如何進行雙語教學(xué)

1、中學(xué)雙語教學(xué)管理辦法初探作者：涂彪(蘇州瑞華雙語學(xué)校，江蘇省蘇州市，215101)內(nèi)容摘要：作者指出了中學(xué)雙語教學(xué)中存在的監(jiān)督、管理問題，并從雙語教學(xué)教材， 雙語教師，進行雙語教學(xué)的學(xué)生，雙語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以及雙語教學(xué)研究五個方面 初步探討了中學(xué)雙語教學(xué)的管理辦法。最后，作者提出了為了保證雙語教學(xué)的順利開展而 必需的相關(guān)激勵政策。關(guān)鍵詞：中學(xué)雙語教學(xué)管理辦法激勵政策Abstract:In this essay, the author points out some problems exist ing inthe supervisi on and man ageme nt of bili

2、 ngual educati on, the n probes prelim inarily into the methods of management of bilingual education in middle school from the an gles of textbook used in bili ngual educati on, bil in gual teachers, st udents, each part of the bilingual education of curriculum and the research o n bili ngual educat

3、i on and at last puts forward some esse ntial stimulati ng pol icies that guara ntee the smooth launch of bil in gual educati on.Keywords: middle school bilingual education methods of management stimulat ing policies一引言當(dāng)前，雙語教學(xué)在中學(xué)可謂遍地開花，各地正在如火如荼地開展雙語教學(xué)，一大批雙 語實驗學(xué)?；蛞浴半p語”冠名的學(xué)校涌現(xiàn)。本人在雙語學(xué)校長期從事雙語教學(xué)工作，深深 地體會

4、到，當(dāng)前很多雙語學(xué)校的雙語只是一個空架子，只有幾本雙語教材，幾位所謂的雙 語教師，對雙語教學(xué)完全沒有監(jiān)督( supervision )、管理(man ageme nt),甚至不知道 如何去管理這種新的教學(xué)模式。為了促進當(dāng)前雙語教學(xué)的發(fā)展，長期以來，作者十分關(guān)注中學(xué)雙語教學(xué)的監(jiān)督、管理問題，作為一名一線的中學(xué)物理雙語教師，作者對雙語教學(xué)的管理問題進行了長期的探索, 并及時地總結(jié)，現(xiàn)在寫出來與大家交流。二 對雙語教學(xué)教材的管理一套既符合雙語教學(xué)大綱要求又能反映學(xué)科發(fā)展前沿的雙語教材和與之配套的雙語 教學(xué)資料對學(xué)科雙語教學(xué)來說簡直是如魚得水。為了達到此目的，對雙語教學(xué)教材進行管 理迫在眉睫。實施雙語

5、教學(xué)的學(xué)校教務(wù)處或圖書館應(yīng)該對學(xué)校的雙語教材以及配套的雙語 教學(xué)資料進行統(tǒng)一管理，積極采購優(yōu)秀的外文原版教材，可以優(yōu)先購買教育部及有關(guān)教育 指導(dǎo)委員會等推薦的在我國取得版權(quán)出版或影印的外文教材。為了加強雙語教材的管理及其優(yōu)化，實施雙語教學(xué)的學(xué)校還應(yīng)該與國外的一些機構(gòu)，如出版商或?qū)W校保持密切聯(lián)系，特別是開有海外留學(xué)班的學(xué)校，如我校-蘇州瑞華雙語學(xué)校的新加坡 O' Level班，應(yīng)該與國外學(xué)校保持長期的交流與合作，以了解雙語教材的最 新動態(tài)以及國外相關(guān)考試大綱的變化。我校除了與新加坡培根學(xué)院(Si ngapore Beacon School of Tech nology)保持長期的合作關(guān)系

6、外，還與他們互派教師進行交流，每次，我們都會從新加坡采集到最新的權(quán)威的原版教材，這樣大大地豐富了我校雙語教學(xué)的教材儲備。雙語教學(xué)教材的管理是雙語教學(xué)得以順利實施的基礎(chǔ)，是一切學(xué)科雙語教學(xué)活動得以圓滿開展的重中之重。三對雙語教師的管理雙語教師是整個雙語教學(xué)的關(guān)鍵，開展雙語教學(xué)的學(xué)校對雙語教師進行管理是至關(guān)重 要，不可或缺的，對整個雙語教學(xué)起著決定性的作用。談到對雙語教師的管理問題，作者認為中國的雙語學(xué)?？梢越梃b新加坡培根學(xué)院的做法，遴選經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀雙語教師(通常已經(jīng)教授相關(guān)雙語課程多年)從事雙語教學(xué)工作。與此同時，學(xué)校可以招募、儲備一批雙語教學(xué)后備教師，對現(xiàn)有的在職雙語教師進行補充，這些后備教

7、師可以是兼職的，主要是課外或晚自習(xí)時間幫助輔導(dǎo)學(xué)生。更重要的是，當(dāng)在 職雙語教師生病，有事外出或由于工作變遷等原因而不能上課時，這些后備教師就可以及 時地填補進來，承擔(dān)在職教師的雙語教學(xué)工作。目前，在雙語師資相對缺乏的情況下，要 在短時間內(nèi)招聘到稱職的雙語教師往往比較困難。因此，配備后備雙語教師往往是大有裨 益的，特別是在私立學(xué)校。而且，在平時的雙語教學(xué)過程中，在職的經(jīng)驗豐富的雙語教師 可以指導(dǎo)后備雙語教師，雙方建立師徒關(guān)系，幫助后備教師成長，使他們能夠更快，更好 地勝任中學(xué)雙語教學(xué)工作，以此來壯大學(xué)校的雙語教師隊伍。四對進行雙語教學(xué)的學(xué)生的管理學(xué)生作為雙語課堂教學(xué)的主體，對他們進行管理也是相

8、當(dāng)必要的。作者建議實施雙語教學(xué)的學(xué)校借助國際上一種比較流行的名為portfolio（學(xué)習(xí)檔案）的形成性評價方式對學(xué)生進行管理。該評價方式把核心放在學(xué)生的態(tài)度，能力和運用語言的過程上，而考試分 數(shù)只作為一個參考，以此來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。借助該方法對學(xué)生進行管理，事實證明是相當(dāng)有效的。Portfolio 可分為兩類：學(xué)習(xí)進步過程檔案和最佳作品檔案。通常收入portfolio 中的資料可以包括： 各項測驗紀(jì)錄 學(xué)生課堂創(chuàng)意紀(jì)錄本，如課堂問答記錄、有創(chuàng)意的實驗設(shè)計、實驗操作能力及合作態(tài)度等 書面作業(yè)樣本、論文和平時個人小制作（由學(xué)生自己選擇收入） 教師、家長及同學(xué)之

9、間的評價 學(xué)生對自己學(xué)習(xí)檔案的反思及評價等大量實踐表明，學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案的過程就是學(xué)生自主建構(gòu)知識體系的過程。通過以 學(xué)生為主的、合作式的、全面的評價，學(xué)生可以與同學(xué)、老師分享學(xué)習(xí)的進步，大大增強 學(xué)生的參與意識和主人翁意識。在這個過程中，學(xué)生的自我管理能力也大大增強了，這樣 將推動學(xué)生管理工作的順利進行。五對雙語課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理（一）開課前學(xué)校應(yīng)該要求承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的教師根據(jù)雙語教學(xué)課程要求，制定出或把現(xiàn)有的教 學(xué)大綱發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠提前了解到雙語教學(xué)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，有的放矢，同 時也使學(xué)生作好雙語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。（二）備課學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格要求開設(shè)雙語課程的教師認真?zhèn)湔n，查找所講專

10、業(yè)的權(quán)威專著，簡易讀 本，甚至英語母語國家的相關(guān)教材，然后再根據(jù)雙語教學(xué)大綱的要求進行編排和取舍，形 成教案。沒有雙語教案或雙語教案過于簡單的教師不得上講臺。除了雙語教案外，課前的試講和多征求意見也是必需的。學(xué)校應(yīng)該要求雙語教師多次 試講后，根據(jù)試講的效果反復(fù)修改教案，并多征詢學(xué)生的意見。此外，對于雙語教學(xué)而言，英文發(fā)音也是備課的一項重要內(nèi)容。雙語教師備課時要逐 字發(fā)音準(zhǔn)確，絕不能靠感覺發(fā)音，多對照英文字典的音標(biāo)，力求不發(fā)錯音，甚至重音音節(jié) 的掌握也要準(zhǔn)確，有條件的還可請英語專業(yè)人士甚至英語母語的外籍教師給予指導(dǎo)。（三）對雙語教學(xué)課堂的管理課堂是素質(zhì)教育的主陣地，雙語教學(xué)課堂的管理對雙語教學(xué)起

11、著舉足輕重的作用。目 前，很多實施雙語教學(xué)的學(xué)校對雙語教學(xué)課堂幾乎沒有監(jiān)督、管理，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效 率是相當(dāng)?shù)偷?。為了把雙語教學(xué)課堂確實地監(jiān)控，管理起來，作者認為可以從以下兩個方 面著手：對雙語教學(xué)課堂進行統(tǒng)一規(guī)范為了高效地實施雙語教學(xué)，學(xué)校需要就有些問題進行統(tǒng)一規(guī)范：英文的講授量問題雙語課堂教學(xué)首先碰到的是在一節(jié)雙語課中外文的講授量問題。作者認為，雙語教學(xué) 過程英文使用的多少，關(guān)鍵的把握點在 學(xué)生的理解 上，看學(xué)生能夠接受多少，并不是說英文越多越好，應(yīng)該以 學(xué)生的掌握，吸收情況作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)目前，一些雙語學(xué)校盲目地追求形式，認為課堂英文使用越多，越能體現(xiàn)學(xué)校的雙語 教學(xué)水平，一堂堂的雙語課就

12、好象作秀一樣，給人一種“亂花漸入迷人眼”的表面繁榮景 象，而其實只是一副空架子而已，這樣的雙語教學(xué)簡直就是自欺欺人，不值得提倡。板書和多媒體課件為了提高雙語課堂教學(xué)的效率，學(xué)校應(yīng)該要求雙語課程應(yīng)結(jié)合課程性質(zhì)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，注意充分發(fā)揮板書和多媒體課件的優(yōu)勢。要求板書應(yīng)盡量使用準(zhǔn)確，工整的外語;教學(xué)課件應(yīng)清楚簡明，切實可用。作者觀察到，在雙語教學(xué)過程中，一些雙語教師一味地趕時髦，認為雙語教學(xué)加上多 媒體輔助是最好的，而忽略了板書的優(yōu)勢。其實板書同樣也是非常重要的，規(guī)范的雙語板 書往往對雙語教學(xué)起到意想不到的作用。所以，作者認為實施雙語教學(xué)的學(xué)校應(yīng)該規(guī)范雙 語課堂的板書，讓雙語教師意識到板書對

13、雙語課堂教學(xué)也是大有裨益的。加強對雙語課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控實施雙語教學(xué)的學(xué)校非常有必要對雙語教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控，并及時對雙語教學(xué)課程進行質(zhì)量評估。 對于雙語教學(xué)效果好的課程， 組織觀摩雙語教學(xué)，推廣教學(xué)經(jīng)驗; 對于教學(xué)效果差的雙語課程，應(yīng)該及時向任課雙語教師反饋意見，督促其限期整改，提高 教學(xué)質(zhì)量，否則，學(xué)校應(yīng)該取消該雙語教學(xué)課程。為了加強對雙語教學(xué)效果的監(jiān)控，保證和提高雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實施雙語教學(xué)的 學(xué)?？梢猿闪⒁粋€雙語教學(xué)督導(dǎo)委員會，并建立雙語教學(xué)的聽課與觀摩制度，每學(xué)期對雙 語教學(xué)的課程進行聽課抽查，記錄聽課情況，并及時通報有關(guān)教學(xué)情況。并通過檢查有關(guān) 教學(xué)文件和資料以及學(xué)生評

14、教等方式，對雙語教學(xué)進行檢查和考核，以激勵教師不斷提高 雙語教學(xué)水平。（四）對雙語教學(xué)作業(yè)和考試的管理實施雙語教學(xué)的學(xué)校應(yīng)該規(guī)范雙語教學(xué)的考試和作業(yè)布置。 對作業(yè)布置的管理雙語教學(xué)作為素質(zhì)教育的另一陣地，減負是理所當(dāng)然的。學(xué)校應(yīng)要求作業(yè)布置務(wù)必做 到少而精，最重要的是課后作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)的濃厚興趣，增強他們的自信心 和勇攀高峰的勇氣。對考試的管理雙語教學(xué)的課程應(yīng)該采取靈活多樣的考核形式，筆試與口試 相結(jié)合，增加口試的比重學(xué)生在課堂上的 發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平 等均可作為成績評定的依據(jù)。有條件的學(xué)?？梢耘c 國外學(xué)校溝通，把學(xué)生的考卷送到國外去批改，這樣更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生 雙

15、語學(xué)習(xí)的積極性，特別是對于海外留學(xué)班的雙語課程更應(yīng)該如此。我校正在嘗試與新加 坡培根學(xué)院合作，把學(xué)生的考卷送出國門，讓國外的專業(yè)教師和相關(guān)專家們批改，這樣既 可以促進交流，也將大大地提高我們的雙語教學(xué)的質(zhì)量。雙語教學(xué)的課程作業(yè)與考試試卷應(yīng)盡可能使用外文，最好是能夠建立相應(yīng)的試題庫六、對雙語教學(xué)研究的管理學(xué)校在支持和實施雙語教學(xué)的同時，也不容忽視雙語研究。目前，中國有一大批雙語學(xué)校在大力實行雙語教學(xué)的同時，卻完全忽略了雙語研究。作者發(fā)現(xiàn)，有的雙語學(xué)校雖然 已經(jīng)實施雙語教學(xué)多年，卻無一人寫過雙語論文，雙語研究幾乎為零，雙語教學(xué)簡直就只 是一種簡單的教學(xué)形式而已。作者認為，雙語教學(xué)不僅僅是一種單純的

16、教學(xué)方法，它更需要上升到一定的教學(xué)理論 的高度，這就需要雙語教學(xué)工作者，雙語學(xué)校不斷摸索，不斷總結(jié)，為雙語研究作出自己 的貢獻。鑒于此，雙語學(xué)校應(yīng)該加強雙語教學(xué)研究的管理，大力提升自身雙語教學(xué)的理論水平， 以此促進學(xué)校雙語教學(xué)水平不斷提高，使其上升到一個更高的層次，進而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。七對雙語教學(xué)的政策傾斜為了促進雙語教學(xué)的順利開展，提高雙語教師從事雙語教學(xué)的積極性，相關(guān)鼓勵政策(stimulat ing policies)當(dāng)然是必不可少的： 一般而言，使用雙語教學(xué)的課時酬金應(yīng)該為其它課程的1.5到2倍。 實施雙語教學(xué)的學(xué)校應(yīng)該在出國進修，外語培訓(xùn)，課程評獎，評優(yōu)，晉級，評職稱，評定崗位津貼和年終獎等工作時，優(yōu)先考慮從事雙語教學(xué)的教師。每個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的條件，對實行雙語教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)念~外獎勵，并提供一些優(yōu)惠政策，以此來增強雙語教師的積極性，吸引更多的優(yōu)秀教師投入到雙語事業(yè)中去，并為雙語事業(yè)貢獻自己的青春。八結(jié)束語為了促進中學(xué)雙語教學(xué)的順利開展，為了能夠更高效地進行雙語教學(xué)，對雙語教學(xué)教材，師生，雙語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以及作業(yè)布置和考試進行監(jiān)控和規(guī)范迫在眉睫。不僅 如此，為了提高雙語學(xué)校的雙語教學(xué)理論水平，提升學(xué)校的辦學(xué)檔次，及時地對雙語教學(xué) 研究進行管理也勢在必行。作為一線的雙語教師，我們應(yīng)該不僅僅是一名教書匠，更應(yīng)該是一