具綜合性的一門課程-要求全新的評價理念與評價方式它反對通過量...

1、無編者按編者按： 綜合實踐活動作為我國基礎(chǔ)教育課程改革中極具綜合性的一門課程， 要求全新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學生進行分等劃類地評價，而主張采用“自我參照”為標準，強調(diào)師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞，從而在動態(tài)過程中以多樣化的評價方式促進學生的發(fā)展。信息時代，Internet 得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅成為一種學習工具，更成為一種交流中介，它可以提供同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會?；佣鴺O富人性化的“對話”形式，使得傳統(tǒng)評價中師生之間單向交流改變?yōu)閹熒g、生生之間的多向交流，使評價過程成為學生之間學習、體驗、互

2、補的過程，更成為師生之間溝通、交流、發(fā)展的過程。北環(huán)路小學在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化、 開放性的過程評價方面進行了有效的嘗試。 與課題研究緊密結(jié)合， 學校開設(shè)了校園網(wǎng)， 并借助綜合實踐活動主頁重視三個環(huán)節(jié)的互動評價： （1） 開題階段，利用“課題庫”點擊排序，借助“留言板”各抒己見，評價課題、方案的可行性與合理性； （2）研究階段，利用 E-mail 進行個性化的對話、指導，激勵學生克服困難、不懈研究的信心與耐心；（3）結(jié)題階段，利用“學生文件夾”展示自我、賞識他人，并將一些有個性的成果上傳至“成果庫” ，與人共享、相互啟發(fā)。從而使得重體驗、重全員參與、重互動指導的過程評價成為可能。讓評價貫穿于綜

3、合實踐活動的全過程北環(huán)路小學朱麗芬評價是開展綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)， 它是綜合實踐活動過程中必不可少的一個階段。 在綜合實踐活動中， 評價的作用和價值不在于對學生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論， 而更重要的是在動態(tài)的評價過程中以多樣性的評價方式改進學生的學習，促進學生的發(fā)展，因此，在開展綜合實踐活動過程中，要讓評價貫穿于活動的全過程一、在確定課題時運用開放性評價一、在確定課題時運用開放性評價案例一：通過校園網(wǎng)，讓學生點擊課題，公開評價課題。北環(huán)小學開設(shè)了校園網(wǎng)，為了更大地發(fā)揮校園網(wǎng)的的功能，開發(fā)了綜合實踐網(wǎng)頁。打開綜合實踐網(wǎng)頁，只見閃動的文字： “小伙伴們，北雁綜合實踐網(wǎng)頁開通了，在生活、學習

4、中你對什么最感興趣，最想研究什么？請趕快把問題或題目上傳至課題庫。 ”一個星期后，課題庫中已有上百個研究課題。 這么多的課題， 選哪一個作為學生第一輪研究的課題呢？我們在課題庫中設(shè)置了無點擊評價功能，網(wǎng)上閃動的文字： “你對哪個課題最感興趣？說出你的理由。 ”學生紛紛在網(wǎng)上點擊自己感興趣的課題，并陳述了自己的理由:1、我最想研究鴿子。學習了雪兒這一課，我知道鴿子能飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，人們稱鴿子是“藍天信使”。鴿子送信時怎么不迷路呢？2、我最想研究樹葉。校園里種了許多樹，我發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)各異、大小不一，這是為什么呢？3、我想研究牽?；āＴ缟?，我去上學的路上，發(fā)現(xiàn)牽?；ㄩ_放了，而傍晚

5、時，花卻合攏了，牽?；槭裁粗辉谠缟祥_花呢？4、我想研究沙塵暴。最近從電視上看到，有些地方經(jīng)常出現(xiàn)沙塵暴，給當?shù)鼐用裨斐珊艽蟮臑暮?，有沒有辦法預防呢？5、我想研究動物的牙齒。我們是三年級的學生，大多數(shù)同學已換過牙。我想：小朋友都要換牙，那么動物是否也要換牙呢？6、我想研究雞蛋。今天媽媽燒雞蛋，發(fā)現(xiàn)了一只雙黃蛋，雞怎么會生雙黃蛋的呢？雙黃蛋會不會孵出兩只小雞呢？一段時間后，數(shù)據(jù)庫根據(jù)點擊的次數(shù)自動排序，我們將點擊前十名的課題對外公布，作為供學生選擇的“推薦課題” ，并且把學生的意見匯總后也公布出來。綜合實踐活動具有開放性，活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的需要。綜合實踐活動的課題

6、根據(jù)學生的興趣、 生活實際與學校和地域的實際確立。 評價綜合實踐活動的課題，采用網(wǎng)上點擊，網(wǎng)上發(fā)表意見的辦法，對課題進行公開的評價，真正把評價課題、選擇課題的權(quán)利下放給學生， 讓學生發(fā)表意見和看法， 有助于培養(yǎng)學生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。二、對設(shè)計的課題方案讓學生在校園網(wǎng)上互評二、對設(shè)計的課題方案讓學生在校園網(wǎng)上互評案例二：通過網(wǎng)上留言板，讓學生發(fā)表看法，互相評價課題方案。打開綜合實踐網(wǎng)頁，點擊課題方案設(shè)計板塊，可以看到上面登載了學生的許多課題方案，板快中有留言板，專門讓學生對別人的課題方案發(fā)表自己的看法，互相評價。如對牽牛花為什么早上開花這一課題方案，學生在留言板上發(fā)表了

7、意見和建議：1：猜想很大膽,研究的方法也很多。2：研究的問題如何提出來的講得很清楚。我認為每次活動都要定時間，比如第幾周干什么無3：分工不夠明確，誰查資料，誰種牽牛花，誰寫小論文。4：研究后的發(fā)現(xiàn)，我們能不能在校園網(wǎng)上看到呢？5：我能想出更好的研究辦法，能參加你們的課題研究嗎？又如對城市生活垃圾如何處理的方案，學生又在網(wǎng)上發(fā)表了意見：1： 每個同學分工明確， 還起了一些好聽的名字， 什么“小蜜蜂”、 “小記者”、 “小網(wǎng)蟲”。2：我認為你們的研究成果除了可以寫小論文，還可以寫倡議書，寫宣傳標語，號召市民自覺減少垃圾，注意垃圾的分裝，自覺保護環(huán)境。3：我想問誰帶你們參觀垃圾處理廠，你們預先聯(lián)系了

8、嗎？4：我認為你們的時間安排不合理，既然已經(jīng)分工了，就可以每個小小組同時研究，這樣可節(jié)省研究的時間。5：方案中活動的時間安排應該是靈活的，這樣可以根據(jù)活動的情況加以改變。通過網(wǎng)上留言板，讓學生發(fā)表看法，互相評價課題方案。由于學生不用面對對方，其壓力較小，學生可以充分發(fā)表意見和建議。另外，學生在評價小伙伴設(shè)計的方案的過程中，也促進了自己的發(fā)展，使每個人的收獲變成大家共同的精神財富。同時，這種互評也可以使學生受到健康民主風氣的熏陶和教育。三、在研究過程中學生自評和教師評價相結(jié)合三、在研究過程中學生自評和教師評價相結(jié)合案例三：通過學生談感受，教師寫評語，促進學生研究綜合實踐活動以學生學習生活和社會生

9、活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、 綜合性、 實踐性問題為內(nèi)容，每一課題的研究需要一個階段。綜合實踐活動的評價要重視學生活動過程的評價。學生對每次活動都進行自評，使學生能夠經(jīng)常反思自己的學習過程，教師根據(jù)學生的自評寫評語，其評價的目的在于不斷改進學生的學習。如學生在研究牽牛花為什么早上開花這一課題時，評價如下：1、一星期的自我評價和教師的評語：學生：這次，我種的牽牛花沒發(fā)芽，心里真難過，我決心重新種一次。師：思考失敗的原因了嗎？失敗是成功之母，老師也失敗過。2、一個月后的自我評價和教師的評語：無學生： 種牽?；ㄕ嬗腥?， 我的牽?；ㄒ呀?jīng)攀藤了， 我還要更加細心地照顧它。 讓它早日開花。師：更加努力吧！當它

10、開花后，拿來給老師和同學們看，檢驗它是不是真的在早上開花。這對大家都是一次非常好的學習。從上述學生自我評價和教師評價中，我們可以看到，學生的自我評價過程中，認識到自己的不足，從而由學生的內(nèi)省而獲得自己肯定的意識。教師重點在于確認學生的優(yōu)點，使其克服困難和挫折， 鼓勵和激勵學生進一步研究的欲望。 教師的激勵性評價， 也能提高學生的自我評價能力。四、對研究的成果采用文件夾評價四、對研究的成果采用文件夾評價案例四：通過文件夾積累的資料，對學生作全面的評價綜合實踐活動的評價要重視整體觀和過程性， 文件夾評價能促進過程與成果的結(jié)合。 開學初，為每個學生準備一個文件夾，學生的文件夾里，放置了學生研究過程中

11、收集的圖片、資料；采集的標本，制作的手工，設(shè)計的專題小報，寫的觀察日記，撰寫的小論文和研究報告；學生的自我評價，教師與家長評價，校外導師的鑒定。附一位學生文件夾里收集的研究成果：5 月 8 日星期三陰早上起來第一件事就是看蠶豆。只見蠶豆一個個變胖了，變大了。我高興地端起臉盆給媽媽看。媽媽看后對我說： “差不多了，可以發(fā)豆芽了。 ”我欣喜若狂地跳起來。于是，媽媽將浸泡后的蠶豆放在洗凈的空盒里，上面蓋了一層棉花。媽媽還叮囑我，蓋棉花時，一定要蓋嚴實。另外，每天要澆兩次水，保證豆芽生成過程所需的濕度和溫度。一切工作都在媽媽的指導下順利進行。三（4）班作者：惲奕鳴、王磊、莊羽、符子希、孫紫君、徐依、劉

12、嘉偉春天，當您乘上飛機，向地面看時，你會發(fā)現(xiàn)，在你眼下的山川，好似穿上了一件綠色的罩袍。山，披上了綠色森林的外衣；平原，覆蓋著綠色的草地。甚至熱帶小島和海岸，也有一排威武的椰子、檳榔在為它們站崗放哨。天涯海角，無處不有綠色植物的蹤跡。找到生長的地方，它們降落在地。無種子是怎樣傳播到世界各地的呢？是種子自己“走”去的，然后，它們鉆進土壤，就長成了樹。榆樹的果實張開“翅膀” ，飛得很遠很遠。長刺的種子粘在動物身上，到處旅行。紫藤的果實熟了， “啪”的一下果皮裂開，把種子彈出去。椰子個兒大，卻很輕，落進水里，被海浪推去找地方“安家” 。桃杏、李子的果核被動物吐在地上，自己在土壤里扎下根。小鳥吃進櫻桃

13、，櫻桃籽隨鳥糞拉出來。種子就“免費旅行”到各個地方去發(fā)芽、生長。世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像無腳走遍世界的人。它們?yōu)槭裁捶植嫉眠@樣廣呢？原來，它們都有一套在各地“安家”的本領(lǐng)。蒲公英的種子很輕且?guī)Ыq毛，風一吹，它的果實就像把小傘一樣張開，隨風把種子帶到遠方。這類靠風傳播種子的還有柳、榆、白頭翁等。生在海邊的椰子樹，椰成熟時，墜落海邊。椰子隨海流漂到別的島嶼，在那里扎根生長。據(jù)統(tǒng)計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有 100種。人也會被利用來傳播種子。例如，我們吃水果時，把果核扔掉。里面的種子遇到適宜的條件就會萌芽，生長為果樹，如蘋果、梨的種子。另外，動物身上和鳥的糞便也都經(jīng)常帶著各種植物

14、種子。隨著它們的頻繁遷徙，也可以把種子帶到很遠很遠的地方，如葡萄種子。當然，植物界也有不少靠自力傳播種子的，如豌豆、鳳仙花的種子是在果實成熟開裂后掉出。水是傳播種子的重要媒介。有些植物的果實或種子能輕輕浮在水面上，隨水漂流。生長在委內(nèi)瑞拉奧里諾河流域的幾種棕果實和種子有時由墨西哥灣流經(jīng)數(shù)千公里，漂進挪威海岸。睡蓮的果實里裝著是種子，每粒種子的外面包一具充滿氣的袋，好像個“救生圈” 。它浮在“救生圈”上漂呀漂向遠方。在旅行途中， “救生圈”內(nèi)的空氣慢慢悄失，種子逐漸沉下水底安下家來。我們應該多種一些種子，把祖國建設(shè)得更美麗2002 年 5 月 14 日文件夾有計劃、有組織的積累了學生的學習創(chuàng)作物和選擇的作品，是對學生的努力、進步或