幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)《會(huì)唱歌的小瓶子》教案及教案分析

1、幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)會(huì)唱歌的小瓶子教案活動(dòng)目標(biāo)：1、大膽探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運(yùn)用“彈、吹、拍、轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞完整地講述自己的發(fā)現(xiàn)。2、通過(guò)比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。3、喜歡動(dòng)手制作音樂(lè)瓶子，體驗(yàn)聲音游戲的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教具：歌曲“小瓶子音樂(lè)會(huì)”的磁帶。2、學(xué)具：每人1個(gè)透明、帶密封蓋的塑料小瓶，小盤12個(gè)，黃豆、石子、布?jí)K、紙團(tuán)、花生、海綿各若干，小勺和漏斗4個(gè)，圓桌兩個(gè)。 活動(dòng)過(guò)程：一、探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運(yùn)用“彈、吹、拍、轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞完整地講述自己的發(fā)現(xiàn)。1、老師出示一個(gè)空瓶子，引發(fā)幼兒探究的興趣。提問(wèn)：聽聽老師手中的小瓶子有聲音嗎？（沒(méi)有聲音）怎樣讓小瓶子

2、發(fā)出聲音？請(qǐng)你來(lái)試一試吧。2、引導(dǎo)幼兒探索讓空瓶子發(fā)出聲音的方法請(qǐng)幼兒每人取一小瓶子，探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法。教師注意觀察并及時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出讓小瓶發(fā)出聲音的方法。3、引導(dǎo)幼兒分享操作經(jīng)驗(yàn)（1）提問(wèn)：“你是怎樣讓小瓶子就發(fā)出聲音？”（2）鼓勵(lì)幼兒用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞描述自己的發(fā)現(xiàn)。如 拍、敲、吹、扔、彈等。4、教師小結(jié)：小朋友發(fā)現(xiàn)了不同讓瓶子發(fā)出聲音的方法：用手拍瓶子、手指彈瓶子、用瓶子敲敲地面、把瓶子扔到地上等等，都會(huì)讓瓶子發(fā)出聲音。5、請(qǐng)幼兒用不同的方法分二次探索讓空瓶子發(fā)出聲音，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。二、制作“會(huì)唱歌的瓶子”，比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。1、出示材料，引發(fā)幼兒制作興

3、趣。提問(wèn)：看看老師給你們準(zhǔn)備了什么禮物？（黃豆、石子、布?jí)K、紙團(tuán)、花生、海綿）。我們一起來(lái)做一個(gè)會(huì)唱歌小瓶子。2、提出要求，指導(dǎo)幼兒灌裝材料：（1）每個(gè)小朋友選擇一種喜歡的材料裝到瓶子里。（2）注意保持桌面的整潔，把掉在外面的材料送回家。（3）裝完后要扣緊蓋。3、師幼分享自制的“會(huì)唱歌的小瓶”引導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)會(huì)開始了，請(qǐng)小瓶子為大家唱歌。（1）聽辨裝有不同材料小瓶發(fā)出的聲音，感知物體軟硬與聲音的關(guān)系提問(wèn)：聽聽哪些瓶子會(huì)唱歌，里面裝的是什么材料？沒(méi)有唱歌的瓶子里面裝的是什么？小結(jié)：瓶子里裝上豆子、石子、花生等硬東西會(huì)發(fā)出聲音。（2）聽辨裝滿瓶和半瓶豆子的小瓶發(fā)出聲音，感知容量與聲音的關(guān)系。提問(wèn)：兩個(gè)

4、瓶子都裝著豆子，為什么發(fā)出的聲音不一樣？ 有什么辦法讓聲音小的豆瓶子唱出響亮的歌聲？（請(qǐng)裝滿瓶的幼兒倒出一半豆子，進(jìn)行驗(yàn)證）（3）小結(jié)：裝得太滿，小豆子沒(méi)有地方跳舞，就發(fā)不出聲音。4、分享裝豆子的好方法（1）提問(wèn)：用什么辦法裝豆子比較快？（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒演示裝豆子的辦法，鼓勵(lì)幼兒使用工具5、指導(dǎo)幼兒運(yùn)用分享經(jīng)驗(yàn)制作第二個(gè)“會(huì)唱歌的瓶子”。三、演奏會(huì)唱歌的小瓶子，體驗(yàn)探究聲音的樂(lè)趣。引導(dǎo)幼兒邊用瓶子打擊節(jié)奏，邊與老師唱問(wèn)答歌小瓶子音樂(lè)會(huì)。如：（師）你的小瓶子，有聲音嗎？（幼）有有有！ 四、活動(dòng)延伸在益智區(qū)里提供不同的材料，請(qǐng)幼兒繼續(xù)感受聲音的變化。 一、 設(shè)計(jì)此活動(dòng)的意圖 小班幼兒對(duì)各種聲音充滿

5、好奇，讓幼兒通過(guò)各種感官感知探索聲音的產(chǎn)生、音色聲響與材料的關(guān)系，大膽表達(dá)自己的探索發(fā)現(xiàn)是此次活動(dòng)的主旨?；顒?dòng)中，教師以“小瓶子”為探究的載體，引導(dǎo)幼兒探索讓小瓶子發(fā)出聲音的辦法，來(lái)感知聲音是如何產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)用 “彈、吹、拍、轉(zhuǎn)、扔、敲”等動(dòng)詞，表達(dá)自己讓瓶子發(fā)聲的方法。教師提供了“石子、海綿、布頭、紙團(tuán)、豆子、花生”等多種材料讓幼兒自主選擇，嘗試制作“會(huì)唱歌瓶子”。通過(guò)有趣的 “小瓶子音樂(lè)會(huì)”的游戲，引導(dǎo)幼兒操作、聽辨小瓶子發(fā)出的聲音，在比較中感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。 活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織遵循小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將科學(xué)探究融入有趣的擬人化情境，給與幼兒充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒探

6、究發(fā)現(xiàn)在前，及時(shí)觀察、分享、提升幼兒探索的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒同伴間相互學(xué)習(xí)，使幼兒在不斷的探究分享中獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、 關(guān)于活動(dòng)目標(biāo)（一） 目標(biāo)包含要素及目標(biāo)表述優(yōu)點(diǎn)1.根據(jù)目標(biāo)表述，可以看出該目標(biāo)所包含的要素有：認(rèn)知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，以及技能目標(biāo)。2.目標(biāo)表述優(yōu)點(diǎn)：首先該目標(biāo)是從幼兒角度提出的，并且在表述上體現(xiàn)了統(tǒng)一性。其次，從教育活動(dòng)目標(biāo)整合性來(lái)看，該目標(biāo)既包含有認(rèn)知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，也有技能目標(biāo)，符合幼兒發(fā)展的統(tǒng)整性理念。再者該目標(biāo)遵循小班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒實(shí)際發(fā)展，體現(xiàn)了其針對(duì)性?？傊撃繕?biāo)的表述方式比較具體，具有可操作性，針對(duì)性和可測(cè)性。 （二） 目標(biāo)來(lái)源與依據(jù)目標(biāo)

7、來(lái)源于此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，目標(biāo)的確立則是依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要和3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。綱要指出，要讓幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。指南也指出，3-4歲幼兒能運(yùn)用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。三、 對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的分析此次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，在材料準(zhǔn)備方面，教師提供了“石子、海綿、布頭、紙團(tuán)、豆子、花生”等多種材料讓幼兒自主選擇。而在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備方面，空瓶子來(lái)源于生活，所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)聽瓶子發(fā)出聲音并不陌生。四、 對(duì)活動(dòng)過(guò)程的分析（一） 分別從教師、幼兒層面來(lái)看1. 從教師層面來(lái)看活動(dòng)中，教師以“小瓶子”為探究的載體，引導(dǎo)幼兒探索讓小

8、瓶子發(fā)出聲音的辦法。教師提供了“石子、海綿、布頭、紙團(tuán)、豆子、花生”等多種材料讓幼兒自主選擇，嘗試制作“會(huì)唱歌瓶子”。這充分體現(xiàn)教師尊重了幼兒在活動(dòng)中的主體性地位?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)組織遵循大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將科學(xué)探究融入有趣的擬人化情境，給與幼兒充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒探究發(fā)現(xiàn)在前，及時(shí)觀察、分享、提升幼兒探索的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒同伴間相互學(xué)習(xí)。另外，教師在提問(wèn)時(shí)采用的是啟發(fā)式方法，具有適宜性和有效性2.從幼兒層面來(lái)看首先從幼兒對(duì)教育活動(dòng)參與度和情感態(tài)度來(lái)看，在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，幼兒的注意力都非常集中，學(xué)習(xí)與探索的熱情也很高。同時(shí)，活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性，主動(dòng)性與能動(dòng)性，愿意表達(dá)自己的想法，分

9、享自己的經(jīng)驗(yàn)。其次，從幼兒在教育中的互動(dòng)程度來(lái)講，師幼及生生互動(dòng)比較頻繁，如師幼分享自制的“會(huì)唱歌的小瓶” ，引導(dǎo)幼兒分享操作經(jīng)驗(yàn)等等。第三，從幼兒學(xué)習(xí)方式來(lái)看，以教師引導(dǎo)幼兒自己探索為主，讓幼兒探究發(fā)現(xiàn)在前，及時(shí)觀察、分享、提升幼兒探索的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒同伴間相互學(xué)習(xí)，使幼兒在不斷的探究分享中獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（二） 對(duì)活動(dòng)重難點(diǎn)的分析從教案可知，該活動(dòng)重點(diǎn)為：探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)難點(diǎn)：觀察比較物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。因此，重難點(diǎn)確立均符合小班幼兒的認(rèn)知水平，有利于幼兒獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和適宜的發(fā)展。如聽空瓶子發(fā)出聲音和自己讓瓶子發(fā)出聲音是

10、小班幼兒生活中已有經(jīng)驗(yàn)，但運(yùn)用其他更多的方法讓瓶子發(fā)出聲音，以及制作“會(huì)唱歌的瓶子”，比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，則是其新知識(shí)，所以具有一定的針對(duì)性和挑戰(zhàn)性。（三） 教師應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的策略1以靜制動(dòng)法。在教學(xué)活動(dòng)中，總有個(gè)別調(diào)皮的幼兒喜歡在教師和幼兒面前表現(xiàn)自己的“個(gè)性”，用言語(yǔ)或行動(dòng)挑逗小朋友發(fā)笑取樂(lè)。例如在制作“會(huì)唱歌的瓶子”時(shí)，調(diào)皮的幼兒可能會(huì)對(duì)其他幼兒說(shuō)：“你聽，我的瓶子聲音比你的大且更好聽，你的瓶子發(fā)出的聲音又小又難聽?！北淮驌舻挠變盒睦锞蜁?huì)不高興，此時(shí)，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“寶貝，知道為什么你們手中的瓶子發(fā)出的聲音不同嗎？”既阻止了情況的惡化，同時(shí)，又巧妙地把幼兒的注意力引回到教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)，以靜制動(dòng)，保證了教學(xué)的順利展開。2“接球拋球”法。教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)提出一些似是而非的問(wèn)題，令教師難以回答和解釋。那么，教師可先接過(guò)幼兒拋過(guò)來(lái)的這個(gè)“球”(問(wèn)題)，再把“球”(問(wèn)題)拋出去。對(duì)于教師還不能解釋清楚的問(wèn)題，可以先請(qǐng)小朋友回家問(wèn)問(wèn)