課程實(shí)施方案3篇與課程顧問工作計(jì)劃匯編.doc

1、課程實(shí)施方案3 篇與課程顧問工作計(jì)劃匯編課程實(shí)施方案3 篇鳳翔縣教育局教研室課題組xx 年 7 月，我縣積極參與全國教育科學(xué)“ xx”規(guī)劃 xx 程教學(xué)評價(jià)研究課題，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項(xiàng)，課題批準(zhǔn)號為 fhb070408。為了使這項(xiàng)課題研究活動認(rèn)真扎實(shí)、規(guī)范有序地進(jìn)行，取得預(yù)期成果，特制訂本實(shí)施方案。一、實(shí)驗(yàn)背景當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。提高國民整體素質(zhì)，培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，是教育的重大責(zé)任。面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體

2、制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強(qiáng)大，學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)，影響了青少年的全面發(fā)展，基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要，同時(shí)代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差，已經(jīng)到了非改不可的地步。正是基于上述認(rèn)識和需要，新世紀(jì)之初，我國正式啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。從 xx 年 9 月全國 38 個國家級新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)以來至今，新課改已經(jīng)走過了近 8 個年頭，成千上萬的教育工作者以極大的熱情投入到這場改革潮流之中。這次改革是以課程改革為核第1頁共17頁心，涵蓋教學(xué)、管理、評價(jià)等各方面的全方位改革，步

3、伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，對我國基礎(chǔ)教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。課程評價(jià)對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。20 世紀(jì)80 年代以來，世界各國在展開課程改革的同時(shí)，把建立與之相適應(yīng)的評價(jià)體系和評價(jià)工作模式作為實(shí)現(xiàn)課程變革的必要條件之一，大力推進(jìn)課程評價(jià)改革，體現(xiàn)出重視發(fā)展、指標(biāo)多元、方法多樣、主體多元、注重過程等鮮明特點(diǎn)。我國基礎(chǔ)教育在教育評價(jià)方面也進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。例如：關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，提出形成性評

4、價(jià)；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評定等；并嘗試進(jìn)行了小學(xué)考試取消百分?jǐn)?shù)、實(shí)行等級制的探索，部分地區(qū)還試行分項(xiàng)、分類考試，加入口試、面試等超越于簡單的紙筆考試的改革措施；有些地區(qū)還嘗試開展了教師自評和學(xué)生評教師評價(jià)的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價(jià)值的成果，對于促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育評價(jià)的發(fā)展起到了積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，沒有對我國基礎(chǔ)教育評價(jià)中存在的主要問題產(chǎn)生根本性的改變。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，把教育評價(jià)作為新課程改革的六大目標(biāo)之一，探索和建立符合素質(zhì)教育和課程改革要求的評價(jià)體系。從而為我們這一課題研究提供了廣闊的背

5、景和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。二、選題意義和研究價(jià)值：第2頁共17頁1、全面實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的客觀要求。教育評價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)之一。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)理念，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變，核心是建立一種發(fā)展性的評價(jià)體系，即建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)是教育評價(jià)的主要組成部分之一，是教育評價(jià)的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)。開展新課程教學(xué)評價(jià)研究正是基于課程評價(jià)開展的實(shí)驗(yàn)研究，是新課程實(shí)驗(yàn)的一個具體目標(biāo)和一項(xiàng)主要內(nèi)容。同時(shí)，各地新課程實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)踐表明，在新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)過程中，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)

6、行為的變革，很大程度上取決于什么樣的教育教學(xué)評價(jià)。滯后的教育評價(jià)已成為當(dāng)前制約課程改革和素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的主要因素之一。課程改革的最終目標(biāo)是推進(jìn)素質(zhì)教育。但從課改總體現(xiàn)狀看，推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響， “素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進(jìn)展。究其原因，唯成績、唯分?jǐn)?shù)論的教育教學(xué)評價(jià)是一個巨大障礙。實(shí)施教育教學(xué)評價(jià)改革已經(jīng)是我們必須面對，亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。2、解決當(dāng)前教育評價(jià)突出問題的客觀需要。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評價(jià)中存在的主要問題表現(xiàn)為：一是評價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識，特別是課本知識，而忽視了實(shí)踐能

7、力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；二是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價(jià)值；三是評價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段與方法；四是評價(jià)主體單一，基本上沒有形成第3頁共17頁教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式；五是評價(jià)重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價(jià)者在各個時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。這些問題制約著新課程的實(shí)施，也不符合素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評價(jià)研究是解決當(dāng)前教育評價(jià)的突出問題

8、，推動整個教育評價(jià)體系改革的切入點(diǎn)和突破口，在基礎(chǔ)教育評價(jià)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。3 、我縣課程改革深入推進(jìn)，全面提高教育質(zhì)量的客觀要求。自 xx 年秋季起，我縣進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)。廣大教師教育理念、教學(xué)方式有了較大轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)水平不斷提高。但受當(dāng)前教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制的制約和影響，教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變還不夠到位，總是存在評價(jià)方式不變，應(yīng)試教育難以改變的困惑和認(rèn)識。教師中心、一講到底、重知輕能、重教輕學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，新教材老教法的現(xiàn)象仍然比較普遍，已經(jīng)成為影響我縣課改推進(jìn)步伐，取得實(shí)效的主因之一。深化全縣課程改革，必須建立起一種與新課程相適應(yīng)的教學(xué)評價(jià)體系。逐步建立起適合我縣教育教學(xué)實(shí)際，科學(xué)規(guī)范

9、、行之有效的教學(xué)評價(jià)體系，是當(dāng)務(wù)之急。三、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處：1、研究目標(biāo)：以教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為為研究對象，以形成客觀科學(xué)有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、制度和辦法等評價(jià)體系為研究目的，通過實(shí)驗(yàn)研究，逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系；建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的教師教學(xué)評價(jià)體系；探索新的評價(jià)體系實(shí)現(xiàn)的基本途徑和方法，形成一套比較完善的評價(jià)操作規(guī)范和體系。第4頁共17頁2、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處：學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)研究。研究建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展；研究

10、質(zhì)性評價(jià)、過程性評價(jià)等評價(jià)方法的具體實(shí)現(xiàn)形式，將考試和其他評價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況；研究考試方式方法，改變紙筆測驗(yàn)是考試的惟一手段，根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分?jǐn)?shù)、簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類的做法，應(yīng)對考試結(jié)果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進(jìn)意見或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力；研究學(xué)生自評、互評，教師、家長、學(xué)校多方評價(jià)的途徑和方法。教師教學(xué)評價(jià)研究。研究建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、教育思想觀念、教學(xué)專業(yè)知識、教育教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)施過程、教育教學(xué)效果、教學(xué)研究能

11、力、對學(xué)生的態(tài)度和情感及師生關(guān)系等，以多元化的評價(jià)指標(biāo)打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評價(jià)教師工作業(yè)績，又關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要；探討教師自評，學(xué)生、家長和管理者共同參與的教師評價(jià)途徑；課堂教學(xué)評價(jià)研究。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。即課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”；探索學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)

12、值觀”三第5頁共17頁維目標(biāo)達(dá)成情況的綜合評價(jià)策略，分學(xué)科制訂學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)操作的基本形式和具體辦法，以課堂教學(xué)評價(jià)為突破口，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三、研究思路、方法和步驟1、研究思路和方法：確立“總體設(shè)計(jì)，分題研究，課題做小，研究求深，突出重點(diǎn)，典型帶動”的研究思路，主要采用行動研究法，即按照“提出問題設(shè)計(jì)方案實(shí)施行動反思調(diào)控總結(jié)推廣”的程式進(jìn)行研究。同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究等方法。2、實(shí)施步聚：分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)推廣三個階段來完成。（1）準(zhǔn)備階段（ xx 年 8 月-xx 年 12 月），主要任務(wù)：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展專題調(diào)研，在此基礎(chǔ)

13、上，制定實(shí)驗(yàn)研究方案，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組建總課題組和各學(xué)科課題小組。制訂課題指南，分解課題；確定實(shí)驗(yàn)校，各實(shí)驗(yàn)校根據(jù)實(shí)際選定、申報(bào)子課題。召開開題報(bào)告會，研討、修訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，全面部署課題研究工作。（2）實(shí)施階段（ xx 年 1 月-xx 年 8 月）各級課題組依據(jù)實(shí)施方案，開展課題研究。根據(jù)各階段實(shí)驗(yàn)情況適時(shí)調(diào)整研究方案，不斷改進(jìn)研究工作。各級課題組定期研討、交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。做好檢查總結(jié)：各子課題研究小組提交各階段的實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)，總課題組組織所有子課題研究組對研究情況進(jìn)行分析交流，展示階段研究成果，推進(jìn)下階段實(shí)驗(yàn)工作。第6頁共17頁（3）總結(jié)推廣（ xx 年 9 月 xx 年 1

14、2 月） 總結(jié)課題研究成果，撰寫研究報(bào)告、論文（專著），建立教學(xué)、教師、學(xué)生評價(jià)體系。 召開課題驗(yàn)收鑒定會，匯報(bào)課題研究成果，申請上級主管部門和專家驗(yàn)收。 結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)工作，對課題研究成果逐步推廣。四、課題研究方法措施1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課題研究的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、調(diào)控工作。建立課題包抓責(zé)任制，領(lǐng)導(dǎo)小組例會制，明確分工，落實(shí)責(zé)任，定期商討課題研究的具體事項(xiàng)，做好決策、指導(dǎo)、督查，確保課題扎實(shí)有效地進(jìn)行。具體組織機(jī)構(gòu)有：課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：劉鋒副組長：關(guān)廣生成員：亢興軍、王世鋒、亢琳課題組：組長：關(guān)廣生副組長：亢興軍、王世鋒成員：蒲宏偉、張關(guān)科、宋錄權(quán)、楊熙榮、李

15、銳、馮宇龍、許衛(wèi)東、王寶義、王賢、師鵬、郝 鵬、王偉華、閆鳳岐下設(shè)各學(xué)科課題研究小組。2、健全管理機(jī)制。完善課題申報(bào)、立項(xiàng)、過程管理、總結(jié)推廣系列制度，建立課題組學(xué)習(xí)交流、研討探究機(jī)制，研究成果評選表彰、先進(jìn)評選表彰機(jī)制等，發(fā)揮機(jī)制導(dǎo)向、激勵作用，引導(dǎo)課題研究工作第7頁共17頁深入扎實(shí)地進(jìn)行。建立研究經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，積極籌措科研經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。3、精心組織實(shí)施。認(rèn)真做好課題研究長遠(yuǎn)規(guī)劃，明確研究思路、方法步驟，抓好課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流、組織引導(dǎo)等工作。實(shí)施實(shí)驗(yàn)校和學(xué)科課題組帶動戰(zhàn)略。選取城鄉(xiāng)共12 所中小學(xué)校作為課題研究實(shí)驗(yàn)校，作為課題研究的基地，從經(jīng)費(fèi)、人力、物力、精力等全方位予以關(guān)

16、注和支持，使實(shí)驗(yàn)校課題研究工作先行一步，早出成果。加強(qiáng)課題組研究。分學(xué)段、學(xué)科組建高中、初中、小學(xué)各學(xué)科課題研究小組，教研員、學(xué)校管理者、一線教師共同參與，立足教育教學(xué)實(shí)踐，開展評價(jià)研究，定期研討交流，發(fā)揮好課題組核心和輻射作用，建立起以課題組為主，以各子課題為輔，面向所有課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題研究網(wǎng)絡(luò)，積極推動全縣課改實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。4、強(qiáng)化評估與督導(dǎo)。建立課題研究工作評估監(jiān)控機(jī)制和專項(xiàng)督導(dǎo)制度，將課題研究工作納入對中小學(xué)校新課程改革實(shí)施水平的評估內(nèi)容?？h課題組將加強(qiáng)對課題研究工作的調(diào)研和階段評估，加強(qiáng)對各學(xué)科課題研究小組研究工作的過程管理，做好督導(dǎo)、總結(jié)、交流、調(diào)控，確保各研究小組工作成效

17、。五、預(yù)期研究成果1、中小學(xué)教學(xué)評價(jià)體系，包括課堂教學(xué)、教師、學(xué)生評價(jià)方案及制度。2、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評價(jià)研究結(jié)題報(bào)告。3、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評價(jià)研究優(yōu)秀論文集知禮儀 懂孝道創(chuàng)和諧校本課程實(shí)施方案第8頁共17頁本學(xué)期，我校繼續(xù)將“知禮儀、懂孝道、創(chuàng)和諧”設(shè)定為我校的校本課程。結(jié)合我班實(shí)際和學(xué)生年齡特征，將“懂孝道，理解關(guān)愛父母”做為本班校本課程的教學(xué)重點(diǎn)，具體實(shí)施方案如下：活動意義：“百善孝為先”，慈孝是社會延續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是做人最起碼最美好的品德。我們將在前期知禮儀教育的基礎(chǔ)上，本學(xué)期重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行懂孝道，理解關(guān)愛父母的教育，進(jìn)一步的拓寬教育渠道、增加教育途徑、以校本課程為依

18、托，讓我班的孝道教育進(jìn)展到更新的層次?；顒觾?nèi)容：根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我們認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行孝道教育的內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，具有梯度性，由淺入深，從灌輸教育逐步變成學(xué)生的道德認(rèn)同。我班將分階段擬訂具體的孝道內(nèi)容。1、一至六周，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“聽父母話”的教育。父母是孩子的最近老師，要求學(xué)生不淘氣，不偏食，講個人衛(wèi)生，懂基本禮儀等，大都靠父母來進(jìn)行的教育。沒有一個父母希望孩子從小學(xué)壞，所以我校把“聽父母話”作為基礎(chǔ)性孝敬規(guī)范。俗話說：“不聽老人言，吃虧在眼前”。作為孩子“老人”的父母，其言語中不乏真知灼見。當(dāng)然，由于立場的差異和局限，一些錯誤的教導(dǎo)也再所難免，因而學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校老師的教導(dǎo)進(jìn)行識別和

19、判斷。總之，讓學(xué)生明白，孝敬父母，要從聽父母的話做起。2、七至十二周，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“幫助父母”的教育。由于這年級段的學(xué)生，身體發(fā)育健壯，動手能力增強(qiáng)，幫助父母進(jìn)行力所能及的勞動十分必要。從家務(wù)勞動，如掃地、做稀飯等；到個人自理，如第9頁共17頁洗衣疊被等；再到為父母服務(wù)，如幫父母洗頭洗腳，伺候生病的父母等。在力所能及的基礎(chǔ)上，盡可能幫助父母。那么，該如何幫助父母呢？可分兩種情況：一是平常日子里如何幫助父母，二是特殊日子里如何幫助父母。（1）平常日子里，父母辛苦工作，養(yǎng)家糊口，在這種氛圍中，孩子首先應(yīng)樹立一種觀念，而且是牢不可破的，即幫助父母是自己應(yīng)盡的義務(wù)，責(zé)無旁貸。其次，要讓孩子明白，幫助

20、父母應(yīng)從小事做起，從家務(wù)勞動、手工勞動做起。如整理一下房間，做一次稀飯，都會讓父母感到安慰。第三，讓孩子明白，幫助父母不是朝夕之功權(quán)宜之計(jì)，像是辦好事一樣，興之所至，大干一次，此后一勞永逸，而是需要長期堅(jiān)持的，天天敬老人，終生孝父母。（2）特殊日子里，是衡量一個人孝敬狀況的最好時(shí)期。平時(shí)孝順，特殊日子里更應(yīng)孝順，更應(yīng)幫助父母。當(dāng)父母忙時(shí)，千萬不可添亂，還要盡力幫助，讓自己成為家庭的小幫手。當(dāng)父母累時(shí)，主動多做家務(wù)，比如盛飯洗碗等，讓父母多休息。當(dāng)父母病時(shí)，若是短期病癥，請醫(yī)抓藥，悉心照料，耽誤玩耍休息不可抱怨；若是長期重癥，要處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)之間的矛盾，敢于面對現(xiàn)實(shí)，擺正心態(tài)，增強(qiáng)抗挫折能力，

21、不抱怨，不放棄，不灰心，要堅(jiān)信照料生病的父母是自己義不容辭的責(zé)任。當(dāng)父母不在家是，自己要成為家庭的小主人，料理家務(wù)，有條不紊的干好一切家庭瑣事，體驗(yàn)父母的辛苦?？傊?，幫助父母意味著奉獻(xiàn)，這是一種無私的甚至是犧牲自己利益而在所不惜的崇高的品德。我們要讓學(xué)生明白，孝敬父母，應(yīng)從幫助父母做起。另一方面，家長讓辦的錯事也要敢于拒絕和批評。第10頁共17頁3、十三至十八周，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“理解父母”教育。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)活動的深入，學(xué)生思維能力增強(qiáng)。他們開始能夠了解事物之間的聯(lián)系，感情上具備了和父母交流的基礎(chǔ)。家長人到中年，百事憂愁，或互相吵架，或工作不順，孩子應(yīng)充分理解父母，要善于察言觀色，和父母

22、談心，進(jìn)行雙向交流，為他們解憂去煩，做一個善解人意的孩子。憂父母之所憂，樂父母之所樂。讓自己成為家庭的融合劑，父母的小幫手。那么，如何理解父母呢？（1）說感恩的話。當(dāng)父母下班回家或干完家務(wù)要說“您辛苦了”，當(dāng)父母為自己輔導(dǎo)功課，做飯或做其他的事要說“謝謝”，當(dāng)家里來了客人或路上遇到長輩要說“您好”平時(shí)做到不與長輩頂嘴。遇事要設(shè)身處地，多替父母想想，經(jīng)過換位思考，溝通和父母之間的感情。(2) 做孝敬的事。吃飯吃菜要禮讓，先長輩后自己；幫父母做力所能及的事，每周幫忙打掃衛(wèi)生、洗衣服、做飯洗碗，為長輩倒水、洗腳、捶背；走訪外地長輩，幫助長輩實(shí)現(xiàn)愿望；自覺勤奮學(xué)習(xí)，不強(qiáng)求長輩為自己做事情；等等。(3)

23、 推廣孝道美德。各位青少年在家中實(shí)踐孝道美德的同時(shí)，要積極廣泛的宣傳美德。以“老吾老以及人之老”的思想，從孝敬自己的長輩進(jìn)而推廣到孝敬其他老人。每人至少走訪慰問一次村中老人，為老人們做一些力所能及的事，干些家務(wù)聊聊天等，并能積極參加社會公益活動。（4）主動向父母匯報(bào)自己的情況和想法。第11頁共17頁（5）當(dāng)父母傷心失望時(shí)，面對挫折，甚至身出絕境時(shí)，孩子應(yīng)發(fā)奮努力，讓自己成為父母未來的希望，給父母行將燃盡的油燈內(nèi)添油。（6）當(dāng)父母因辦錯事而深深自責(zé)時(shí)，孩子不應(yīng)一味埋怨，而應(yīng)充分體諒父母，并進(jìn)行善意和中肯的規(guī)勸。（7）當(dāng)父母愁悶時(shí)，孩子應(yīng)講一些笑話，逗父母開心，為家庭增添歡樂氣氛。或是默默地替父母

24、做一些家務(wù)活，象雕牌洗衣粉廣告中的小女孩那樣，理解媽媽下崗的憂愁，主動幫媽媽洗衣服。（8）當(dāng)父母吵架時(shí)，孩子應(yīng)保持中立，并利用父母對自己的呵護(hù)之心，用親情去感化他們。（9）當(dāng)父母高興時(shí)，自己應(yīng)引以為榮，因?yàn)楦改傅母吲d是自己最大的快樂。（10）在特殊日子里，如父母生日、三八節(jié)、重陽節(jié)以及其它具有紀(jì)念意義的日子里，更應(yīng)給予父母更多的關(guān)愛和體貼。三、實(shí)施途徑對學(xué)生進(jìn)行孝道教育是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、社會和學(xué)校三位一體，共同努力。但最有效的途徑在學(xué)校。同時(shí)要密切聯(lián)系家庭，讓家長積極配合，采取多種方法，使孝道教育深入人心，成為學(xué)生乃至所有公民在家庭生活中首先遵守的道德規(guī)范。具體途徑如下：1、明孝道意義

25、：開學(xué)初，將要在班中大力宣傳開展孝道教育活動的目的、意義，充分營造教育氛圍，調(diào)動全班學(xué)生開展此項(xiàng)活動的積極性和主動性。2、訂孝敬常規(guī)：由組織全體同學(xué)，根據(jù)教育內(nèi)容，選擇、討論、制定我班孝道言行常規(guī)，每人三條，由老師班委會篩選出10 條孝敬長第12頁共17頁輩的言行常規(guī)印發(fā)給全體學(xué)生，使學(xué)生的孝敬言行有規(guī)范，并通過學(xué)生帶給家長，以便為教師、家長教育評價(jià)學(xué)生提供更為具體、規(guī)范化的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。3、知孝敬內(nèi)容：開學(xué)初，印發(fā)孝敬長輩言行常規(guī)，學(xué)生在家孝敬情況評定表等資料給學(xué)生，各班組織學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動方案中的的教育內(nèi)容，使學(xué)生了解什么是孝道，孝道與聽話的區(qū)別，怎樣孝敬長輩，孝敬評定的內(nèi)容、

26、方法等。4、讀孝敬故事：各班組織學(xué)生閱讀摘錄傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的孝敬故事，班將各個學(xué)生搜集的資料裝訂成冊，組織學(xué)生輪流讀摘錄本。在此基礎(chǔ)上我班將利用好圖書室圖書和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生閱讀國外的敬老故事、了解敬老名人、搜集著名的詩歌、圖片等。把搜集到的資料整理程小冊子一邊同學(xué)之間互相傳看。5、出孝敬小報(bào)：假期，布置全校每一位學(xué)生將收集的孝敬故事、格言、開展孝敬活動寫的孝敬日記為內(nèi)容，編一份孝敬手抄報(bào)。同時(shí)此項(xiàng)活動也要延續(xù)到暑假，開學(xué)時(shí)進(jìn)行展示評定。6、寫孝敬日記：指導(dǎo)學(xué)生人人撰寫敬老日記，每周至少3 篇，目的是通過記載，讓學(xué)生把道德認(rèn)同外顯為道德行為，讓學(xué)生到家找事干，從小事做起，每天孝敬父母。8、聽孝

27、敬事跡：在學(xué)生中開展以孝敬日記和我的孝敬故事為主要內(nèi)容的講孝事活動。以身邊的真實(shí)事例教育感化學(xué)生。四、評價(jià)1、廣泛開展學(xué)生自評活動學(xué)生每天和家長見面接觸，從語言、行動、心理等方面和父母的言行進(jìn)行碰撞，孝道由此產(chǎn)生，學(xué)校要求全體學(xué)生，人人撰寫敬老日第13頁共17頁記，就是要求學(xué)生把孝道行為內(nèi)化為孝道理念，是對孝敬行為的自我評價(jià)和反思。2、扎實(shí)搞好班級評價(jià)在班級中，廣泛開展“爭做班級小孝星”活動，每周一次，根據(jù)本年級孝道教育的內(nèi)容，經(jīng)過自評、班評的程序，由老師授予班級小孝星的稱號。附：班級小孝星的評選條件a 堅(jiān)持天天敬老，敬老日記每周三篇以上，且真實(shí)可信。b 敬老事例突出，家長沒有反對意見。c在班

28、級活動中為父母爭光，贏得同學(xué)好評。岳實(shí)莊小學(xué)五年級XX年 2月25日一分鐘課程實(shí)施方案一分鐘時(shí)間在人的一生中實(shí)在是非常短暫，但是人的一生又是由每一分鐘組合起來的，一分鐘如可以讀 240 個，一分鐘可以做十道速算題，一分鐘可以書寫幾十個個漢，一分鐘可以誦讀兩首唐詩或宋詞，一分鐘可以唱一首簡單的歌曲，一分鐘可以.，所以開設(shè)一分鐘課程是十分必要的，它將給學(xué)生開辟一條自主學(xué)習(xí)的路徑，給教師提供一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段，也將給學(xué)生搭建一個自我展示的平臺。為此，我校自 xx 年起在全校范圍內(nèi)開設(shè)一分鐘課程。具體安排如下：一、指導(dǎo)思想：一分鐘課程的目的不是在于學(xué)生掌握多少知識，而更重要的是使學(xué)生建立起時(shí)間觀念，珍惜生命中的每一份鐘，把每一分鐘活的充實(shí)，學(xué)的扎實(shí)，為學(xué)生的一生奠基。二、實(shí)施學(xué)科語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、自然學(xué)科、思品學(xué)科第14頁共17頁三、課程內(nèi)容語文學(xué)科：、詞、句、段、古詩詞、成語、故事、短文、國學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科：基本計(jì)算、基本性質(zhì)、基本定義、基本定律、基本應(yīng)用、幾何圖形、自然學(xué)科：基礎(chǔ)知識、基本實(shí)驗(yàn)四、實(shí)施方法1、采用聽、說、讀、寫、背、誦、算、畫、做等形式2、教師根據(jù)本班的實(shí)際精心指導(dǎo)，學(xué)生自行組織