創(chuàng)建一題多練作文教學模式

1、創(chuàng)建“一題多練”作文教學模式華鎣市溪口小學 譚治會一、“一題多練”作文教學模式提出的背景多少年來，我們在教學生寫作文時，大多采用的是“一題一練”的方法。盡管學生寫得很多，教師也修改得不少，但是學生的作文水平卻長進不大。究其原因就在于這種“一題一練”的“直線前進”的作文教學方法存在著不可克服的弊端，其結果是讓不少學生花了很多的精力寫出了大量的半成品作文甚至是廢品作文。他們缺乏成功的作文體驗，頭腦中充滿著對作文的恐懼和對自己能力的懷疑，所以到了小學畢業(yè)，不少學生還寫不出一篇合格像樣的文章，實在是作文教學的悲哀。鑒于此，我認為，在語文作文教學中，我們就應該走出“一題 一練”的誤區(qū)，創(chuàng)建“一題多練”作

2、文教學模式，變牽拉學生“直線前進”為引導學生“回環(huán)式前進”和“螺旋式上升”。二、“一題多練”作文教學模式的內涵?！耙活}多練”作文教學模式是針對“一題一練”舊模式的弊端，遵循人類認知過程的反復性和無限性的特點而提出來的促使學生作文水平在“回環(huán)式前進”中實現(xiàn)“螺旋式上升”的一種作文教學模式。其程序為通過反復的一題多練，先讓學生突破一關，取得經(jīng)驗；再舉一反三，推而廣之；最后形成扎實的作文基本功。三、“一題多練”作文教學模式的理論依據(jù)。馬克思主義認為，人類對客觀事物和客觀規(guī)律的認識有一個從實踐到理論，再從理念到實踐的不斷反復、無限反復的過程。學生對寫作知識的認知和對寫作規(guī)律的把握也是如此，不是“一題一

3、練”所能一蹴而就的。這就是“一題多練”作文教學模式產(chǎn)生的理論依據(jù)。毛澤東也說：“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環(huán)的內容，都比較地進到了高一級的程度?！薄耙活}多練”作文教學模式意在通過反復的練習促使學生作文水平實現(xiàn)“螺旋式上升”，正是由這認知規(guī)律派生出來的，具有理念的準確性和實踐的可操作性。四、“一題多練”作文教學模式的優(yōu)勢。1、可以降低每次作文的寫作難度正如將一個高臺階改砌成幾個密切相聯(lián)的矮臺階后就易于人們攀登一樣，作文教學實行“一題多練”后，一次作文的整體訓練目標就被分解成了向個環(huán)環(huán)相扣小目標，每次作文的寫作難度就降低了。無論是對教師的“教”還是

4、對學生的“學”，這都是極其有得的。2、可以讓學生獲得創(chuàng)作的成就感每次作文的寫作難度降低了，學生只要稍微地“跳一跳”就能摘到桃子，而且，只要堅持連續(xù)地“跳”下去，就能不斷地摘取到更大更鮮的桃子。這就能使學生獲得創(chuàng)作的成就感，享受到語文學習的快樂，更加自信地投入到新的學習中去。3、可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣“一題多練”的作文教學過程，是一個促使學生習作水平從低級走向高級，不斷螺旋式上升的過程；是一個把學生的廢品作文、半成品作文質變?yōu)槌善纷魑暮蛢?yōu)秀作文的過程 。這就離不開反復的修改，學生養(yǎng)成了修改作文垢良好習慣，也就掌握開啟文學殿堂的鑰匙。4、可以促使學生練成扎實的作文基本功學生有了寫好作文

5、的自信，掌握了作文的基本規(guī)律，養(yǎng)成了修改作文的良好習慣，也就具有了扎實的作文基本功。有了扎實的基本功，大量的優(yōu)秀習作就會源源不斷的產(chǎn)生，迎來作文教學的滿園春色。五、“一題多練”作文教學模式的操作細則（一）備課要求：1、為了避免作文時間安排的不定性，題目布置的隨意性，應將作文教案集中撰寫。2、每學期開學之初，就要明確全期共有幾次作文要達到哪些目標。3、每次作文之前，就要明白這次作文要達到什么目標，又可以分解幾個小目標，需要多長的時間周期。（二）教學程序：1、第一周星期五，費時十分鐘，布置作文題目，要求學生在周末收集作文素材，明確寫作內容，形成腹稿。2、第二周星期一，用一節(jié)課時間，讓學生依次談出自

6、己要寫的內容，教師當進行點評，給予肯定、提出修改意見或否定，要求學生課后寫成初稿。此程序主要在于確保學生作文內容大方向的正確性，避免學生勞而無功，同時讓無話可說的學生從別人的素材中得到啟發(fā)。3、第二周星期三，教師收齊作文初稿，飛快瀏覽，找出每個學生作文的得失，按問題分類，并記錄在專門的記錄本上。4、第二周星期五，用半節(jié)課時間，點評學生初稿，逐個提出修改意見，再統(tǒng)一提出進步的寫作要求，并要求學生課后寫成二稿。5、第三周星期一，收齊作文后，用一節(jié)課時間，組織學生先讀改自己作文，再相互評改作文，選出優(yōu)秀作文當場宣讀，最后將作文收到老師處。6、第三周星期二、三，教師批閱學生二稿作文，提出進一步的作文要

7、求，讓學生自己繼續(xù)修改。7、第三周星期五，用一節(jié)課時間，先讓學生相互修改，然后再將自己的修改過的二稿作文抄寫在另一作文本上，形成定稿，編入作文自選集，作為資料保存或交流展示材料，同進布置下一次作文。每次作文周期大約兩周，作文教學占用課時三至四節(jié)，沒有超標。老師口頭評價腹稿、初稿共兩次，瀏覽初稿一次，詳批二稿一次，沒有過多加重老師負擔。學生口頭作文一次，書面作文有初稿、二稿、定稿共三次，體現(xiàn)了反復多練的特點，學生修改腹稿、初稿、二稿共三次，突出了修改的作用。（三）示范例談：下面，以“春游”為例，談談作文目標的分解一篇好的游記，就要做到敘事、寫景、抒情相結合，學生顯然無法一步到位。于是，我們就分解

8、這個大目標：“第一步，打腹稿，評初稿，再讓學生達成有事可敘的目標；第二步，寫初稿，評初稿，再讓學生達成寫景具體細致的目標；第三步，寫二稿，評二稿，再讓學生在敘事、寫景的基礎上，達成能抒發(fā)真情實感的目標。比如寫春游，很多學生一開始就只會寫某天某時，我和幾個伙伴一起到某處春游，看到有甲乙丙丁等景物，后來我們就回去了。文章只有敘述，沒有描寫，沒有抒情，也沒有明確的主題。于是，我們就指導學生寫景：有哪些景物？按什么順序寫？每個景物有什么特點？要用什么修辭手法？學生完成了寫景目標后，我們就指導學生抒情：江山如此聲名多嬌，我們多么自豪；一家人共賞春景，我們感到多么幸福。在拾級而上中，體驗著人生在于攀登的哲

9、理；在登高遠望時，心胸頓時寬廣、志向陡然遠大“一題多練”作文教學模式是化整為零，各個擊破，分進合擊、步步為營等戰(zhàn)略戰(zhàn)術思想在作文教學中的創(chuàng)造性運用。它在突破作文教學重點、化解作文教學難點等方面，有著不可低估的作用和挖掘潛力，值得大力實行。我認為，要想使學生的作文水平能真正提高 ，實施“一題多練”可算是一個切實可行的好辦法。用積極的評價為學生助飛 變課堂評價的策略華鎣市溪口小學 陸正凱在課堂教學中，我們常常需要對學生的課堂學習表現(xiàn)進行評價。如果課堂評價運用得好，它對于創(chuàng)造學習氛圍、激發(fā)學生思維、增強學生信心等方面，起著不可低估的作用。那么，怎樣才能做好對學生的課堂評價呢？我認為要做到以下幾點：一

10、、評價的主體要多元化目前，我們在課堂教學中大多采用的是“師問生答師評”的評價形式，老師是學生學習表現(xiàn)唯一評定者。這種單一的評價模式讓老師“主宰”了課堂評價，忽視了學生的積極參與。學生是課堂學習的主體，就必然意味著學生也是自我評價活動的主體。因此，在課堂上應讓學生主動參與到評價中來，重視學生的自我評價和學生之間的互相文化評價，實現(xiàn)評價的主體的多元化。自評就是讓學生在回答問題之后給自己打分。如果學生對自己的回答滿意度高，那么他打的分也就高，這就有助于增強學生自信；如果學生對自己的回答沒有把握，那么他就會把分打得低，這樣也有助于培養(yǎng)學生的自知之明?；ハ嘣u價分為同桌評、組長評、班干部評、任意點名評等多

11、種形式，其目的都在于集中學生的課堂注意力、調動學生的學習積極性和提高學生的綜合能力。為了能準確地評價同學的發(fā)言，學生在別人回答問題時必然會仔細聆聽，可以鍛煉學生“聽”的能力；評價性的發(fā)言，可以鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的鑒別能力、鑒賞能力；同時，在增強班干部的責任心、樹立班干部威信方面，學生互評也能起著不可低估的作用。二、評價的語言要藝術化當然，在多元化的評價主體中，教師最為重要；同樣，教師的評價也最為學生所看重。那么，教師的課堂評價語言應符合哪些要求呢？第一、 評價語言要科學、準確課堂上，學生的回答是對還是錯，是好還是壞，教師應給出明確具體的答復。什么地方錯了，為什么而錯；什么地方對了

12、，為什么而對。教師也應明確的指出。教師的評價語言往往會成為學生以后學習的指南。教師的評價既要肯定學生的出色之處，讓其不斷發(fā)揚；同時又要對學生的錯誤作出提醒與糾正，使其不一錯再錯并明確今后的努力方向。所以，教師的評價語言要科學、準確，才會不誤導學生，不誤人子弟。評價語言要鼓勵性和啟發(fā)性學生畢竟是孩子，對問題的回答不可能盡善盡美，教師一次不經(jīng)意的批評或否定，就有可通通傷害到孩子柔弱的自尊，所以對學生的評價在科學、準確的基礎上要體現(xiàn)鼓勵性和啟發(fā)性。比如“你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！”和“你能想到這一點很不錯的，證明你動了腦筋的，不過你應該換個角度思考，就可以發(fā)現(xiàn)這個問題還有更好的回答。

13、”這就避免了學生因回答錯誤而出現(xiàn)尷尬不安的情緒，維護了他們的自尊，也指出了他們的錯誤，讓他們更有信心地投入下一步的學習。評價語言要見機行事在課堂教學中，教師中肯、激勵的評價語言往往會使學生情緒高漲，會使課堂氣氛異?；钴S；同樣，深刻、批評性的評價語言也能使學生戒驕戒躁、務實求真。所以，課堂評價語言還應見機行事，做到因人而異、因課而異、因時而異。比如，對于成績好且樂接受批評的學生，教師在贊賞性評價以外，主要是幫助他們發(fā)現(xiàn)不足；對于學習較差、性格內向的學生就不要當面給出否定性評價，應重在贊賞。再如，當教學內容偏深時，我們要側重肯定性的評價，突出鼓勵；當教學內容偏淺時，我們要側重否定性的評價，期在培養(yǎng)

14、學生慎重、仔細。當學生為自己的成績而沾沾自喜、趾高氣揚時，要給予其不動色的迎頭棒喝；當學生為了自己的成績而灰心喪氣、情緒低落時，就要以鼓勵的評價給他注入奮進的動力。三、評價手段多樣化對學生課堂評價是不是僅有語言評價這一種形式？不是！語言評價只是我們最常用的方法。除此之處，還有眼神、表情、手勢等無聲語言評價手段。比如，在學生積極思考時，給他一個親切的微笑，或者是摸一摸他的頭；在學生正確回答問題后，給他一個贊許的眼神，或者是予以肯定性的點頭；在學生有精彩的發(fā)言時，我們就用期待、鼓勵的眼神讓他繼續(xù)思考；對于那些能在老師的提示下糾正錯誤、完成回答的學生，我們是要大加贊賞。我們還可以創(chuàng)造性地對學生進行課

15、堂評價，比如打分數(shù)、發(fā)獎票等等，總之，評價手段要多種多樣，不要讓學生感到枯燥乏味，出現(xiàn)審美疲勞。課堂評價是自始自終貫穿于教學活動中的一項重要內容，我們要努力實現(xiàn)課堂評價主體的多元化、評價語言的藝術化和評價手段的多樣化，用課堂評價這個法寶來激發(fā)學生學習積極性，提高課堂教學效果，為我們的教學活動服務，為學生的騰飛創(chuàng)建一個起跑的平臺。在數(shù)學作業(yè)中使用好評語的體會溪口小學 蔣春蘭通常,數(shù)學作業(yè)的批改,人們習慣于用“”或“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法，在評價學生成績，判斷解題過程和方法，比較學生差異方面有一定的作用。但易枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力

16、，作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些正是小學生學習潛力所在，因此，在數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，取得了良好效果?，F(xiàn)就數(shù)學作業(yè)中使用評語的方法談談我的一些做法和體會。一、指導方法，引導學生自我改錯多數(shù)時候，我會在學生作業(yè)中出錯的地方作上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正，也會用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，現(xiàn)實性出“再想想，運算順序對嗎？讀讀法則再做”等等。如此一來，多數(shù)主動的學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。二、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識數(shù)學作業(yè)批發(fā)

17、中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素，適當給予啟發(fā)，以幫助學生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。如五年級數(shù)學（下）求物體的表面積無蓋的鐵皮水箱的表面積，很多同學用公式（25×22×325×3）×225×2，有個別同學解法更簡便25×22×2×325×3×2，我在第二種解題這邊打上一個大的“”并寫上“真聰明，靈活運用了所學知識！”肯定其獨特見解。在一題多解的數(shù)學題中會寫上“還有不同的解法嗎？”或愛思考的你肯定還有高招！”這些評語很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，使他們更大膽地

18、去想題做題 。三、激勵學生，養(yǎng)成良好的學習習慣批發(fā)作業(yè)中還注意對學生非智力因素的評價，如對于作業(yè)做得又對又工整的學生除打上“優(yōu)”外，還會寫上“你真棒，好極了，Goog,Best！“等等，學生對這些評語，充滿了濃厚的興趣，自然使得其學習數(shù)學的優(yōu)勢得到了順勢遷移。有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是肯定其長處在先，增強其自信心，再提出殷切希望，改正缺點，如“請和細心交朋友！”或“你的字可真漂亮，如果提高正確率會更棒！”或“聰明的你遼再寫好些會更好！”這樣在糾正學生不良傾向的同時，對于他們嚴謹求學大有益處。對于質量較差的學生作業(yè)，除諄諄教誨外，還寫上“再細心一些，準行！”“你一定能寫好！”讓這些語言傳

19、達出老師對他的關愛。當然，評語應寫得明白、具體、親切、實事求事，充滿激勵性和啟發(fā)性，才能取得最佳效果。實踐證明，利用多種方式對學生作業(yè)進行評價，有助于學生發(fā)展發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生感情，調動學生的積極性，促使學生良好學習習慣的養(yǎng)成。數(shù)學活動中培養(yǎng)學生的探索精神華鎣市溪口小學 胡玥時代在進步，社會在發(fā)展?，F(xiàn)在世界已經(jīng)是高科技的現(xiàn)代世界，今天的孩子是未來世界的主力軍。他們想要適應并主宰這個世界，想要參與到未來世界的競爭中去接受挑戰(zhàn)，就必須具備堅持不懈的探索精神。我覺得數(shù)學教學不能只注重知識的傳授，不能只看到當前的學習成果，更重要的是應指導學生學會主動獲取知識的全過程中，培養(yǎng)探索和創(chuàng)

20、新精神。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生們的探索精神呢？我認為應該從以下幾方面做起：一、創(chuàng)設情境，增強探索欲望。數(shù)學教學應該與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要讓學生切實理解數(shù)學，就要讓數(shù)學來源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習的興趣，激活學生獨立思考與自主探索的能力?，F(xiàn)實生活中有許多有趣的事包含著數(shù)學思想和方法，數(shù)學教學活動應該從學生自己已有的生活經(jīng)驗收集知識背景出發(fā)，緊密了聯(lián)系學生的現(xiàn)實世界，想方設法創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作探究的現(xiàn)實情境，引導學生在一定的問題情境中去思索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，品嘗成功的喜悅。如我們在講二年級課程“探索規(guī)律”一節(jié)可以這樣引入：師：“六、一”節(jié)快到了，為了增添節(jié)日的喜慶，小朋友設

21、計了布置花臺的方案，現(xiàn)在就請各小組展示你們的設計。其他小朋友們說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：小朋友的設計都挺棒，我們看得出來這些花的排列都很有規(guī)律的。確實，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的，你們愿意和老師一起來探索生活中的一些規(guī)律嗎？學生的學習材料來自身邊事物，將生活場景變成了學習素材，從自己參與的事中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又激好了學習興趣增強了探索知識的欲望。二、在教學中調動了孩子積極的探索精神。我們在教學中，不應該一味的把正確答案傳授給同學們，還應該多提一些問題，讓同學們多提幾個為什么。雨后為什么會出現(xiàn)彩虹？小金魚為什么睜著眼睛睡覺？孩子們總是迫不及待地想去尋找答案。在數(shù)學活動中教師也應以最有效的方法給學生營造出足夠的主動探索的時間和空間，從而讓學生積極、主動地去探索。如：“行程問題”教學片斷：教：小朋友喜歡旅行嗎？假如“六、一”你父母帶你去旅游，從華鎣出發(fā)，去大約300千米的成都。多媒出示地圖，動畫演示出行的過程。成都華鎣 北再在黑板上出示：華鎣到成都大約300千米已行路程（千米）100150250剩下路程（千米）200100讓學生完成上第51頁例1填表，可獨立填，也可以討論合作填。學生展示自己填