《平面鏡成像》教學設計

1、平面鏡成像教學設計一、教學內容分析平面鏡成像是人教版八年級物理上冊第二章第三節(jié)內容。是光現象的重點內容之一，是在學習了光的傳播與光的反射規(guī)律的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應用，既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。本節(jié)教材還安排了一個探究平面鏡成像特點的探究實驗，這是培養(yǎng)學生自己設計方案，自己動手親自獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高學習能力的好素材。二、學生情況分析學生在此之前已經學習了光的傳播與反射規(guī)律等知識，對光線的傳播已經有了較為

2、深刻的認識，本節(jié)課是在學生已有的知識上學習平面鏡成像的特點、原理與應用。學生在實際生活中已經有了平面鏡的相關感性認識，但是對其成像特點缺乏嚴密的科學認知，同時受生活經驗的影響很容易有“近大遠小”這一不科學的結論。八年級學生以經驗型抽象思維為主，理論型抽象思維能力還較弱。三、設計思想本節(jié)課強調學生是學習的主體，突出學生的探究性學習，因此我主要采用探究發(fā)展教學模式。通過“平面鏡成像”的探究實驗，由學生，自己動手設計、自己探究得出平面鏡成像的特點。通過這個實驗來培養(yǎng)學生的動手能力和合作交流能力，這既是學生親自感知獲得知識過程，也是提高學習能力的有效途徑。另外，在講授成像原理時也采用實驗演示教學方法，

3、通過教師的適當引導由學生根據已有的知識得出成像原理的相關知識從而來突破這一教學難點，這樣既降低了難度又增加了情趣。在講述平面鏡應用時，安排了分析水面成像、潛望鏡的光路圖等內容，使得課堂與生活緊密聯系，真正體現了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。課后作業(yè)讓學生自己動手利用身邊的材料自己動手設計制作一個潛望鏡，培養(yǎng)學生自己動手的能力。四、教學目標知識與技能1. 了解平面鏡成像的特點。2. 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3. 了解日常生活中平面鏡成像的現象。過程與方法1.經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。2. 觀察實驗現象，感知虛像的含義。情感態(tài)度價值觀1.

4、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現”成功的喜悅。2. 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。3. 通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。4. 鼓勵學生參加探究活動，培養(yǎng)學生合作交流與表達能力。五、教學重難點教學重點1. 平面鏡成像的特點。2. 成像特點的探究過程。教學難點1.平面鏡的成像原理。2.虛像的概念。六、教學過程設計教學程序教學內容設計意圖及依據一、生活實例引入，激發(fā)學習興趣。 （2min）1展示凸面鏡、哈哈鏡、平面鏡的成像現象。2學生觀察歸納發(fā)現平面鏡的特殊之處，引出課題。結合學生熟悉的生活實例引入，激發(fā)學生的學習興趣。二、平面鏡成像實驗探究25m

5、in1.提出問題將事先準備好的蘋果在平面鏡中成像，讓學生思考兩個蘋果那個事真實的。根據學生的回答來引出成像過程中有關“物”、“像”、“物距”、“像距”的概念。進一步引導學生思考，“物”“像”以及“物距”與“像距”有怎樣的大小關系。創(chuàng)設具體的情景，學生在情景中體驗物理概念，師生在具體的物理情景中進行交融的教學活動。在實際中發(fā)現問題更能激發(fā)學生解決問題的欲望與動機。2猜想假設鼓勵學生根據生活中的切身實際大膽進行猜想，說出猜想的依據。可能的猜想：1 像和物的大小相同。2 像和物的距離相等。3 像、物左右相反。4 像遠小近大。大膽猜想營造良好的學習氛圍，創(chuàng)造自主思考的機會，激發(fā)學習的內驅力，促進學生積

6、極主動地參與知識的建構過程。3設計實驗1.按照學生認知規(guī)律先給學生平面鏡，學生設計出方案一。方案一：將一支鉛筆放在平面鏡前面，測量出鉛筆的和像的大小后比較二者即可。學生通過實際操作發(fā)現無法測量像的大小以及像距。2教師引導：用半透明玻璃板方案二：將一支鉛筆放在半透明玻璃鏡前，在鏡前面測出鉛筆大小，然后再在鏡后測出像的大小相比較即可。同樣在實際操作中發(fā)現像的大小仍然不易精確測量。3. 教師引導：用與像完全等大的物來等效替代像。方案三：將一支鉛筆放在半透明玻璃鏡前，在鏡子后面放另一支鉛筆使之與像完全重合，然后比較兩支鉛筆的大小。實驗裝置圖培養(yǎng)學生設計方案能力，讓學生體會到科學探究的過程中也是會有挫折

7、的，培養(yǎng)學生百折不撓、鍥而不舍的科學探究精神。讓學生體會等效替代法的好處，讓學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。實驗器材選用鉛筆倒置于橡膠底座上，這樣在找到像以后只需將鉛筆往下壓一下即可在實驗臺上記錄下像的位置，克服了傳統(tǒng)蠟燭需要的作圓找圓心的缺點，體現了教學創(chuàng)新的思想。4進行實驗教師巡視指導，學生實驗探究，強調分工合作，相互交流。重點指導能力較弱的小組，體現教師對學生的人文關懷。培養(yǎng)學生的動手能力，通過探究過程中與他人合作溝通培養(yǎng)學生的團隊精神以及與他人合作溝通的能力。5分析論證1 小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結：（1）像和物到鏡面的距離相等。（2）像和物的大小相同。讓學生

8、自己總結實驗結論，一方面學生在互相質疑中能引起學生的興趣，加深對問題的理解，另一方面培養(yǎng)學生與他人合作交流，表達自己意見的能力。6.教師釋疑學生根據生活經驗會認為像的大小與物距的大小有關。類比人在窗前看遠處的高樓有窗比樓大的感覺，強調這只是“視覺效應”。培養(yǎng)學生學生不迷信生活經驗，敢于質疑的品質。 三、 成像原理8min1.教師引導1.舉例說明我們之所以能看到物是因為有光線進入了我們的眼睛。2.“像”的光線從何處發(fā)出？學生思考，教師用演示實驗予以探究。2.實驗演示演示實驗一、用紙在鏡后將像遮住觀察。演示實驗二、用紙在鏡前遮住物進行觀察。演示實驗三、到鏡后觀察像。學生觀察總結，所見的像其光線是從

9、物處發(fā)出的。教師總結：反射光線的反向延長線的交點正是像，這樣的像稱為“虛像”。接著用多媒體演示成像過程，學生形象生動直觀地了解成像原理。學生抽象思維能力較弱，將抽象的虛像概念通過多媒體演示出來，學生可以較為直觀的感知虛像的含義，從而突破難點。四、聯系實際 鞏固新知 （5min）問題1.穿衣鏡為何要選用平面鏡。問題2.水中的影像為何是倒立的。聯系實際，用所學知識解決實際問題，體現了從物理走向社會。五、布置作業(yè)1.夜晚駕車時車廂內為何不宜開燈？2.調查什么叫光污染，針對光污染有何解決措施。3探究潛望鏡的原理與構造，并嘗試制作一個簡單的潛望鏡。讓學生關注社會，了解科學的應用。學會在利用技術的同時看到

10、其不利面，并盡量減少之。為下節(jié)課平面鏡的應用打下基礎。板書設計平面鏡一、平面鏡成像中的概念1.物距：物體到平面鏡的距離2.像距：像到平面鏡的距離 二、平面鏡成像的特點：1 像和物到鏡面距離相等。2 像和物大小相同。三、平面鏡成像： 1虛像。 2原理：光的反射。附：教學過程設計流程圖開始圖片1 哈哈鏡鏡成像圖片2 凸面鏡成像圖片3 平面鏡成像分析：三種面鏡的表面特點及成像異同點歸納：什么叫平面鏡演示1 一蘋果在平面鏡中成像現在有兩個蘋果，哪個是真實的？為什么？討論并得出“物”、“像”、物距、像距等相關概念像和物的大小以及物距與像距之間有什么關系？猜想1：像比物小猜想2：大小與距離有關猜想3：物與像一樣大設計方案，進行探究方案一：使用平面鏡發(fā)現不能測量像的大小教師引導：使用玻璃板代替平面鏡方案二、用玻璃板代替平面鏡發(fā)現像的位置可以確定，但大小不易測量教師引導：用相同的鉛筆來代替像方案三：用相同的鉛筆來代替像實驗探究：成像特點歸納總結平面鏡的成像特點能看到物體的原因：有光線進入眼睛，那么像的光線來自何處？設計方案演示探究方案一：用紙擋住物體觀察像方案二：用紙擋住像進行