淺談信息技術(shù)教學(xué)呼喚誠信

1、.淺談信息技術(shù)教學(xué)呼喚誠信淺談信息技術(shù)教學(xué)呼喚誠信“以誠為本，以信取人誠信是一個人思想品德的基石，同樣，誠信教育是整個素質(zhì)教育的基石。目前，信息技術(shù)教學(xué)中誠信教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，就此現(xiàn)象，筆者專門做了調(diào)查和考慮： 誠信，信息技術(shù)課堂上流失的對象“人無信不立，課堂失去了學(xué)生的信任，必定導(dǎo)致教者與受教者雙重的迷惘。筆者就信息技術(shù)老師在課堂內(nèi)外誠信度展開過一次專題調(diào)查，結(jié)果令人擔(dān)憂：調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查結(jié)果 所占比例 1、你們的老師在課堂里說話算話嗎？a說話算話 54人 63.53%b根本上算話 31人 36.47%c大多數(shù)不算話 0人 0%2、開公開課前，老師跟你們提示過嗎？a.當(dāng)然提示過 63人 74

2、.12%b.有時會提示 21人 24.71%c.沒提示過 1人 1.17%3、在課堂上，看過老師演示操作嗎？ a.經(jīng)?？吹?23人 27.06%b.看過，但次數(shù)很少 59人 69.41%c.從來沒看過 3人 3.53%4、你們欣賞過老師制作的作品嗎？a.看過或聽過屢次 23人 27.06%b.偶爾看過或聽過 37人 43.53%c.從來沒看過或聽過 25人 29.41%從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)不難看出：在“守信上，大家還可以，但在信息技術(shù)學(xué)、用的垂范上，顯然問題不少。比方，欣賞老師制作的作品的，僅占27.06%；從來沒看過或聽過老師作品的竟然到達29.41%。可見，我們信息技術(shù)老師，平時更多的可能是對學(xué)生

3、作品的品頭論足，而對自己卻百般牽就，典型的“嚴以待人、寬以律己，失去了師生平等的天平?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人假如我們把教育簡單地看成謀生的手段，那么，你的誠信的流失是無所謂價值的；然而，老師的職業(yè)需要我們把教育當(dāng)作一項事業(yè)，一項崇高的事業(yè)。其實，在我們信息技術(shù)老師身上還有許多值得商榷的痕跡：你的 “電子備課存在網(wǎng)上下載，只字不改現(xiàn)象嗎？你的課堂實現(xiàn)了因材施教嗎？你對學(xué)生的個別輔導(dǎo)有嗎失信，信息技術(shù)課堂上的木馬在信息技術(shù)課堂上，作為老師隊伍里的新人類信息技術(shù)老師基層學(xué)校大多是年輕老師的眼中，誠信的流失似乎從來沒有影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每次上課，很少有缺席的；很少有不守紀律的其實，

4、你捫心自問，你的學(xué)生是因為對電腦操作程序?qū)W習(xí)的興趣還是對電腦游戲軟件的興趣走進你的課堂的呢？你的學(xué)生是否是因為主科學(xué)習(xí)任務(wù)的重壓而把信息技術(shù)課堂作為他們的休息室呢？你的學(xué)生是否是因為對網(wǎng)絡(luò)的憧憬而走進你的課堂了呢？當(dāng)信息技術(shù)逐漸謝去它神秘的面紗，當(dāng)電腦逐漸走進家庭，不再是群眾眼里的奢侈品時，我們的信息技術(shù)課堂正逐漸失去了它作為新興學(xué)科對學(xué)生的神秘感，在某些學(xué)校，某些老師的課堂上，正逐步陷落為真正的“副科，它的魅力由于我們老師的隨意而逐漸失去光環(huán)。我們應(yīng)該明白：失去學(xué)生信賴的課堂是危險的，失去學(xué)生信賴的老師更是可怕的。守信，信息技術(shù)課堂上的防火墻“真實，課堂教學(xué)的根底從學(xué)校到縣、市等各種級別的公

5、開課教學(xué)，有很濃郁的“作秀色彩，這是不爭的事實。李藝老師曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)，是老師與學(xué)生生活的另一種款式，而生活的意義與價值在于它的真實、本色。教學(xué)失卻了真實與深化，捧出的是一束束虛假的“塑料花，艷是艷得很，卻沒有生命，沒有成長的氣息。一堂好課，不僅需要老師豐富的理論功底，更需要老師高尚的人格魅力。一名老師的人格魅力奠定了他的課堂的品位。課品如人品，而真實，是衡量人品、課品的準繩！人的成長總是需要一個過程的，可能還比較曲折，請切記“真實是課堂的生命！“坦言，師生交流的通途前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效的作用。作為一名

6、老師，不應(yīng)該在學(xué)生面前有所隱瞞，比方說：“插入表格一課中，如何在一個單元格插入兩根斜線，運用正常的操作無法實現(xiàn)，這個時候教者和學(xué)生坦言：“目前老師也沒有掌握這種方法，我們一起來尋找解決問題的方法，全班同學(xué)與老師一起探究，解決問題、進步技能的同時，又增進了師生之間的團結(jié)協(xié)作精神。所以，課堂從師者角度來說，需要創(chuàng)造、需要熱情.更需要坦言?！肮?，師生關(guān)系的橋梁教學(xué)行為的誠信的誠信建立，需要我們的自覺行動，循著學(xué)習(xí)、理論、反思、再理論之路，不斷探求。平和心態(tài)，在寬容與期待中憧憬。我以為，課堂教學(xué)誠信度缺乏，時常是由于老師過于追求浮華的完美，忽略了學(xué)生素質(zhì)的客觀差異，不容學(xué)生在課堂出錯，得失心太強而導(dǎo)致。我們應(yīng)該少一些急功近利的心緒，多一份自然親和，帶著教孩子學(xué)說話、學(xué)走路時的那種平和的心態(tài)，堅信學(xué)生“人人都能行，成認、尊重、欣賞學(xué)生差異，允許失敗并一次次鼓勵他們英勇“站起來，每位學(xué)生一定都會或早或遲獲得一份屬于自己的“會說話、學(xué)會走路般的沖動與欣喜。以身立教，為課堂增強底氣。著名教育家陶行知所言：“惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。 “學(xué)而不思那么罔，我以為，還得加上一條：學(xué)而不用那么廢。再好的東西，再先進的東西，我們假設(shè)不去利用它，那它們的價值