聽聽秋的聲音

1、 聽聽，秋的聲音說課稿一、說教材這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目聽聽，秋的聲音用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。二、說目標1正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2一邊讀一邊展開想象

2、，能和同學們交流讀后的體會。3仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。學習重點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。學習難點：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。三、說學情三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代

3、代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。四、說教法情境創(chuàng)設法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。 朗讀感悟法朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。合作學習法小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作

4、精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。自主探究法蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谧寣W生上網瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法?！爸庇^教學”法通過多媒體使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。四、說學法與教法相適應，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方

5、法完成本節(jié)課的學習任務?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。五、說流程她還是一個 （師出示詞語“遼闊的音樂廳”指名多個學生認讀，齊讀。）現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽

6、，秋的聲音）。（二）初讀課文，整體感知1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學們去尋找呢！那就開始我們的發(fā)現之旅吧！2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）3、師生對話共同記錄發(fā)現：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導學生想象“黃

7、葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱?！薄２㈦S機板書。4、指名學生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談談自己的感受。（三）細聽秋聲，深感秋趣。聽聲音，想象說話。（1）師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。）例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了

8、一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。（四）仿說秋聲，編織秋韻師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的音樂。2承接仿說內容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。最后我