精選教師外出學習心得體會

1、.精選老師外出學習心得體會一、思索之一：深化挖掘新教材內(nèi)涵，成功的課堂教學，要有學生的主動參與。 觀察現(xiàn)象提出問題查找資料設(shè)計調(diào)查研究方案實驗證明運用各種手段搜集分析數(shù)據(jù)得出答案、解釋。這幾個步驟，是科學課的一般形式。新課程倡導(dǎo)的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。 新科學教材教科版非常重視把學生當作學習的主體，有機的把活動和學生的實際相貼近，并且以單元研究的形式出現(xiàn)。可以看到每個單元都是一個很貼近學生生活的科學主題，主題下面又衍生出假設(shè)干課題，這些

2、互相聯(lián)絡(luò)的課題就構(gòu)建了符合學生開展所需要的科學素養(yǎng)框架。 二、思索之二：注重科學教育中的師生真誠面對。 在新的?科學?課程標準中特別提到：尊重兒童在科學學習中所表現(xiàn)出來的個別差異，這需要老師注意觀察和研究小學生的行為。一個優(yōu)秀的科學老師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲。科學課老師對學生說的最多的話是什么呢?不是你應(yīng)該怎樣去做這件事，而是假如這件事情你愿意去做的話，就我覺得很有啟示，這樣的話包含著對學生的尊重和愛。我們的科學課應(yīng)該多一些關(guān)心，少一些指令。要運用教學相長，與學生平等討論的教學方式。老師不是知識的傳授者，而應(yīng)當把教學過程看成是與學生一道共同來重新發(fā)現(xiàn)科學真理的過程。把自己當做他們中的一員

3、。我們的課堂應(yīng)該是只有投入的探究，而沒有思想的枷鎖，充滿自由探究的空氣。每次在學生小組上講臺匯報時，我們不妨輕輕的坐在他們的位置中，讓學生忘記老師的存在，把專注的思想用于互相探究上面。在教學中要經(jīng)常啟迪學生，要他們勇于提出質(zhì)疑、大膽發(fā)表意見、進展有效爭辯。我想知道的是 我打算這樣來做 對他說的我有另外的想法 讓學生把自己最想說的說出來，哪怕是他們的不舉手的插嘴 那也是很可貴的意見，就當它是閃亮的智慧火花。所有這些有價值的語言就是我們最希望聽到的聲音。 三、思索之三：改變評價體系，促進學生的最優(yōu)化開展。 四、思索之四：加強課后反思，要從自己所授的課中悟出一些新的發(fā)現(xiàn)。 思之那么活，思活那么深，思

4、深那么透，思透那么新，思新那么進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進展回憶、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我開展才能，逐步完善教學藝術(shù)，以期實現(xiàn)老師的自我價值。 第一、要反思教學過程是否存在著內(nèi)傷。 要反思自己是否在刻意追求所謂的好課標準：教學環(huán)節(jié)中的龍頭、鳳尾、銅腰個個精雕細琢，教學手段中的電媒、聲媒，一個不能少;學生討論熱熱鬧鬧，答復(fù)以下問題對答如流。這種好課似乎無懈可擊，但有沒有給學生考慮的空間?小組合作學習有沒有流于形式?討論是否富有成效?有沒有關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值的變化?學生的創(chuàng)造性何在?對這些內(nèi)傷必須認真

5、回憶、仔細梳理、深化反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。 第二、要反思教學過程是否存在偽探究 有的探究性學習只表如今問題的探究上，只要老師拋出一個問題，幾個學生立即圍成一團分組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問題的價值是否有討論的必要;待幾分鐘后，老師一聲擊掌，學生的討論戛然而止;再由小組中的老面孔優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學生，尤其是學習有困難的學生，在討論時是否真正心到神到力到?是否真正學會了應(yīng)該學會的方法、技能、知識?就不得而知。這種神散形未散的偽探究掩蓋了個性之間的差異，甚至會剝奪部分學生的獨立考慮、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。那么到底解決了多少疑難病癥?又有多少學生真正參與、體驗了學習的快樂、獲得心智的開展呢? 以上是我在聽課過程中的一些心得，當然，要做好這些，需要我個人的不懈努力。在今后的工作過程中，我會虛心向