《草原》教案32941

1、草原教學設計 【學習目標】 1.同學自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學習，理解字義，識記字形。 2.能正確讀寫“渲染、勾畫、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞怯”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。 3.掛念同學理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)同學對對草原的寵愛和依戀之情。 4.指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文?！緦W習重點】體會蒙漢人民之間的深厚情意?！緦W習難點】感受作者對草原的寵愛和依戀之情?！菊n前預備】 1.硬件媒體：計算機 2.軟件媒體：文字 畫面【課時支配】 2課時【教學過程預設】第一課時 一、溝通說話，激情導入 1.

2、齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？ （生可以通過唱歌、敘述等形式來溝通和表達。如歌曲天堂草原之歌，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡上看到的草原進行描述。） 2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。 今日，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領會一下內(nèi)蒙古草原秀麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。 二、初讀感知，了解內(nèi)容 1.自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，畫誕生字新詞。 （指名認讀生詞） 2.溝通自同學字詞的狀況，讓同學當老師，提示易錯之處。 3.快速掃瞄課文，想一想：這篇課文到底寫了哪些內(nèi)容？ （指名溝

3、通，老師適時點撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分？兩個） 4.每一個部分分別寫的是什么？結(jié)合同學回答適時板書：風光美人情美 5.請你找出這兩個部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。 三、領會草原風光美 1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。 2.指名讀第一自然段。師生適當點評。 3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。 4.指名朗讀，談談自己讀后的感受。 5.讀一讀你最寵愛的句子，說說寵愛它的緣由。 建議：同學談到自己寵愛的句子是，課件準時呈現(xiàn)該句。同樣寵愛這一句的同學也參與朗讀。同時指導同學運用多種方法理解詞語。 6.請你

4、把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)覺勾畫的句子都寫的什么內(nèi)容呢？ 點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發(fā)自己感情的句子。 7.配樂引讀課文。老師讀直接描寫草原風光的句子，同學讀作者抒發(fā)感情的句子。 8.引導思考：作者前后的感受有什么不同？ 板書：高歌低吟 9.爭辯溝通：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化？（通過爭辯讓同學明白：作者初入草原，從整體上看到草原秀麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深化草原，被草原美景所沉醉，所以想坐下低吟小詩。） 10.背誦第一自然段。（1）多么秀麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草

5、原那無限秀麗的景色！讓我們把它們永久記在腦海中?。R讀）（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。 四、總結(jié) 我們雖然只學習了課文第一段，但我信任：草原的美肯定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱忱好客，感受大草原的人情美。 板書設計              1、草原風光美人情美高歌低吟作業(yè)設計1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己寵愛的段落。2.請正

6、確、秀麗地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。 3.摘抄文中的好詞語。 【教學反思】 其次課時 一、復習引入 1.指名朗讀生字、詞語。 2.背誦第一自然段中自己寵愛的句子。 二、感悟草原人情美 草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱忱奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱忱接待，表現(xiàn)了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了具體介紹。 2.自由朗讀課文，思考：這部分都敘述了哪些內(nèi)容？ 3.全班溝通。 老師適時引導，并依據(jù)同學的發(fā)言板書：迎客相見款待聯(lián)歡 4.課文四個自然段就講了四個內(nèi)容，請你選擇自己最感愛好的部分來自學，然后在小組中溝通學習成果。 5.組內(nèi)溝通。 6.全班溝通。（1）

7、其次自然段迎客。 提出溝通要求：一邊說，一邊把自己寵愛的句子有感情地讀出來，最終還要加上自己的評論。 重點理解以下句子： 走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著明麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱忱好客，對漢族兄弟的情深意長的情意。）清寂的草原吵鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受吵鬧的場面打破草原安靜的場景。） 有感情地朗讀，深化理解。 練習背誦本自然段。（2）第三自然段相見。 有感情地朗讀第三自然段。 說說你是從哪些

8、語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？ 重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。 （從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情吵鬧、深厚。） 把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。同學自由讀、分組讀或者齊讀。 （3）第四自然段款待。 好客的仆人是怎樣款待客人的？你體會最深的一點是什么？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式溝通。（如：進了蒙古包，好客的仆人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客相互敬酒，齊聲唱歌，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。） 指名同學朗讀本段，

9、其余同學邊聽邊想象畫面。（4）第五自然段聯(lián)歡。 連續(xù)運用前邊的方法學習。 聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽。 7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？ 結(jié)合同學的回答板書：寵愛依戀 8.放聲朗讀自己最寵愛的段落和句子。把自己最寵愛的一個句子通過有感情朗讀推舉給大家。 三、品嘗語言，揣摩寫法特點 1.作者從草原秀麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？ 2.一幅秀麗的草原風情畫在老舍先生的筆下開放。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親熱無間，咀嚼著美麗生動的語言文字，你發(fā)覺老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？ 3.把你最寵愛的詞語和句子再好好讀一讀。 四、總結(jié)全文，升華情感 1.布滿感情地朗讀課文。 2.說說自己學完課文后的感受。 板書設計：