予恰當(dāng)?shù)姆答?、接受不同的觀點；反思：反思：學(xué)生相互評價學(xué)習(xí)效果，反思學(xué)習(xí)過程，說出關(guān)注的問題，給教師反饋。.99影響學(xué)生成績的教學(xué)策略影響學(xué)生成績的教學(xué)策略.100目目 標(biāo)標(biāo)4Very Competent3Somewhat Competent2-Some Key Questions Remain1Very Uncomfortable識別大蕭識別大蕭條的原因條的原因評價政府評價政府對大蕭條對大蕭條的反應(yīng)的反應(yīng)描述大蕭描述大蕭條帶來的條帶來的長期影響長期影響.101101課件設(shè)計原則課件設(shè)計原則.

34、102102十大原則1、一個目標(biāo)、一個目標(biāo)2、一個靈魂、一個靈魂 3、兩個中心、兩個中心 4、三不原則、三不原則 5、七個概念、七個概念(Magic Seven) 6、八字真言、八字真言 7、10-20-30原則原則 8、20-20原則原則 9、KISS (Keep It Simple and Stupid) 原則原則 10、惡心原則、惡心原則 .1031031、一個目標(biāo) “一個一個PPT只為一類人服務(wù)，針對不同聽只為一類人服務(wù)，針對不同聽眾制作不同層次內(nèi)容的眾制作不同層次內(nèi)容的PPT” PPT更依賴于演講來表述更多細(xì)節(jié)去說服更依賴于演講來表述更多細(xì)節(jié)去說服聽眾聽眾這也是這也是PPT與其它文檔

35、的區(qū)別與其它文檔的區(qū)別.1041042、一個靈魂 “邏輯邏輯”是是PPT的靈魂！的靈魂！ 通過結(jié)構(gòu)與布局，用清晰的邏輯把主題通過結(jié)構(gòu)與布局，用清晰的邏輯把主題表達清楚。表達清楚。 做提綱時，用邏輯樹將大問題分解成小做提綱時，用邏輯樹將大問題分解成小問題，小問題用圖表現(xiàn)。問題，小問題用圖表現(xiàn)。 .1051053、兩個中心 “演講時演講時PPT為輔，演講者才是中心！為輔，演講者才是中心！”易中天不用視頻資料同樣能把易中天不用視頻資料同樣能把品三國品三國講得精彩絕倫！講得精彩絕倫！ “制作制作PPT每頁只要一個中心點！每頁只要一個中心點！”同一時刻只讓一個點吸引觀眾的注意，同一時刻只讓一個點吸引觀眾

36、的注意，其余的都是點綴。其余的都是點綴。 .1061064、三不原則 不要超過不要超過3種種字體字體！ 不要超過不要超過3種種色系色系！ 不要超過不要超過3種種動畫效動畫效果果，包括包括幻燈片切幻燈片切換換！PPT不是依靠效果堆砌不是依靠效果堆砌起來的，打造簡潔而鮮起來的，打造簡潔而鮮明的風(fēng)格。明的風(fēng)格。.107107研究意義貫徹貫徹20202020綱要綱要精神精神, ,促進基促進基礎(chǔ)教育礎(chǔ)教育理念的反思與創(chuàng)新理念的反思與創(chuàng)新0102030405改變師生在學(xué)校改變師生在學(xué)校生存狀態(tài)和生生存狀態(tài)和生活方式活方式，實現(xiàn)師生的真實發(fā)展，實現(xiàn)師生的真實發(fā)展形成學(xué)校品牌文化及形成學(xué)校品牌文化及提升學(xué)校的

37、辦學(xué)力提升學(xué)校的辦學(xué)力構(gòu)建基礎(chǔ)教育現(xiàn)代發(fā)展的構(gòu)建基礎(chǔ)教育現(xiàn)代發(fā)展的多樣多樣存在形態(tài)存在形態(tài)，以適應(yīng)多元要求，以適應(yīng)多元要求總結(jié)有中國特色的基礎(chǔ)教育改總結(jié)有中國特色的基礎(chǔ)教育改革革實踐經(jīng)驗實踐經(jīng)驗，促進走向世界促進走向世界06揭示基礎(chǔ)教育揭示基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的特征未來發(fā)展的特征，預(yù)測未來走向，并對基礎(chǔ)教育預(yù)測未來走向，并對基礎(chǔ)教育中長期發(fā)展戰(zhàn)略提出政策建議中長期發(fā)展戰(zhàn)略提出政策建議.1081085、七個概念 (Magic Seven) 每份幻燈片每份幻燈片傳達傳達5 5個概念效果最好。個概念效果最好。7 7個概念人腦恰恰好可以處理。個概念人腦恰恰好可以處理。超過超過9 9個概念負(fù)擔(dān)太重了，請重新組織。個概念負(fù)擔(dān)太重了，請重新組織。 .1091096、八字真言 人先看圖