小學(xué)班級管理論文

1、風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛殶o聲 班主任工作分析我叫孔德英，2010 年從師范畢業(yè)后就走上了教書育人的崗位，在這期間一直擔(dān)任班主任工作。轉(zhuǎn)眼之間，我擔(dān)任班主任工作已滿5 年了，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當(dāng)過班主任的老師無法體會到的。班主任工作是一門藝術(shù)。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者。其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此，我們班主任的班級管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。其實每位熱愛自己工作的老師都愿意成為學(xué)生的朋友，渴望了解自己的學(xué)生，希望他們能夠健康快樂地成長，如果是一位班主任這種想法會更為強烈。我也是這樣，做了七年的老師，做

2、了四年的班主任，我一直在思考、在摸索成為學(xué)生朋友的方法，如何能盡快了解他們的內(nèi)心，也讓他們知道你關(guān)愛他們的心。在這幾年的探索中，我有了一點點心得，下面我就說點體會與大家共勉。我今年帶了我校六年級（3）班的班主任，現(xiàn)在因為身體原因把班主任工作轉(zhuǎn)交給搭班老師張老師，現(xiàn)在我對前五年的班主任工作做一下小結(jié)。在我當(dāng)班主任的這五年里所有的工作已經(jīng)都井井有條，成了一個積極、團結(jié)上進的班集體?，F(xiàn)在就我平時的工作談一談自己在管理班級上的一些自認(rèn)為有效果的管理方法。一、沉默是金?案例一：?我現(xiàn)在所帶這個班原來有幾名學(xué)生總是愛違反紀(jì)律，每次老師不在的時候，班長總是向我報告說： “老師，其他同學(xué)都很好，就是某某某，他

3、們幾個老說話，而且我記他們名，他們還不服?！遍_始時，我對他們除了說教，就是讓他們寫認(rèn)識，但收效甚微。有一天，他們之中的一個又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡恕！蔽抑貜?fù)了一遍。他默

4、默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個樣。?分析：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評，孩子也會覺得厭倦，相反，我什么都不說，讓他自己想，使他明白老師的心。?適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時。?使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。?二、用表揚鼓勵代替批評?案例二：還是前面提到的幾個孩子，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們并不是什么時候都那么太說話，所以每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們在某一時刻表現(xiàn)特別好，做的特別直時，我就毫不吝嗇的在全班表揚他，這時

5、候，我發(fā)現(xiàn)被表揚的同學(xué)，臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感，而且我在私下對小班干部也強調(diào)說，一旦這個同學(xué)有一點在紀(jì)律方面的進步，你就把他的名字放在表揚欄中。這之后，他慢慢地喜歡上了這種總是被表揚的感覺，自然而然的在紀(jì)律方面越來越進步了。?分析：小學(xué)生的心理還是天真可愛的，他們對于老師的批評教育一般是當(dāng)時一天兩天管用，而之后就忘了，所以我經(jīng)常以表揚的形式來鼓勵孩子的一點進步，這樣下來，我發(fā)現(xiàn)比我說教他們更加管用。每個學(xué)生都希望別人注意他，肯定他，一個微笑，一句贊美，往往會改變一個人，甚至?xí)绊懰囊簧?適用范圍：所有學(xué)生。?使用禁忌：真誠地表揚學(xué)生，不可為了表揚而表揚。?三、以身作則?案例三：

6、我們學(xué)校每周每個班輪流撿拾操場上的垃圾。剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著打掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場了，而且玩是孩子的天性，打掃打掃著幾個同學(xué)就一起玩起來了，看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，主動彎腰撿拾操場上的垃圾，學(xué)生看到老師都和他們一起在操場上干活，自然也就跟著干起來。每天，當(dāng)我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學(xué)生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學(xué)說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！并且及時做總結(jié)，表揚那些熱愛勞動的同學(xué)。?分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。烏申斯基說

7、過：“教師人格對于年輕地心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量?！?適用范圍：幾乎所有范圍。?四、順其自然?案例：小學(xué)高年級男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了五年級后，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長一段路，為的是送我們班的班長（女）回家。我聽后笑著說：“好呀，他多熱心呀！”好多學(xué)生有來告訴我，應(yīng)該找他們談一談，但我都拒絕了。當(dāng)然，在班隊會上，我講到了在他們這個年級男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應(yīng)該正確的對待與處理。我的這些話絕對不是只針對那個男生講的。

8、但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長現(xiàn)在相處得很好，很正常，同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然，現(xiàn)在這個男生不送班長回家了。分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流也是可以的。?適用范圍：所謂的“早戀”。?使用禁忌：不能在沒搞清事情的真相之前，亂給學(xué)生戴“早戀”的帽子，更要注意保護好學(xué)生的自尊心。?正如“教無定法” 一樣，我認(rèn)為管理也無定法。情感激勵關(guān)鍵是 一個“愛”字，即熱愛學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。 每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要

9、 一縷陽光，他們就會燦爛?？傊撵`的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、 信任、體貼、關(guān)懷去充實。讓我們把對學(xué)生的愛化作絲絲春雨，“隨風(fēng)潛 入夜，潤物細無聲”。我相信只要善于把握各種有利時機，付出真誠，把 融融的愛灑向他們，精心護理，定能讓他們在老師愛的澆灌下茁壯成長！五、因材施教，做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)工作為了適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要舉措，班主任必須做好 各個層面學(xué)生的課外輔導(dǎo)工作。特別是個別輔導(dǎo)，是做好班主任工作的重 要手段，而做好個別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是因材施教。對思想、成績雙方面都 優(yōu)秀的學(xué)生，要實行好上加好的指導(dǎo)思想，使他們向更好的方面發(fā)展。對 于后進生，應(yīng)更關(guān)心愛護他們，和他們談心，

10、針對他們的個性特點，把思 想工作做到他們的心坎上，對于后進生更要循循善誘，做耐心、細致的工 作，用真誠去感化他們。由于中層生在班集體中所處的位置的特殊性，比 上不足，比下有余，容易形成得過且過的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，這 就要求班主任重點從思想觀念上端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵他們向先進生 看齊，正取當(dāng)一名先進生。六、采用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生，集體幫助后進生后進生往往自尊心強，好勝，有上進心，但意志力薄弱。在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。這就需要采用賞識教育，以 后進生的閃光點入手，課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵，學(xué)

11、習(xí)上有所進步就給予贊許，做了好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許和表揚的快樂，激發(fā)他們的上進心，為他們重樹信心。還要發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的氛圍中。例如，抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)的心里，在班里開展互幫互學(xué)的“一幫一”活動，安排成績優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌，督促后勁生遵守紀(jì)律，專心聽課，學(xué)會學(xué)習(xí)。同學(xué)的熱心幫助使學(xué)困生融入到集體的生活和學(xué)習(xí)之中，使他們感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。?1言傳身教， 為人師表是我管理班級的首要條件班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生有著潛移默化的影響。自古以來“身

12、教重于言傳”。教師時時、事事做學(xué)生的表率，是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關(guān)鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關(guān)注細節(jié)。這些細節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，比如我要求學(xué)生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生我從不出言不遜，而是進行疏導(dǎo)，紀(jì)律上約束。發(fā)現(xiàn)廢紙，粉筆頭等我隨時撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準(zhǔn)時到教室，起到了表率作用。學(xué)

13、生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學(xué)生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為，由此學(xué)生就能養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。2 、重視班委班風(fēng)建設(shè)是我管理班級的主要任務(wù)現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。（1） 、選拔培養(yǎng)班干部在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可

14、取的! 但是，單純的所謂的" 民主 "，讓學(xué)生完全"自決 "，一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的" 好朋友 " ，以便在以后的班級管理中得到" 照顧 " ，同樣有不足。我采取的辦法是由學(xué)生先自己就職演講，參與競選，然后由學(xué)生結(jié)合每位學(xué)生的演講先民主投票選舉20 位同學(xué)，再由教師權(quán)衡。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學(xué)們的信任和擁護，具有較強的戰(zhàn)

15、斗力。另外，班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作

16、則并帶動其他同學(xué)，促進整個班級的管理工作。（2） 、增強班級的凝聚力班級要想有凝聚力，作為班主任老師要及時掌握班級現(xiàn)狀，摸清不同時期學(xué)生的不同思想動態(tài)，使不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進而讓班級向著和諧，向上的方向發(fā)展。為了更好的掌握班級情況，我采取了以下辦法，（1 ）找個別學(xué)生談心，與班干部交流。（2）通過作文形式反饋班級現(xiàn)狀，了解學(xué)生內(nèi)心想法。雖然我是數(shù)學(xué)老師，但我每個月要求我的學(xué)生寫一篇作文，比如我要求學(xué)生以“老師，我想對你說”為題寫一篇作文，還可以寫“老師，我發(fā)現(xiàn)了 ”等，這時學(xué)生都能寫出他的真實感受，有談班級的，有談家庭的，從而我了解了每個學(xué)生的內(nèi)心世界。對我班級的管理起到了積極的促進不

17、用。為了更好的增強班級凝聚力，我結(jié)合班級現(xiàn)狀隨時召開主題班會。比如，在開學(xué)初我召開“我理想中的班級”主題班會，學(xué)生先設(shè)想，然后暢所欲言，學(xué)生都想然讓自己的班級團結(jié)、向上、和諧、進步，與此同時我對學(xué)生進行思想教育，進而誕生了班級的制度，要求學(xué)生自覺遵守，向著自己理想中的班級努力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問題時，我召開“學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗交流”等主題班會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在矛盾時，我隨時召開“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會，同時不定期召開安全主題班會，使同學(xué)之間的矛盾隨時化解。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，有目標(biāo)，我召開“談理想”等主題班會?？傊匍_主題班會，是我管理班級的一個重要措施，它

18、使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。(3) 對學(xué)生進行量化考核是我管理班級的保障為了更好的管理班級，我把負責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，公物等任務(wù)都責(zé)任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學(xué)生每6 人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分， 其中每名學(xué)生都擔(dān)任一科或2 科的課代表，對各組進行學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生，公物四方面的量化評比，組內(nèi)合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭我發(fā)現(xiàn)我們班級不學(xué)習(xí)的同學(xué)少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落后，班級的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，也沒有隨意破壞公物的了?？傊ㄟ^對學(xué)生的量化評比，小組競爭，我的班級班風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我反而覺得我比以 前輕松了。班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動 都會對學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學(xué)工作中做到 幾點：一、以自律的行為影響學(xué)生二、以公正的態(tài)度對待學(xué)生三、以真誠 的情感激勵學(xué)生師