有效預(yù)習(xí)提高課堂教學(xué)效率

1、有效預(yù)習(xí)提高課堂教學(xué)效率古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”做事前有計(jì)劃有安排,做到未雨綢繆,才能成功。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此。從學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)看,預(yù)習(xí)是他們求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端,是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。所以,預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好課文的第一步。課堂教學(xué)中,教師對(duì)文本教學(xué)的安排是建立在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)在知識(shí)水平的基礎(chǔ)上的,即學(xué)生預(yù)習(xí)情況是課堂教學(xué)組織的前提之一。而且,預(yù)習(xí)中反映出來(lái)的學(xué)生不理解不明白的地方,往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),或者不是文本的重難點(diǎn)卻是學(xué)生理解的困難之處。但是,實(shí)際教學(xué)中,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)教師的預(yù)習(xí)作業(yè)安排和課堂教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的現(xiàn)象,這就大大降

2、低了預(yù)習(xí)的成效。那么,如何才能把預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,真正做到有效預(yù)習(xí)呢?可以從以下幾個(gè)方面考慮:一、指導(dǎo)方法,教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)就單元課文的學(xué)習(xí)而言,預(yù)習(xí)時(shí)可以要求學(xué)生總覽單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)閱讀每個(gè)單元的篇首語(yǔ),了解單元課文的有關(guān)內(nèi)容,了解作者,激發(fā)閱讀興趣。就每篇課文的學(xué)習(xí)而言,預(yù)習(xí)的方式是多樣的,教師要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的常用方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:1.讀。要求學(xué)生大聲朗讀課文幾遍,使學(xué)生在走近文本的同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)感,調(diào)動(dòng)了他們的情感。2.劃。邊讀邊用筆在文中用符號(hào)勾劃圈點(diǎn),積累詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。所謂“不動(dòng)筆墨,不讀書(shū)”,可以讓學(xué)生在讀課文時(shí)及時(shí)寫(xiě)下個(gè)人對(duì)課文內(nèi)容的感悟體會(huì),雖然只有簡(jiǎn)單的

3、幾句,但也可能閃現(xiàn)學(xué)生智慧的火花,有助于學(xué)生思考。3.理。理清寫(xiě)作的思路,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本,把握主要內(nèi)容,可以通過(guò)學(xué)生分段寫(xiě)段意的方式,也可以采用列提綱、填空的方式,略加變換,避免完全模式化,造成學(xué)生厭煩。4.問(wèn)。學(xué)則須疑,若是學(xué)生做到了用“心”閱讀,對(duì)文本的內(nèi)容或某些語(yǔ)句方面總有自己的思考,多多少少會(huì)有問(wèn)題產(chǎn)生。尤其是文言文預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生在譯句過(guò)程中遇到的困難就可以先做記號(hào),在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決。5.寫(xiě)。讀過(guò)文章之后,讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)主要內(nèi)容,寫(xiě)一寫(xiě)段意,或是做一做學(xué)程導(dǎo)航上的課前思考練習(xí),可以讓學(xué)生的零散思維,通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。這能夠在一定程度上解決部分學(xué)生敷衍預(yù)習(xí),老師檢查口頭作

4、業(yè)難的問(wèn)題。二、統(tǒng)籌安排,提高預(yù)習(xí)成效預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的安排是整個(gè)教學(xué)安排的流程之一,應(yīng)該統(tǒng)籌于教學(xué)目標(biāo),所以我們也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),不能把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單地程式化,而是要全面考慮,為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。例如:沈從文的端午日一文著重描寫(xiě)了湘西端午節(jié)的賽龍舟風(fēng)俗,教學(xué)目標(biāo)是了解湘西端午的習(xí)俗和把握賽龍舟精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。所以在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師除了字詞方面的要求還設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是搜集端午節(jié)的詩(shī)文,拓展知識(shí)面;二是概括文中寫(xiě)到的端午節(jié)習(xí)俗;三是從語(yǔ)言的角度,簡(jiǎn)要分析賽龍舟的場(chǎng)面。通過(guò)這樣的安排,就把學(xué)生的預(yù)習(xí)自讀要求和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要求緊密結(jié)合起來(lái),服務(wù)于課文學(xué)習(xí)的目標(biāo),既避免了預(yù)習(xí)流于形式,

5、也避免了預(yù)習(xí)只簡(jiǎn)單地局限于字詞的初步積累,提高了預(yù)習(xí)安排對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、形式多樣,展示預(yù)習(xí)成果課堂上的預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的反饋,這一環(huán)節(jié),也是為課堂教學(xué)的內(nèi)容調(diào)整作鋪墊的。正所謂:學(xué)生明白的,課堂上不必費(fèi)時(shí),學(xué)生不懂得或有困難的要在課堂上共同學(xué)習(xí)。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,展示環(huán)節(jié)不一定集中處理,可以根據(jù)課堂教學(xué)的整體安排,分步進(jìn)行。展示的方式應(yīng)是多樣化的,不拘泥,有利于活躍課堂,提高學(xué)習(xí)積極性。例如:字詞環(huán)節(jié)可以讀一讀說(shuō)一說(shuō),也可以寫(xiě)一寫(xiě)批一批;對(duì)課文內(nèi)容的把握,可以在課上讓學(xué)生交流后再互動(dòng);材料的收集,則根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排交流等。有位老師教學(xué)記承天寺夜游,預(yù)習(xí)中安排學(xué)生通過(guò)注

6、釋、工具書(shū)初步了解文意,在課堂上就結(jié)合學(xué)程導(dǎo)航“課前思考”部分,關(guān)于字詞句意思方面的練習(xí)進(jìn)行展示;安排學(xué)生搜集了寫(xiě)月的詩(shī)句,在課堂上就結(jié)合“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”這一句子的賞析,引出詩(shī)人多采用借月抒懷的手法,再請(qǐng)學(xué)生舉例詩(shī)句,來(lái)交流預(yù)習(xí)成果?？梢?jiàn),預(yù)習(xí)展示的形式不必拘泥,關(guān)鍵是務(wù)求實(shí)效。四、因地制宜,靈活預(yù)習(xí)安排預(yù)習(xí)是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文章,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的欲望和能力,形成個(gè)性化體驗(yàn),逐步提升閱讀品位和能力。所以,預(yù)習(xí)安排不應(yīng)當(dāng)是僵化的模式,而應(yīng)該靈活安排。預(yù)習(xí)安排怎樣操作才是合適的呢?結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際,我認(rèn)為預(yù)習(xí)安排有如下幾個(gè)方面的要求:1.預(yù)習(xí)要因文體特征而異。如:預(yù)習(xí)

7、短小的古詩(shī)時(shí),可以要求學(xué)生試背,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的景象等;文言文預(yù)習(xí)中可以安排學(xué)生完成借助注釋和工具書(shū)譯文的任務(wù);小說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)還可以讓學(xué)生結(jié)合人物的言行說(shuō)說(shuō)性格等;預(yù)習(xí)議論性的文章,大多會(huì)要求學(xué)生在通讀文章的基礎(chǔ)上,找出中心論點(diǎn)等。2.預(yù)習(xí)安排還要因時(shí)間而異。一般來(lái)說(shuō),預(yù)習(xí)一篇課文在30分鐘左右,學(xué)生能夠讀一讀文章,理一理思路,對(duì)文章形成初步的印象。但是篇幅過(guò)長(zhǎng)的文章,讀一遍十分鐘都不一定能完成,那么在時(shí)間充足的情況下,預(yù)習(xí)安排在40分鐘左右,分幾次進(jìn)行。如果時(shí)間不夠的話(huà),預(yù)習(xí)安排的要求可以少一些低一些。正如有的老師采取得是課前十分鐘預(yù)習(xí)的方法,也收到了一定的效果。3.預(yù)習(xí)要因?qū)W生個(gè)體而異。世上沒(méi)有

8、兩片完全相同的葉子,學(xué)生的個(gè)體是有差異的,原來(lái)的知識(shí)積淀和理解、分析能力不盡相同,所以他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)達(dá)到的程度是各不相同的。因而,預(yù)習(xí)安排也可以分層,即有基本要求,必須完成的任務(wù)和選擇完成的任務(wù)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也允許存在差異,以達(dá)到面向全體學(xué)生的效果,避免出現(xiàn)一部分學(xué)生達(dá)不到要求而失去預(yù)習(xí)的熱情。五、堅(jiān)持督促,培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣好的習(xí)慣使人受益終身,學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)并自覺(jué)養(yǎng)成習(xí)慣,是有益于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和一生發(fā)展的。但是學(xué)生目前處于初中階段,是人生的成長(zhǎng)期,心理和個(gè)性還不穩(wěn)定,難免會(huì)有惰性。所以,學(xué)生遺忘疏忽是在所難免的,有的學(xué)生甚至經(jīng)常丟三落四。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候,也要堅(jiān)持督促檢查,否則預(yù)習(xí)仍然會(huì)流于形式,而無(wú)實(shí)際效果。督促的方式也有很多種,可以先讓學(xué)生自查,然后小組長(zhǎng)檢查或同學(xué)