高中英語工作總結報告

1、.高中英語工作總結報告一、工作情況在四天半的時間里，我與廣饒縣教研室馬守勇老師和廣饒縣一中教研室燕全勝老師三人在三個校區(qū)、三個年級共聽課8節(jié)，其中閱讀課5節(jié)，語言知識課2節(jié)，試卷講評課1節(jié)。期間，即時點評4次，座談交流1次，旁觀集體備課教研活動1次，專題報告2場。 二、總體印象 通過聽課、評課、調查、座談和交流，我們已經幫助學科老師初步解決了課堂教學中出現(xiàn)的許多詳細問題，并且與學科組老師在課程標準學習、教材整體挖掘等方面完全達成了共識。經過認真討論和分析匯總，我們對廣饒縣一中英語學科老師隊伍形成如下整體印象： 1、學科組組長核心作用發(fā)揮的比較好。 2、學科組成員間的集體意識和合作意識比較強。

2、3、學科老師承受先進理念的欲望比較強烈。 4、學科老師的干勁十足，事業(yè)心較強。 5、部分課型如試卷講評課型、閱讀課型從形式到步驟相對成型與固定。 6、學生的課堂學習習慣養(yǎng)成比較好。 6、學科組集體備課初有成效。 7、學科組小語種考生輔導積累了較成熟的經歷。 三、老師隊伍構造現(xiàn)狀 區(qū)總人數男女市級骨干百分比15.75年及以下5-10年10年及以上百分比5年及以下5-10年10年及以上百分比一校區(qū)195.25.215.726.331.531.510.573.721二校區(qū)348.85.823.538.226.423.511.761.814.7三校區(qū)3613.85.52544.433.311.111.

3、155.613.8說明：市教學能手或優(yōu)質課獲獎者 縣教學能手或優(yōu)質課獲獎者根據上述數據統(tǒng)計，我們經分析綜述如下： 廣饒一中一、二、三個校區(qū)共有英語老師90名，其中男老師35人一校區(qū)：5二校區(qū)：13三校區(qū)：16，女老師55人一校區(qū)：14二校區(qū)：21三校區(qū)：20。三校區(qū)男女老師比例相對平衡，一二校區(qū)女老師比重偏大。 三個校區(qū)5年教齡以下老師共36人，10年教齡以上老師28人，5至10年教齡的26人。老中青搭配根本合理，年輕老師比例偏大。 三個校區(qū)市級教學能手和優(yōu)質課獲獎者僅有15人，僅占三個校區(qū)英語老師總數的1/6。縣級教學能手和優(yōu)質課獲獎者22人，不到三個校區(qū)英語老師總數的1/4，希望重視和加強

4、青年骨干老師的培養(yǎng)，盡快促進有潛力的青年老師脫穎，補充和更新骨干老師隊伍。 四、課堂教學現(xiàn)狀與問題 一課程標準方面的問題 學科老師的原教學根本功程度要求間隔 課程標準的新要求、高要求有了一定的差距，需要進一步進步和加強。課程標準學習研究不夠，傳統(tǒng)觀念更新不夠，先進理念理論不夠，?課程標準?還未做到人手一冊。 二教材、教學參考書方面的問題 對教材研究重視不夠，對教材中提供的新型練習題型認識缺乏，教材整體挖掘不深、不透。沒有足夠重視教學參考書對課堂教學的指導作用，尤其是對“單元教學建議中的英文說明部分學習不夠，甚至整個高二年級沒有選修6至11的教學參考書。 三課堂教學方面的問題 教學目的不準確，教

5、學設計不科學，教學流程形式化，語言活動外表化，問題設計不到位，練習設計偏離話題，導學案練習的實用性和針對性不強。學科老師錘煉課堂教學語言的才能需要加強，尤其是部分學科老師的口語程度亟待進步。 四教學設施方面的問題 多媒體教學設施老化與缺乏嚴重制約了課堂教學效率的進步，尤其是高一、高二聽力訓練已無法正常進展。其原因是，原來聽力材料要求用磁帶和錄音機，現(xiàn)行教材所附帶的聽力材料需要使用光盤和電腦。 五、希望與建議 一強化教研室職能地位，引領老師專業(yè)成長 以教務處為老師事務管理的協(xié)從機構，以教研室為老師專業(yè)管理的主要機構，籌劃學科老師專業(yè)成長的各種活動，如各種講課比賽，精品課展示，教學能手帶徒等，制定

6、培訓方案，確定培訓內容，健全培訓制度，標準培訓形式。 以學科教研員、年級學科組長和部分骨干老師為指導老師團隊的主要成員，以?課程標準?和?課程施行意見?為主要提升專業(yè)理論程度的培訓內容，以教材、教參為集體備課的主要研討內容，以有方案地組織老師外出參與市內外各種教研培訓活動和定期聘請專家專題講座為主要培訓形式，以校本課題研究為帶動老師專業(yè)成長的主要手段，引領和促進老師隊伍的專業(yè)成長。 二盡快更新有關教學設備，加快教學手段現(xiàn)代化 現(xiàn)代多媒體教學手段有利于最大限度的占有和利用豐富的課程資源，有利于精選資源、管理資源、共享資源，有利于積累、完善和承繼具有校本特色的教學資源，有利于改進集體備課的形式，有

7、利于進步集體備課的效率，有利于優(yōu)化課堂教學過程。 三進一步加強集體備課，凸顯集體優(yōu)勢最大化。 集體備課要長期化、制度化、周期化，學科組成員要實行分工負責制，堅持“主備與從備相結合，通過交流和討論充分、深化、全面地挖掘和鉆研教學內容。集體備課效果的好壞與學科組長素質的上下有直接關系。因此，建議學科組長要包容意識強，整合才能強，協(xié)調才能強，敢于創(chuàng)新，勇于理論，率先垂范。 四健全課外學習小組互助管理機制，進步學生自主學習和合作學習的才能 隨著課程施行意見的貫徹執(zhí)行，學生的公共自習時間非常充裕，學科老師如何幫助學生培養(yǎng)自我管理、自我學習和合作學習的才能至關重要。因此，我們提出“效率在課內，功夫在課外。 五加強合作，互通有無，互相促進，共同進步 學校管理制度既要有利于鼓勵校區(qū)間的競爭，又要無損于校區(qū)間的互相合作。堅決杜絕互相戒備，區(qū)間保守和不良競爭的不利于總校長遠開展的現(xiàn)象。 建議建立校區(qū)內三個年級學科組長定期交流和研討的制度；建議建