具綜合性的一門課程-要求全新的評價理念與評價方式它反對通過量...

1、無編者按編者按： 綜合實踐活動作為我國基礎教育課程改革中極具綜合性的一門課程， 要求全新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學生進行分等劃類地評價，而主張采用“自我參照”為標準，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞，從而在動態(tài)過程中以多樣化的評價方式促進學生的發(fā)展。信息時代，Internet 得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅成為一種學習工具，更成為一種交流中介，它可以提供同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會。互動而極富人性化的“對話”形式，使得傳統(tǒng)評價中師生之間單向交流改變?yōu)閹熒g、生生之間的多向交流，使評價過程成為學生之間學習、體驗、互

2、補的過程，更成為師生之間溝通、交流、發(fā)展的過程。北環(huán)路小學在探索網絡環(huán)境下多元化、 開放性的過程評價方面進行了有效的嘗試。 與課題研究緊密結合， 學校開設了校園網， 并借助綜合實踐活動主頁重視三個環(huán)節(jié)的互動評價： （1） 開題階段，利用“課題庫”點擊排序，借助“留言板”各抒己見，評價課題、方案的可行性與合理性； （2）研究階段，利用 E-mail 進行個性化的對話、指導，激勵學生克服困難、不懈研究的信心與耐心；（3）結題階段，利用“學生文件夾”展示自我、賞識他人，并將一些有個性的成果上傳至“成果庫” ，與人共享、相互啟發(fā)。從而使得重體驗、重全員參與、重互動指導的過程評價成為可能。讓評價貫穿于綜

3、合實踐活動的全過程北環(huán)路小學朱麗芬評價是開展綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)， 它是綜合實踐活動過程中必不可少的一個階段。 在綜合實踐活動中， 評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論， 而更重要的是在動態(tài)的評價過程中以多樣性的評價方式改進學生的學習，促進學生的發(fā)展，因此，在開展綜合實踐活動過程中，要讓評價貫穿于活動的全過程一、在確定課題時運用開放性評價一、在確定課題時運用開放性評價案例一：通過校園網，讓學生點擊課題，公開評價課題。北環(huán)小學開設了校園網，為了更大地發(fā)揮校園網的的功能，開發(fā)了綜合實踐網頁。打開綜合實踐網頁，只見閃動的文字： “小伙伴們，北雁綜合實踐網頁開通了，在生活、學習

4、中你對什么最感興趣，最想研究什么？請趕快把問題或題目上傳至課題庫。 ”一個星期后，課題庫中已有上百個研究課題。 這么多的課題， 選哪一個作為學生第一輪研究的課題呢？我們在課題庫中設置了無點擊評價功能，網上閃動的文字： “你對哪個課題最感興趣？說出你的理由。 ”學生紛紛在網上點擊自己感興趣的課題，并陳述了自己的理由:1、我最想研究鴿子。學習了雪兒這一課，我知道鴿子能飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，人們稱鴿子是“藍天信使”。鴿子送信時怎么不迷路呢？2、我最想研究樹葉。校園里種了許多樹，我發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)各異、大小不一，這是為什么呢？3、我想研究牽?；?。早上，我去上學的路上，發(fā)現(xiàn)牽?；ㄩ_放了，而傍晚

5、時，花卻合攏了，牽?；槭裁粗辉谠缟祥_花呢？4、我想研究沙塵暴。最近從電視上看到，有些地方經常出現(xiàn)沙塵暴，給當?shù)鼐用裨斐珊艽蟮臑暮?，有沒有辦法預防呢？5、我想研究動物的牙齒。我們是三年級的學生，大多數(shù)同學已換過牙。我想：小朋友都要換牙，那么動物是否也要換牙呢？6、我想研究雞蛋。今天媽媽燒雞蛋，發(fā)現(xiàn)了一只雙黃蛋，雞怎么會生雙黃蛋的呢？雙黃蛋會不會孵出兩只小雞呢？一段時間后，數(shù)據(jù)庫根據(jù)點擊的次數(shù)自動排序，我們將點擊前十名的課題對外公布，作為供學生選擇的“推薦課題” ，并且把學生的意見匯總后也公布出來。綜合實踐活動具有開放性，活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的需要。綜合實踐活動的課題

6、根據(jù)學生的興趣、 生活實際與學校和地域的實際確立。 評價綜合實踐活動的課題，采用網上點擊，網上發(fā)表意見的辦法，對課題進行公開的評價，真正把評價課題、選擇課題的權利下放給學生， 讓學生發(fā)表意見和看法， 有助于培養(yǎng)學生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質。二、對設計的課題方案讓學生在校園網上互評二、對設計的課題方案讓學生在校園網上互評案例二：通過網上留言板，讓學生發(fā)表看法，互相評價課題方案。打開綜合實踐網頁，點擊課題方案設計板塊，可以看到上面登載了學生的許多課題方案，板快中有留言板，專門讓學生對別人的課題方案發(fā)表自己的看法，互相評價。如對牽?；槭裁丛缟祥_花這一課題方案，學生在留言板上發(fā)表了

7、意見和建議：1：猜想很大膽,研究的方法也很多。2：研究的問題如何提出來的講得很清楚。我認為每次活動都要定時間，比如第幾周干什么無3：分工不夠明確，誰查資料，誰種牽牛花，誰寫小論文。4：研究后的發(fā)現(xiàn)，我們能不能在校園網上看到呢？5：我能想出更好的研究辦法，能參加你們的課題研究嗎？又如對城市生活垃圾如何處理的方案，學生又在網上發(fā)表了意見：1： 每個同學分工明確， 還起了一些好聽的名字， 什么“小蜜蜂”、 “小記者”、 “小網蟲”。2：我認為你們的研究成果除了可以寫小論文，還可以寫倡議書，寫宣傳標語，號召市民自覺減少垃圾，注意垃圾的分裝，自覺保護環(huán)境。3：我想問誰帶你們參觀垃圾處理廠，你們預先聯(lián)系了

8、嗎？4：我認為你們的時間安排不合理，既然已經分工了，就可以每個小小組同時研究，這樣可節(jié)省研究的時間。5：方案中活動的時間安排應該是靈活的，這樣可以根據(jù)活動的情況加以改變。通過網上留言板，讓學生發(fā)表看法，互相評價課題方案。由于學生不用面對對方，其壓力較小，學生可以充分發(fā)表意見和建議。另外，學生在評價小伙伴設計的方案的過程中，也促進了自己的發(fā)展，使每個人的收獲變成大家共同的精神財富。同時，這種互評也可以使學生受到健康民主風氣的熏陶和教育。三、在研究過程中學生自評和教師評價相結合三、在研究過程中學生自評和教師評價相結合案例三：通過學生談感受，教師寫評語，促進學生研究綜合實踐活動以學生學習生活和社會生

9、活密切相關的各類現(xiàn)實性、 綜合性、 實踐性問題為內容，每一課題的研究需要一個階段。綜合實踐活動的評價要重視學生活動過程的評價。學生對每次活動都進行自評，使學生能夠經常反思自己的學習過程，教師根據(jù)學生的自評寫評語，其評價的目的在于不斷改進學生的學習。如學生在研究牽牛花為什么早上開花這一課題時，評價如下：1、一星期的自我評價和教師的評語：學生：這次，我種的牽?；]發(fā)芽，心里真難過，我決心重新種一次。師：思考失敗的原因了嗎？失敗是成功之母，老師也失敗過。2、一個月后的自我評價和教師的評語：無學生： 種牽牛花真有趣， 我的牽牛花已經攀藤了， 我還要更加細心地照顧它。 讓它早日開花。師：更加努力吧！當它

10、開花后，拿來給老師和同學們看，檢驗它是不是真的在早上開花。這對大家都是一次非常好的學習。從上述學生自我評價和教師評價中，我們可以看到，學生的自我評價過程中，認識到自己的不足，從而由學生的內省而獲得自己肯定的意識。教師重點在于確認學生的優(yōu)點，使其克服困難和挫折， 鼓勵和激勵學生進一步研究的欲望。 教師的激勵性評價， 也能提高學生的自我評價能力。四、對研究的成果采用文件夾評價四、對研究的成果采用文件夾評價案例四：通過文件夾積累的資料，對學生作全面的評價綜合實踐活動的評價要重視整體觀和過程性， 文件夾評價能促進過程與成果的結合。 開學初，為每個學生準備一個文件夾，學生的文件夾里，放置了學生研究過程中

11、收集的圖片、資料；采集的標本，制作的手工，設計的專題小報，寫的觀察日記，撰寫的小論文和研究報告；學生的自我評價，教師與家長評價，校外導師的鑒定。附一位學生文件夾里收集的研究成果：5 月 8 日星期三陰早上起來第一件事就是看蠶豆。只見蠶豆一個個變胖了，變大了。我高興地端起臉盆給媽媽看。媽媽看后對我說： “差不多了，可以發(fā)豆芽了。 ”我欣喜若狂地跳起來。于是，媽媽將浸泡后的蠶豆放在洗凈的空盒里，上面蓋了一層棉花。媽媽還叮囑我，蓋棉花時，一定要蓋嚴實。另外，每天要澆兩次水，保證豆芽生成過程所需的濕度和溫度。一切工作都在媽媽的指導下順利進行。三（4）班作者：惲奕鳴、王磊、莊羽、符子希、孫紫君、徐依、劉

12、嘉偉春天，當您乘上飛機，向地面看時，你會發(fā)現(xiàn)，在你眼下的山川，好似穿上了一件綠色的罩袍。山，披上了綠色森林的外衣；平原，覆蓋著綠色的草地。甚至熱帶小島和海岸，也有一排威武的椰子、檳榔在為它們站崗放哨。天涯海角，無處不有綠色植物的蹤跡。找到生長的地方，它們降落在地。無種子是怎樣傳播到世界各地的呢？是種子自己“走”去的，然后，它們鉆進土壤，就長成了樹。榆樹的果實張開“翅膀” ，飛得很遠很遠。長刺的種子粘在動物身上，到處旅行。紫藤的果實熟了， “啪”的一下果皮裂開，把種子彈出去。椰子個兒大，卻很輕，落進水里，被海浪推去找地方“安家” 。桃杏、李子的果核被動物吐在地上，自己在土壤里扎下根。小鳥吃進櫻桃

13、，櫻桃籽隨鳥糞拉出來。種子就“免費旅行”到各個地方去發(fā)芽、生長。世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像無腳走遍世界的人。它們?yōu)槭裁捶植嫉眠@樣廣呢？原來，它們都有一套在各地“安家”的本領。蒲公英的種子很輕且?guī)Ыq毛，風一吹，它的果實就像把小傘一樣張開，隨風把種子帶到遠方。這類靠風傳播種子的還有柳、榆、白頭翁等。生在海邊的椰子樹，椰成熟時，墜落海邊。椰子隨海流漂到別的島嶼，在那里扎根生長。據(jù)統(tǒng)計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有 100種。人也會被利用來傳播種子。例如，我們吃水果時，把果核扔掉。里面的種子遇到適宜的條件就會萌芽，生長為果樹，如蘋果、梨的種子。另外，動物身上和鳥的糞便也都經常帶著各種植物

14、種子。隨著它們的頻繁遷徙，也可以把種子帶到很遠很遠的地方，如葡萄種子。當然，植物界也有不少靠自力傳播種子的，如豌豆、鳳仙花的種子是在果實成熟開裂后掉出。水是傳播種子的重要媒介。有些植物的果實或種子能輕輕浮在水面上，隨水漂流。生長在委內瑞拉奧里諾河流域的幾種棕果實和種子有時由墨西哥灣流經數(shù)千公里，漂進挪威海岸。睡蓮的果實里裝著是種子，每粒種子的外面包一具充滿氣的袋，好像個“救生圈” 。它浮在“救生圈”上漂呀漂向遠方。在旅行途中， “救生圈”內的空氣慢慢悄失，種子逐漸沉下水底安下家來。我們應該多種一些種子，把祖國建設得更美麗2002 年 5 月 14 日文件夾有計劃、有組織的積累了學生的學習創(chuàng)作物和選擇的作品，是對學生的努力、進步或