初三新課標化學教學評價的若干研究

1、.初三新課標化學教學評價的假設干研究初中新課標化學教學評價的假設干研究1問題背景時代呼喚創(chuàng)新人才，根底教育要適應時代開展的要求，改革是勢在必行了。2019年秋季起，初中化學新課程標準試驗在我市“落戶，新的化學課程在學習內(nèi)容、形式方面的本質(zhì)性改變，這意味著要重新建立相應的評價體系來效勞于新的標準和目的；新課標積極倡導多元化評價，本文就化學教學評價中“學生評價部分談談自己的一些做法和見解。2關于評價觀念更新的幾點問題21創(chuàng)新與評價從新課標中表到達評價功能之一是要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神效勞。我們需要評價學生的創(chuàng)新才能，那么在化學教學過程中，什么才算是創(chuàng)新？我們很有必要給“創(chuàng)新下一個定義，并以此來作為評

2、價的尺度。創(chuàng)新就是創(chuàng)造創(chuàng)造嗎？非也，對學生本人而言，其所思所做，能有新的意義，新的質(zhì)，那么他就是進展了創(chuàng)新。學生的思維；具有消費性，會產(chǎn)生新的質(zhì)，所以他是創(chuàng)新。他能用新的方法獨立解出一道題目，對化學現(xiàn)象有新的解釋，獨立做出某個判斷，有新的考慮，有新的意思等等都是創(chuàng)新。學生的創(chuàng)新是內(nèi)創(chuàng)新，是與他自己的認識相比較的。如筆者的一個學生在學習簡易洗氣裝置后，聯(lián)想到用它可以進展三類氣體的搜集裝置，聯(lián)想到可以用作貯存不易溶的氣體，這本來是早已被發(fā)現(xiàn)的知識，但基于他的既有經(jīng)歷來說，這是新的，他實際上就是進展了創(chuàng)新活動了我就是用這樣的觀點來評價學生的創(chuàng)新才能的。22錯誤與評價新課標科學探究作為“課程改革的打破

3、曰。探究成為學生學習的重要方法之一，學生獲得的東西，許多是在他們自己的探究之下獲取的，這種探究需要一個過程，當然很大時機會犯不少的錯誤。我們應如何對待學生在探究過程中的錯誤？又如何對此進展合理的評價？如像過去，評價只重視結(jié)果，那么結(jié)論一旦錯誤或偏向，不及格就是對他們的評價，那么說學生的探究就完全變成徒勞的了，長此以往，學生的思維就會倍受壓抑，以后他們將對探究失去興趣。新課標改變了過去孤立的評價手法，著眼于評價學習的過程，因此，筆者認為，學生的認識沒有必要開頭就是完美的。比方我在開展有關氫氣的“拓展性課題時，學生注意到鋅粒和稀硫酸一接觸就產(chǎn)生氫氣，幾位學生考試成績較差的學生在課后討論后跑到我跟前

4、，興高采烈地告訴我他們的看法：氫氣是最理想的無污染燃料，但用水作原料制取，會浪費電力資源，同時反響速度很慢，故改用鋅粒和稀硫酸來大量制取，既快又方便，與此同時，他們又展示了精心設計的從消費到管道輸送等的設計圖樣。在這里顯然存在很大的破綻，他們光是著眼于氫氣的易于制取，卻沒有考慮原材料的來源與價格，氣體的貯存與運輸。在這一過程中，學生們出錯了，但他們的錯誤中包含著正確與靈氣他們重視環(huán)保，關注資源，勇于創(chuàng)新。因此，在我看來，對于這些后進生來說，這是他們“高程度的錯，對這樣的錯應給予高度的評價。當然，我們并不是鼓勵學生成心造成錯誤，而是要重視尋找錯誤過程中的有價值的東西。我們接納學生出錯，我們對其錯誤過程中表現(xiàn)出來的正確思想要高度