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文檔簡介
1、.四、?天游峰的掃路人?教學設計【教學目的】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀訓練,理解一些句子所表達的思想感情;通過人物的語言感悟課文所蘊含的深化哲理。3、從詳細語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。【教學重難點、關鍵】教學重點:通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深化哲理。教學難點:能通過朗讀,體會句子所表達的感情?!窘虒W準備】課件【教學過程】一、復習導入,激發(fā)興趣1、今天這節(jié)課繼續(xù)學習?天游峰的掃路人?學生齊讀課題。師板書:天游峰的掃路人2、再讀課題,問:通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?指幾名學生說說課文主要內(nèi)容。3、師總結(jié):課文寫了天游峰和掃路人。二、“
2、親歷天游峰,暢談感受1、師:首先我們來學習天游峰是一座怎樣的山峰?出示課件:同學們自讀課文,找出描寫天游峰的語句,讀一讀,想想天游峰給你留下了什么印象?學生在小組內(nèi)自讀,自畫,寫出感受。2、師生交流:1天游峰武夷山第一險峰。九百多級石梯,像一根銀絲從空中拋下來,在云霧中飄飄悠悠,仿佛風一吹就能斷掉似的。我終于登上了天游峰,心里好不得意。2暮色中頂天立地的天游峰,一上一下一千八百多級,那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。3、出示課件天游峰圖片,指名說。哪些詞語提示了你?師相機板書:高、險3、指導朗讀相關語句,讀出天游峰的高與險。三、“接近掃路人,積淀情感1、
3、過渡:作者有幸順著這根銀絲上了頂峰,雖然“心里好不得意但卻無意欣賞這迷人的風光,而是對一位普通的掃路人情有獨鐘,這是一位怎樣的老人呢?同學們,理解一個人可以“聽其言,觀其行,察其貌師板書:語言描寫 動作描寫 外貌描寫出示學習單:在小組內(nèi)合作學習:默讀課文,用畫出老人外貌的句子,用畫出描寫老人語言的句子。用畫出描寫老人動作的句子??纯催@位老人給你留下了怎樣的印象?寫出自己的感受.學生在小組內(nèi)自學交流。 2、師生交流外貌描寫:師:同學們,剛剛我們也認真自學了這些內(nèi)容,如今已初步對這位掃路人有了認識,外貌是留給人的第一印象,我們就從外貌入手,逐步走進這位老人。指名學生匯報外貌描寫。出示課件:老人外貌
4、描寫 1齊讀相機更正讀音 2你“讀出了這是個什么樣的老人?哪些詞語給了你提示?褪色樸實 炯炯有神安康慈善仁慈 清掃路面-勤勞3誰愿意再來讀讀這位仁慈、樸實、安康、勤勞的老人?舉手的齊讀 3、師生交流動作描寫:過渡:從外貌描寫中,我們認識了一位勤勞、樸實、安康的老人。他還是一位怎樣的老人? 指名讀讀描寫老人動作的句子:出示句子:老人引我進了他的小屋.心靈。引進沏茶感受老人的熱情好客。煙是介紹信,茶是連心橋,老人的一杯濃茶拉近了與作者的間隔 。4、交流語言描寫: 過渡:老人對作者說些什么?從他的話中又能看
5、到怎樣的老人呢? 1出示:“不累,不累,我每天早晨掃上山,黃昏掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。 他說得輕輕松松,自在悠閑。學生齊讀。a師問你覺得老人累嗎?小組合作探究,開展現(xiàn)場辯論會。正方:累 反方:不累b比較朗讀c再讀老人的話,你看到了一個怎樣的人?熱愛工作、自強不息、樂觀d再次讀這段話。師小結(jié):老人本身的工作其實是很辛苦的,但是苦中有樂,因為熱愛大山,熱愛自己的工作,他把掃路當成了一種享受,一路掃來,風光無限,淚在身上,了再心里,身累心不累。2出示:老人搖搖頭,伸出七個指頭,然后悠然地說:“按說,我早該退休了??晌覍嵲陔x不開這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸
6、的是清爽的空氣,而且還有花鳥作伴,我能舍得走嗎? “按說,我能舍得走嗎熱愛生活、自強不息;引讀:多么樂觀的生活態(tài)度啊,作者忍不住緊緊抓住拉人的手說:“30年后,我再來看您。 老人是這樣答復的:“30年后,我照樣請您喝茶! 師:30年后,老人已是百歲壽星,如此自信的老人,誰有信心將他的品質(zhì)通過朗讀展如今我們面前? “30年后,我照樣請您喝茶自信b、指名答復進一步接觸老人后,你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)?讀出相關的語句 師板書:豁達開朗 自強不息四、總結(jié)全文,學習寫作方法1、師:通過學習課文,我們知道作者是如何把老人的自信、豁達、開朗等品質(zhì)寫出來的?師生總結(jié)方法:通過對老人的語言描寫、 動作描寫、 外貌描寫等。這種描寫叫正面描寫。而文中對天游峰的描寫,游客的描寫起到了襯托老人的高貴品質(zhì),這種方法叫側(cè)面描寫。2、正是老人這種豁達開朗、自信樂觀的品質(zhì)使他堅持在天游峰,正是這種平凡而又偉大的品格,深深打動了作者也打動了我們,讓我們永遠記住齊讀課題
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