《辛亥革命與中華民國的建立》說課稿

1、辛亥革命與中華民國的建立說課稿一、教材分析本課是華東師大版歷史教科書八年級上冊第六課的內(nèi)容，從屬于第二單元“近代化的探索”部分。西方列強的侵略給中國帶來的后果是雙重的，一方面它加重了中國的民族危機，給中國人民帶來了巨大災難，另一方面，它給中國的封建制度以猛烈沖擊，迫使中國向工業(yè)化、資本主義化方向發(fā)展。從此，中國人民開始了追求民族獨立和國家富強的斗爭與探索。辛亥革命從中國人民抗爭的角度來講，它是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索來看，它邁出了近代化探索有實質(zhì)性的一步。所以在中國近代史的發(fā)展中占有十分重要的地位。二、教材整合課程標準對本課的要求是：了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起

2、義，探討辛亥革命的歷史意義。孫中山的革命活動還有武昌起義屬于識記層次的要求，是重點，但不作為難點處理，以學生自主學習為主；辛亥革命的歷史意義屬于應用層次的要求。既是本課重點，也是本課難點，以教師講解和學生合作探究、討論為主。同時，了解、知道部分的內(nèi)容為探討提供史實依據(jù)，將三部分有機結合。據(jù)此，制定教學目標和重點難點如下：教學目標1 知識與能力：了解孫中山創(chuàng)辦興中會，中國同盟會的成立、領導機構、革命綱領、成立意義，三民主義，武昌起義，中華民國的成立等史實，培養(yǎng)學生的自學能力，如觀察圖畫的能力，概括歸納歷史知識的能力以及口頭表述歷史事件的能力。通過探究辛亥革命是成功還是失敗，培養(yǎng)學生的合作學習能力

3、和用辯證的觀點分析、評價歷史問題的能力。2過程與方法：通過對歷史現(xiàn)象的分析，掌握透過現(xiàn)象找出本質(zhì)的學習方法。通過探究的過程，掌握評價歷史事件的方法。3情感、態(tài)度與價值觀：認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，武昌起義的槍聲，是以孫中山為首的辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚，從而激發(fā)愛國主義情感和不斷進取意識。三、學情分析這節(jié)課面對的是八年級的學生，從認知規(guī)律看，他們正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，雖然經(jīng)過一年的學習，具備了一定的自學能力，但對抽象的事物卻較難理解，尤其是近代化的內(nèi)容，有些概念很難理解，所以講課時要盡量直觀，避免一些深奧的概念，同時要注意對學生思

4、維能力的培養(yǎng)三、教學設計：1 導入新課：向?qū)W生展示武昌首義劇照（多媒體）。介紹：這是為了紀念辛亥革命95 周年而拍攝的電視劇武昌首義中的一幅劇照。提出問題：武昌起義的情況如何？辛亥革命又是怎么回事？與孫中山先生有什么關系？用電視劇劇照導入，一是貼近現(xiàn)實生活，容易吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，同時，問題的設置可以激起他們學習探究的欲望，二是電視劇本身也告訴學生為什么要學習這一課，為情感目標的實現(xiàn)做鋪墊。2講授新課（ 1 ）圍繞導入時提出的問題入手，首先請學生介紹武昌起義的情況，提醒學生交待清事件的時間、地點、經(jīng)過、結果，培養(yǎng)學生口頭表述歷史事件的能力。（ 2）結合武昌起義形勢圖，讓學生回

5、答：武昌起義后革命形勢如何發(fā)展的？學生會答出：A.僅一個多月的時間，全國就有十幾個省份宣布脫離清政府而獨立。（結合地圖，讓學生數(shù)一數(shù)獨立的省份，思考地圖所能夠說明的問題革命形勢發(fā)展迅速，清政府的統(tǒng)治土崩瓦解等）B 12 月，宣布獨立的各省代表在南京開會，選舉孫中山為中華民國臨時大總統(tǒng)。（說明什么人們擁護和支持孫中山）C 1912 年，孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國正式成立。（教給學生民國紀年和公元紀年的換算方法）這一部分內(nèi)容作為重點內(nèi)容，學生是可以通過自己閱讀課文掌握的。這樣設計的目的，是培養(yǎng)學生的自學能力。同時，在學生回答問題的過程中，教給學生觀察地圖的方法以及從圖片中提取信息的能力。再

6、有，培養(yǎng)學生透過事務現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。（ 3）這個問題解決后，繼續(xù)提出問題：武昌起義發(fā)生時，孫中山遠在國外，并沒有直接領導起義，為什么起義后要選舉孫中山為臨時大總統(tǒng)呢？學生一時之間可能反應不過來，教師需要繼續(xù)引導，武昌起義的勝利和孫中山有沒有關系？有什么關系？學生就會回答到孫中山主要的革命活動，然后乘機提出：“孫中山主要的革命活動由哪些？這個問題還是以學生自己解決為主。學生們會積極地從課本中去尋找問題的答案。培養(yǎng)學生整理歷史資料的能力和歸納概括歷史事實的能力。在學生回答過程中，對中國同盟會的革命綱領以及與三民主義的關系要在學生初步理解的基礎上進行引導。同時，通過這些，讓學生認識到一些重大的歷史

7、事件的發(fā)生并不時偶然的，而是多種因素綜合作用的結果，要全面地看待歷史問題。這樣，把話題還引回來，交代辛亥革命的概念。（ 4） 提問： 那么， 中華民國成立，孫中山當上臨時大總統(tǒng)后，國家形勢又是如何發(fā)展的？讓學生閱讀課本38、 39 頁的小字部分，得出兩個結論，一是，清帝退位，清政府的統(tǒng)治宣告結束，二是袁世凱當上了中華民國臨時大總統(tǒng)，竊取了辛亥革命的勝利果實。講完這些內(nèi)容后，拋出一個問題：辛亥革命是成功了，還是失敗了？說說你的理由？這個問題是本課的重點難點所在，前面所學的知識都是為了給這個問題作鋪墊，所以這是本節(jié)課的重點，我采取了分組討論的方式，一是要讓學生有充分的時間討論，二是教給學生如何做到

8、論從史出。討論的結果有以下三種，一種認為成功了，一種認為失敗了，還有一種認為既有成功的一面，也有失敗的一面，無論哪種觀點，只要做到言之有理，都要進行鼓勵，保護學生大膽思索的積極性和探究的勇氣，培養(yǎng)學生多角度思考歷史問題的能力。為了更全面地分析辛亥革命的歷史意義，還補充了以下兩則材料：材料一：辛亥革命后，民國政府強令男子剪掉辮子，女子停止纏足，用新式的禮服代替過去的翎頂補服，還廢除有損人格的跪拜禮，代之以文明簡單的鞠躬、握手禮； 取消 “老爺” 、“大人”之類的稱謂，代之以“先生”、“君”等平等的稱呼材料二：1911 年，全國民族資產(chǎn)階級開辦的紗廠有20 家，紗錠約50 萬枚，資本1700 萬元

9、； 1919 年，增至35 家，紗錠65 萬枚。加上正在籌備和即將開工的二三十家，投資總額約6000 多萬元。1911 年， 全國民族資產(chǎn)階級開辦的面粉廠和機器磨坊約40 家， 1919 年增至 120多家。出示這兩則材料的目的，是讓學生們進一步認識到辛亥革命的歷史意義是多方面的，他不僅影響到了中國的政治、思想，而且對經(jīng)濟、人們的社會生活也產(chǎn)生了深遠的影響，要從多角度、辯證的看待歷史問題。3課堂鞏固因為本課是打亂了教材順序進行的，為了避免學生思路混亂，同時也認識到革命形勢的發(fā)展，設置了一個題目：“穿針引線”，給出興中會、中國同盟會、武昌起義、中華民國成 立、袁世凱竊取革命果實等一些歷史事件，要

10、求學生把這些歷史事件的關系表述出來，一方 面讓學生理清本課的思路，另一方面認識到辛亥革命的爆發(fā)不時偶然的，是革命形勢發(fā)展的 必然結果。4情感升華本課主要認識了一位偉人，那就是孫中山，課前已經(jīng)安排同學們搜集用“中山”命名的機構或者建筑，同學們說的時候積極性很高，同時多媒體展示幾幅“中山公園”的圖片，同學們很感興趣，然后提出問題，人們?yōu)楹稳绱说膽涯詈妥鹬貙O中山？讓學生們進行討論，要將孫中山對革命的貢獻以及他本人的革命精神聯(lián)系起來。5課堂小結把辛亥革命放到近代化的探索這一主題里，做到由點到線，認識整個社會發(fā)展的脈絡。關于辛亥革命的說課稿一、教材分析1 、教材所處的地位和作用本課內(nèi)容是歷史八年級上冊第

11、8 課，在第二單元“近代化的艱難起步”中。中華民族在 20 世紀走過了一條漫長而又曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20 世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環(huán)節(jié)。它推翻了統(tǒng)治中國幾千年的封建專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。從這個意義上說，也可以把中國新民主主義革命和社會主義革命的勝利，看做是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展，看做它最終結出的碩果。從中國近代化的進程來看，洋務運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，維新派的歷史功績則是為近代化留下了雖然是曇花一現(xiàn)卻影響深遠的政治遺產(chǎn)。這樣，中國早期近代化進程的艱難和

12、曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強大推動力；而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準備了必要的物質(zhì)基礎和精神條件。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。孫中山是20 世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，推翻了滿清王朝，建立了資產(chǎn)階級共和國一一中華民國。本課共有三目，分別是“孫中山創(chuàng)立同盟會”“武昌起義”和“中華民國的成立”。它們之間存在必然的聯(lián)系；在孫中山的領導下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義基本是革命黨人在同盟會的綱領和旗幟下進行的，也正是由于武昌起義

13、的成功，中華民國才得以于1912 年元旦成立。2、教學目標（1 ）知識與能力：了解孫中山的主要革命活動，掌握制作大事年表的基本技能；了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。（2）過程與方法：制作大事年表，了解孫中山進行的主要革命活動；巧設歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣；查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學生分析問題的能力和知識遷移能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)，使自己具有胸懷祖國、為實現(xiàn)中華民族全

14、面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。3、重點、難點以及確定的依據(jù)：本課重點是辛亥革命。難點是如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學生來說是比較困難的。二、說教法本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學方法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的是最大限度地體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。教師在課堂上做好學習的組織者、參與者、引導者，教師針對教材內(nèi)容精心設計一些問題和活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。三、說學法從某種意義上說，

15、教法與學法是統(tǒng)一的，有什么樣的教法就有什么樣的學法。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。四、說教學過程（一）課前準備課前布置學生查找相關資料，對孫中山和辛亥革命形成一定的感性認識。指導學生閱讀導言，導入新課。（二）講授、學習新課：1 、孫中山創(chuàng)立同盟會（ 1 ）首先，用剪輯好的音像資料創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。接著指導學生閱讀課文，用制作大事年表的方式列舉出

16、孫中山的主要革命事跡。（ 2）在學生閱讀的基礎上，講述孫中山創(chuàng)立同盟會的背景：同盟會成立的時間、地點及其性質(zhì)；同盟會的革命綱領、目標和旗幟。2、武昌起義（ 1 ）歷史背景先讓閱讀課本P41 第一段及有關新軍的小字材料，引導學生進行歸納。（ 2）經(jīng)過引導學生閱讀課本P41 課文，討論記錄武昌起義的時間、地點、主要力量、主要事件。（ 3）影響運用電腦展示辛亥革命形勢圖，體現(xiàn)全國各省的響應情況。3、中華民國的成立（約10 分鐘）（ 1 ）中華民國的成立播放電影資料孫中山節(jié)選，讓學生明白中華民國的成立的準備和成立過程。（ 2）中華民國臨時約法的頒布提出三個問題，要求學生閱讀課本，掌握中華民國臨時約法的

17、內(nèi)容和性質(zhì)。（ 3）辛亥革命的偉大歷史意義復習同盟會的政治綱領、三民主義等內(nèi)容，學生掌握辛亥革命的性質(zhì)、功績及失敗的主要原因，對學生進行思想教育。（三）小結課文利用表格，讓學生對資產(chǎn)階級民主革命有個全面的認識。課堂練習（如有時間做填充圖冊）辛亥革命說課稿一、教材分析1 、教材所處的地位和作用西方列強的侵略給中國帶來的后果是雙重的，一方面它加重了中國的民族危機，給中國人民帶來了巨大災難，另一方面，它給中國的封建制度以猛烈沖擊，迫使中國向工業(yè)化、資本主義化方向發(fā)展。1840 年后，中國人民開始了追求民族獨立和國家富強的斗爭與探索。辛 亥革命從中國人民抗爭的角度來講，它是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主

18、革命；從近代化的探索來看，它邁出了近代化探索有實質(zhì)性的一步。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命在中國近代史的發(fā)展中占有十分重要的地位。2、教學目標（ 1 ）知識與能力：了解辛亥革命爆發(fā)的背景、中華民國的成立等史實，培養(yǎng)學生的自學 能力，概括歸納歷史知識的能力以及口頭表述歷史件的能力。通過探究辛亥革命是成功還是失敗，培養(yǎng)學生的合作學習能力和用辯證的觀點分析、評價歷史問題的能力。（2）過程與方法：通過對歷史現(xiàn)象的分析，掌握透過現(xiàn)象找出本質(zhì)的學習方法。通過探究歷史事件的過程，掌握評價歷史事件的方法。（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過了解孫中山的主

19、要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)，使自己具有胸懷祖國、為實現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。3、重點、難點：根據(jù)課標確定本課重點是辛亥革命爆發(fā)的背景、中華民國臨時約法的內(nèi)容和意義以及辛亥革命的歷史意義。依據(jù)：辛亥革命的爆發(fā)有著特殊的歷史背景，對中國社會產(chǎn)生了深遠的影響，因此是本課重點。難點是如何探討辛亥革命的失敗及其原因，以及辛亥革命有何局限性。依據(jù)：辛亥革命的失敗，需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如何從史實中分析總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學生尤其是高一學生

20、來說是比較困難的。二、教法和學法1 、說教法根據(jù)高一學生現(xiàn)有學習負擔和課余時間分配，以及從平時教學的實際出發(fā)，對辛亥革命爆發(fā)的背景采用以討論為中心的啟發(fā)式教學方法，目的是最大限度地體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。教師在課堂上做好學習的組織者、參與者、引導者，針對教材內(nèi)容精心設計一些問題和活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時對辛亥革命的評價及其失敗的原因采用“自主學習與合作探究”的方法，培養(yǎng)學生自主學習，探索問題的能力。2、說學法高一學生雖然經(jīng)過初中的學習，具備了一定的歷史知識，但總體歷史知識還是比較薄弱，尤其對抽象的事物較難理解，所以講課時要注意對學生

21、思維能力的培養(yǎng)。在學習方法上建議學生加強自主學習和合作探究，積極主動的參與學習，加深對教材內(nèi)容的理解。同時要學會采用聯(lián)系和歸納法，理解歷史事件的前后聯(lián)系性和掌握論從史出的觀點。你曾落過的淚，最終都會變成陽光，照亮腳下的路。（舞低楊柳樓心月歌盡桃花扇底風）我不去想悠悠別后的相逢是否在夢中，我只求此刻銘記那楊柳低舞月下重閣，你翩若驚鴻的身影，和那桃花扇底悄悄探出的半面妝容與盈盈水眸。用寧靜的童心來看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之中?；h笆上開滿了紫色的牽?；ǎ诿總€花蕊上，都落了一只藍蜻蜓。你必得一個人和日月星辰對話，和江河湖海晤談，和每一棵樹握手，和每一株草耳鬢廝磨，你才會頓悟宇宙之大、生命之

22、微、時間之貴我一直以來都弄不明白，為什么不管做了多么明智合理的選擇，在結果出來之前，誰都無法知道它的對錯。到頭來我們被允許做的，只是堅信那個選擇，盡量不留下后悔而已?？床灰姷?，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠不會消失？每一個黃昏過后，大家焦慮地等待，卻再也沒有等到月亮升起。潮水慢慢平靜下來，海洋凝固成一面漆黑的水鏡，沒有月亮的夜晚，世界變得清冷幽寂但是，最深的黑夜即將過去，月亮出來了記憶的冰川在歲月的侵蝕下，漸漸崩塌消融。保持著最初的晶瑩的往事，已經(jīng)越來越稀少。灼灼其華，非我桃花。蒼蒼蒹葭，覆我其霜。蘆荻不美，桃花艷妖。知我憐我，始覺愛呵。只要春天還在我就不會悲哀縱使黑夜吞噬了一切太陽還

23、可以重新回來只要生命還在我就不會悲哀縱使陷身茫茫沙漠還有希望的綠洲存只要明天還在我就不會悲哀冬雪終會悄悄融化春雷定將滾滾而來孤獨，寂靜，在兩條竹籬笆之中，籬笆上開滿了紫色的牽?；?，在每個花蕊上，都落了一只藍蜻蜓。一襲粉色拖地蝶園紗裙，長發(fā)垂至腳踝，青絲隨風舞動。眸若點漆，水靈動人，冰膚瑩徹，氣質(zhì)脫俗，眼波轉動間卻暗藏睿智鋒芒。淡雅如仙，迎風而立的她，宛若來自天堂的。暖有時候猛烈地指責別人說謊，其實是太渴望那消息真實。原來時間也會失誤和出現(xiàn)意外，并因此迸裂，在某個房間里留下永恒的片段。塵世里，總有些什么，讓我們不自覺地微笑，使我們的堅硬，在一瞬間變得柔軟。嬰兒的夢囈，幼童的稚語，夕陽下相互攙扶的

24、老人那天黃昏，紫嵐在棲身的石洞口默黷地注視著落日。余暉變幻著色調(diào)，嫣紅、水紅、玫瑰紅，轉瞬便消失在天涯盡頭；草原被鉛灰色的暮靄壟斷了，蒼茫沉靜?？酌鳠粽娴暮芷粒拖袷切切橇鬟^天河的聲音。你既然已經(jīng)做出了選擇，又何必去問為什么選擇。原來歲月太長，可以豐富，可以荒涼。能忘掉結果，未能忘掉遇上。我不可抑制地在腦海勾勒這樣的景象：黃昏。風。無垠的曠野。一棵樹。就那么一棵樹，孤零零的。風吹動它的每一片葉子，每一片葉子，都在骨頭里作響。天高路遠，是永不能抵達的摸樣 孤單時，仍要守護心中的思念，有陰影的地方，必定有光最好的時光，是經(jīng)由記憶粉飾的過往。我們會不由自主地忘記傷痛，歡天喜地地投向下一個天國。過往

25、的人事，在前行的途中偶爾顯身于記憶，又不可挽留地悄然遠去。誰也阻止不了忘記的步伐每一次的離別都在夏天，明明是最火熱的季節(jié)，卻承載著最盛大的離別。睡著你的秘密，醒著你的自由。它的籬笆結實而疏朗，有清風徐徐穿過。人生有很多選擇，一個選擇又決定下個選擇，所以，選擇的時候只要是自己內(nèi)心所想的，也值了，怕的就是，明明不愿意，又不得不選擇。人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執(zhí)地堅持了不該堅持的早春二月，乍暖還寒的時候，鵝黃隱約，新綠悄綻，昭示著生命的勃勃，那是旭日般的青春；陽春三月，杏花春雨時節(jié)，桃紅柳綠，柔風扶雨，飄揚著自然的偉力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲漸盡之際，遠山幽徑，柳暗花明，

26、輝煌著黃昏的執(zhí)著，這是晚晴的暮年人都說順其自然，其實一點都不是，而是實在別無選擇的選擇。有個地方，名為汴梁，那年桃花肆意，舊年，桃花消散在汴梁。桃花十八年，繁華再現(xiàn)，桃花盛開三千夜，只需花顏亦墨離。那個汴梁有個童謠：桃花屋外飛滿天，桃花谷里醉纏綿。桃花屋內(nèi)冷桃茶，夭夭桃花葬桃戀。問桃花十八為幾年，不談墨離負花顏，江河暗流癡情魂，溫柔十里桃花人。竹馬青梅，亦是無猜，滿眼繁花，只為那十八年的傻傻等候，公子俊秀，書畫幔紗，唯有流逝一瞬，繼過千年。1、起地你出小起時，我們手牽手，看過聲地你一棵樹的葉子，聞過聲地你一朵花香。夏日如格成我實每我們一實每吃孩把發(fā)一冰激凌一實每在綠茵道上玩會也嬉鬧。我們不實把

27、發(fā)一零食和啤酒，坐在廣時說的大草作把上看電影。冬日午實每好如我躺在在作腿上曬把發(fā)一太陽的慵懶時光我躺在在作懷如格成我實每，風著一格光透格成我就為吃孩風著一格玻璃窗，溫暖一格那他的開清亮。實每好如來作把圖上幾公分的距離，成了我們那他也也天過卻法跨越的海角開天覺涯。小小的白紙上記錄著我們的曾經(jīng)雖然有的時候真的相信的未必開花結果可是那本子里記錄的快樂與我們的青春與淚水與那時的我們，還談論著自己的青春、年少與夢想記得那一年你的離開我在夜里痛哭了一場那天，你的作文被貼在最顯眼的地方當我們蜂擁來到你的作文旁卻只得到你要走了的消息可你卻不徹底磨滅我們的希望你說過你會回來我相信你所以我就傻傻的等著一年又一年，就這樣兩年時光飛逝正當我要忘記你時，