高一語文必修4之《李清照詞兩首》同步練習(xí)

1、.高一語文必修4之?李清照詞兩首?同步練習(xí)*1. 詞又稱為_，另有“詩余之稱，一般分為_、_、_三種。*2. 李清照，南宋女詞人，號_，山東濟南人，_詞派的代表詞人。主要作品有_、_，已散佚。后人有?漱玉詞?輯本。閱讀李清照的?聲聲慢?，答復(fù)問題。聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，單獨怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！*3. 解釋以下詞語的含義。1將息：2次第：*4. “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。七組十四個疊字的使用，

2、起到了什么樣的表達效果？*5. 李清照在前期詞作?如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟?中也寫道“濃睡不消殘酒，酒力顯得那么大，而在這里，卻說“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急，為什么？*6.“滿地黃花堆積與“憔悴損是否矛盾？為什么？*7. 作者選取了哪些物象來表現(xiàn)“愁之深之重的？就你感受最深的方面談?wù)剛€人看法。*8. 李清照有一首著名的五言絕句?夏日絕句?：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。這首詩歌頌項羽“不肯過江東，表現(xiàn)了李清照怎樣的態(tài)度？閱讀?臨江仙?，答復(fù)問題。臨江仙并序李清照歐陽公作?蝶戀花?，有“深深深幾許之句，予熱愛之。用其語作“庭院深深數(shù)闕，其聲即舊?臨江仙?也。庭院深

3、深深幾許？云窗霧閣常扃。柳梢梅萼漸清楚，春歸秣陵樹，人客建康城。感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成。誰憐憔悴更凋零，試燈無意思，踏雪沒心情。*9. “庭院深深深幾許？是引用_人名的_里的句子。*10. “庭院深深深幾許？云窗霧閣常扃，這兩句形象地寫出詞人閉門幽居的生活，連用三個“深字。前兩個“深字為_詞，形容_；后一個“深字為_詞，加重語氣，強調(diào)深。*11. “感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成用了什么藝術(shù)手法？表現(xiàn)了詞人怎樣的感情？*12. “試燈無意思，踏雪沒心情，元宵在北宋是萬民同樂的燈節(jié)；試燈，乃北宋官民預(yù)賞燈節(jié)之俗，詞人在?永遇樂?中曾回憶當(dāng)年賞燈的熱鬧情景，請默寫出有關(guān)詞句。*13. 李清照本

4、對“試燈“踏雪這兩件事都很感興趣，可如今，卻認為“無意思“沒心情，為什么？閱讀?如夢令?，答復(fù)問題。如夢令李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠照舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。*14. “不消在詞中的意義是什么？*15. “綠肥紅瘦采用了什么修辭手法？請簡析之。1. 曲子詞 小令 中調(diào) 長調(diào)2. 易安居士 婉約 ?易安居士文集? ?易安詞?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育

5、生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3.1調(diào)養(yǎng)，保養(yǎng)2光景，狀況。4. 看似平平淡淡，實那么顯示了作者高超的文字功底。十四個字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁。疊字的使用，不但把作者的愁緒表達得淋漓盡致，而且造成了一種如泣如訴的音韻效果。5. “濃睡不消殘酒是因為作者此時沒有什么切入肌骨的愁病，有的只是作為一個年輕貴族女子的閑愁，閑愁不痛。而此刻，酒性照舊是烈的，只是因為作者的愁太重了，酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不

6、住心愁，自然就覺得酒味淡了。兩相比照，一個“淡字，說明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。6. 不矛盾?！皾M地黃花堆積指菊花盛開，而非殘花滿地。“憔悴損指自己困擾。傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。7. 淡酒急風(fēng)借酒澆愁，而大風(fēng)刺骨，意緒全無，愁云更濃重；北雁丈夫故去，錦書不再，雁叫聲聲心欲碎；黃花花開花落，無人共摘，難堪徹骨孤獨；梧桐細雨化用，以聲襯情，頓挫凄絕。8. 借歌頌項羽視死如歸的精神，譴責(zé)茍且偷生、屈膝投降的宋朝官員。9. 歐陽修 ?蝶戀花?10. 形容 庭院之深 動11. 用了今昔比照的手法。李清照與趙明誠曾有過一段“感月吟風(fēng)、富有詩意的幸福生活，“多少事，表示很多，記也記

7、不清了。可如今孤身一人，年老飄零，心情不好，什么事也做不成。表現(xiàn)了詞人對今非昔比、家破人亡的無限感喟。12. 中州盛日，閨門多暇，記得側(cè)重三五，鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。13. 此處與上片的怕見春光遙相照應(yīng)，進一步表露了詞人對一切都感到心灰意冷。李清照初到建康，踏雪登石頭城，北望中原，今那么大勢已去，恢復(fù)無望，而金兵日熾，殘酷的現(xiàn)實使得她哪里還有心情去預(yù)賞花燈，踏雪尋詩呢？14. “不消外表上是指酒意未消，實際指消不盡的傷感和煩悶情緒。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求