高中數(shù)學(xué) A版 選修23第2章 2.4正態(tài)分布教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.正態(tài)分布教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的分析結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目的如下：知識(shí)與技能目的：1學(xué)習(xí)正態(tài)分布密度函數(shù)解析式；2認(rèn)識(shí)正態(tài)曲線的特點(diǎn)及其表示的意義；過程與方法目的：1設(shè)置課前自主學(xué)習(xí)學(xué)案，使學(xué)生在課前自學(xué)；2課堂采用小組合作探究，進(jìn)步課堂效率；3課后設(shè)置課后查閱要求，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1以情境引入，以實(shí)驗(yàn)作載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；2運(yùn)用討論探究形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容解析正態(tài)分布是人教A版選修2-3第二章第四節(jié)的內(nèi)容，該內(nèi)容共一課時(shí)。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了頻率分布直方圖、離散型隨機(jī)變量等相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)課

2、學(xué)習(xí)奠定了根底，而正態(tài)分布研究是連續(xù)型隨機(jī)變量，既是對(duì)前面內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展，又為學(xué)生初步應(yīng)用正態(tài)分布知識(shí)解決實(shí)際問題提供了理論根據(jù)。三、教學(xué)問題診斷學(xué)生已在必修三中學(xué)習(xí)過頻率分布直方圖、總體密度曲線，但間隔時(shí)間較長(zhǎng)，有些遺忘，可能會(huì)影響課堂進(jìn)度。正態(tài)曲線的特征較多，證明也較為復(fù)雜，假如等到課堂上才開場(chǎng)考慮，必定影響課堂容量。本班學(xué)生為理科名校班，學(xué)生才能較強(qiáng)，要給學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間。教學(xué)重點(diǎn)：1正態(tài)分布密度函數(shù)解析式；2正態(tài)曲線的特點(diǎn)及其所表示的意義。教學(xué)難點(diǎn)：正態(tài)曲線的特點(diǎn)四、教學(xué)對(duì)策分析通過兩個(gè)概念復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課需要用到的知識(shí)。設(shè)計(jì)了很多學(xué)生發(fā)言的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己

3、的才能。為完成教學(xué)任務(wù)，老師需要在課前為學(xué)生提供學(xué)案，課堂中引導(dǎo)學(xué)生，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。五、教學(xué)根本流程課前自主學(xué)習(xí) 情境引入 高爾頓板實(shí)驗(yàn) 總體密度曲線 正態(tài)曲線與函數(shù) 課堂練習(xí) 正態(tài)分布 正態(tài)曲線特點(diǎn) 課堂檢測(cè) 條件及舉例 課堂小結(jié) 課后查閱六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1課前自主學(xué)習(xí)：1.頻率分布直方圖用什么表示頻率？ 2.由頻率分布直方圖得到總體密度曲線的過程是：首先繪制樣本的頻率分布折線圖，然后隨著 的無限增加，作圖時(shí) 的減小、 的增加，頻率分布折線圖越來越接近一條光滑曲線，這條曲線就是 曲線。講解：請(qǐng)第一小組的同學(xué)展示課前自主學(xué)習(xí)的成果。點(diǎn)評(píng)：相信大家已經(jīng)為今天的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生

4、在必修三中學(xué)習(xí)頻率分布直方圖、總體密度曲線，相隔已經(jīng)有一段時(shí)間，設(shè)計(jì)兩個(gè)復(fù)習(xí)題，為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究做好鋪墊。2情境引入講解：屏幕上的錢幣是德國的馬克，錢幣上的頭象是德國有“數(shù)學(xué)王子之稱的高斯。和高斯頭像一起出如今錢幣上的，還有一段優(yōu)美的曲線。如此重要的一條曲線是什么曲線呢？它怎樣得到？它所表示的意義是什么呢？這是我們本節(jié)課需要探究的問題。設(shè)計(jì)意圖：介紹與正態(tài)曲線相關(guān)的人文知識(shí)。三高爾頓板實(shí)驗(yàn)講解：同學(xué)們見過高爾頓板嗎？畫面上所示的就是一塊高爾頓板。在一塊木板上釘著假設(shè)干排互相錯(cuò)開的圓形小木塊，小木塊之間留有適當(dāng)?shù)目障蹲鳛橥ǖ?，前面有一塊玻璃。讓一個(gè)小球從高爾頓板上方的通道口落下，小球在下落

5、的過程中與層層小木塊碰撞，最后掉入高爾頓板下方的某一球槽內(nèi)?；顒?dòng)：PPT演示【問題1】：在投放小球之前，你知道小球會(huì)落在哪個(gè)球槽嗎？請(qǐng)第二小組的同學(xué)提出你們的猜測(cè)，并通過完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測(cè)。學(xué)生：不能確定落在哪個(gè)球槽。，符合嗎?，符合嗎?，符合嗎? 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們猜測(cè)，當(dāng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是落入中間球槽的球個(gè)數(shù)較多。講解：感謝第二小組的同學(xué)，實(shí)驗(yàn)非常成功。設(shè)計(jì)意圖：高爾頓板引入，可增強(qiáng)學(xué)生參與度。四繪制總體密度曲線根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)繪制繪制頻率分布直方圖，并繪制總體密度曲線。【問題2】：這里畫出了一個(gè)頻率分布直方圖。其中橫軸、縱軸分別表示什么量？學(xué)生：橫軸表示與球槽的編號(hào)相對(duì)應(yīng)的隨即變量X，縱

6、軸表示頻率/組距?！締栴}3】正確，由頻率分布直方圖怎樣能作出總體密度曲線呢？學(xué)生：增加樣本容量，作圖時(shí)增加組數(shù)，減小組距?！締栴}4】增加組數(shù)、減小組距在高爾頓板試驗(yàn)中怎樣可以做到？學(xué)生：增加球槽個(gè)數(shù)，細(xì)化球槽。講解：編號(hào)相應(yīng)的隨機(jī)變量X是一個(gè)離散型隨機(jī)變量，取值不連續(xù)。無論怎樣增加球槽個(gè)數(shù)，X仍然是離散型隨機(jī)變量，我們不如來個(gè)徹底的改變，去掉高爾頓板實(shí)驗(yàn)中下邊的球槽，并沿其底部建立一個(gè)程度坐標(biāo)軸，標(biāo)上刻度，用X表示落下的小球和程度坐標(biāo)軸接觸時(shí)的坐標(biāo)。隨機(jī)變量X不再是一個(gè)離散型隨機(jī)變量，而一個(gè)連續(xù)型隨機(jī)變量。這樣，組距和組數(shù)就可以在作圖時(shí)自行決定了。我們將畫出的是連續(xù)型隨機(jī)變量X的總體密度曲線。

7、設(shè)計(jì)意圖：說明正態(tài)曲線研究的是連續(xù)型隨機(jī)變量?！締栴}5】：請(qǐng)同學(xué)們觀察曲線的形狀，它有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生：中間高兩邊低、左右對(duì)稱。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)曲線形狀有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。講解：這條曲線像我們生活中的鐘、鈴鐺等類似形狀的東西。因此，我們形象的稱這種曲線為鐘形曲線。我們本節(jié)課的目的就是學(xué)習(xí)曲線所對(duì)應(yīng)的函數(shù)解析式，總結(jié)曲線的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本并同時(shí)考慮這兩個(gè)問題。五正態(tài)分布密度曲線，簡(jiǎn)稱正態(tài)曲線講解：請(qǐng)一位同學(xué)答復(fù)正態(tài)分布密度函數(shù)的解析式，及正態(tài)分布密度曲線的概念。這條曲線就是或近似的是下面函數(shù)的圖象：， 其中參數(shù)是平均值，是標(biāo)準(zhǔn)差，我們稱的圖象為正態(tài)分布密度曲線，簡(jiǎn)稱正態(tài)曲線。講解：正態(tài)曲線是特

8、殊的總體密度曲線。大家知道這個(gè)函數(shù)的來歷嗎？正態(tài)分布密度函數(shù)的發(fā)現(xiàn)開展經(jīng)過棣莫弗、拉普拉斯、凱特萊和高爾頓等很多科學(xué)家的辛苦努力。高斯于1801年得出上面我們見到的函數(shù)解析式，但高斯是個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，?jīng)過八年的時(shí)間完善理論系統(tǒng)，才于1809年將結(jié)論公布于世。同學(xué)們?nèi)缃袷钦驹诰奕说募绨蛏?，相信大家今后?huì)有更高的成就。設(shè)計(jì)意圖：解決了本節(jié)課開場(chǎng)時(shí)設(shè)置的懸念，并增加了數(shù)學(xué)課堂的人文情懷。六課堂練習(xí)不積跬步，無以致千里。如今，我們通過幾個(gè)練習(xí)題來穩(wěn)固公式：1正態(tài)總體的函數(shù)表達(dá)式為，平均值 0 ，標(biāo)準(zhǔn)差 1 ；2正態(tài)總體的平均值，標(biāo)準(zhǔn)差，請(qǐng)寫出正態(tài)總體密度函數(shù) 。答：3.根據(jù)右圖中所示正態(tài)曲線，寫出正態(tài)

9、總體密度函數(shù)。 講解： 請(qǐng)第四小組的同學(xué)答復(fù)這三個(gè)練習(xí)題。講解：哪位同學(xué)能談?wù)劷忸}心得體會(huì)。講解：我贊成這位同學(xué)的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)了正態(tài)分布密度函數(shù)、正態(tài)曲線，才能得到正態(tài)分布的概念。設(shè)計(jì)意圖：熟悉正態(tài)分布密度函數(shù)解析式。七正態(tài)分布【問題6】： 請(qǐng)問總體密度曲線是如何刻劃概率的？學(xué)生：面積。講解：準(zhǔn)確的說，由直線、曲線與軸圍成的曲邊梯形的面積就是X落在區(qū)間上的概率的近似值。假如隨機(jī)變量X落在區(qū)間內(nèi)的概率的近似值為求積分所得，就稱隨機(jī)變量X服從正態(tài)分布。一般地，假如對(duì)于任何實(shí)數(shù)，隨機(jī)變量滿足，那么稱隨機(jī)變量X服從正態(tài)分布。正態(tài)分布完全由參數(shù)和確定，因此正態(tài)分布常記作。隨機(jī)變量X服從正態(tài)分布，記作。八正

10、態(tài)曲線的特點(diǎn)講解：正態(tài)曲線一方面是函數(shù)的圖象，另一方面正態(tài)曲線刻畫了隨機(jī)變量的概率分布規(guī)律，因此我們可以從函數(shù)和概率兩個(gè)方面探究正態(tài)曲線的特點(diǎn)?；顒?dòng)：請(qǐng)同學(xué)們以組為單位討論正態(tài)曲線的共同點(diǎn)。講解：請(qǐng)同學(xué)們展示你們討論的結(jié)果。答復(fù)完畢PPT展示學(xué)生：正態(tài)曲線特點(diǎn)1曲線位于軸上方，與軸不相交2曲線是單峰的，它關(guān)于直線對(duì)稱3曲線在處到達(dá)峰值4曲線與軸之間的面積為15當(dāng)一定時(shí)，曲線的位置由確定，曲線隨著的變化而沿軸平移6當(dāng)一定時(shí)，曲線形狀由確定，越小，曲線越“高瘦，表示總體的分布越集中；越大，曲線越“矮胖，表示總體的分布越分散講解：這兩組同學(xué)的結(jié)論既完好又準(zhǔn)確。我們一起來直觀感受對(duì)曲線的影響。設(shè)計(jì)意圖

11、：知識(shí)的總結(jié)定型過程，必不可少?；顒?dòng)：請(qǐng)同學(xué)們各自寫出一個(gè)正態(tài)分布密度函數(shù)，并大致描出對(duì)應(yīng)的正態(tài)曲線。請(qǐng)第九、第十小組的代表展示成果。九課堂檢測(cè)1.請(qǐng)寫出一個(gè)正態(tài)分布密度函數(shù)，并大致描出對(duì)應(yīng)的正態(tài)曲線。講解：請(qǐng)第九、第十小組的同學(xué)在小黑板上完成，完成后上來展示。并點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置開放性檢測(cè)，難度更大，考察學(xué)生對(duì)解析式、曲線的熟悉程度。十隨機(jī)變量服從正態(tài)分布的條件講解：一個(gè)隨機(jī)變量假如是眾多的、互不相干的、不分主次的偶爾因素作用結(jié)果之和，它就服從或近似服從正態(tài)分布。正態(tài)分布是一個(gè)常態(tài)分布，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多隨即變量都服從或近似服從正態(tài)分布。如：在消費(fèi)中，在正常消費(fèi)條件下各種產(chǎn)品的質(zhì)量指標(biāo)；在測(cè)量中，測(cè)量的結(jié)果；在生物學(xué)中，某一群體的特征；在氣相中，某地每年七月份的平均氣溫、平均濕度、降雨量等?？傊龖B(tài)分布廣泛存在于自然現(xiàn)