用word做課程表-教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

1、用word做課程表授課班級(jí) 四（3）班 授課教師 許志強(qiáng) 授課時(shí)間 2013-5-17教材分析：用word制作課程表是信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第6課的內(nèi)容，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)在word中插入表格，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)表格進(jìn)行美化。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)對(duì)word軟件有了初步的認(rèn)識(shí)。能夠熟練使用菜單欄里的部分工具。可能有部分學(xué)生分不清“行”與“列”的含義，需要進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)幫助下，通過(guò)小組合作交流，利用動(dòng)手操作進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析： 知識(shí)與技能：1、 了解表格的基本作用。2、 認(rèn)識(shí)表格中“行”、“列”、“單元格”的概念。3、 了解在word中制作

2、一張完整表格的步驟。4、 會(huì)在word中制作一張完整的課程表，并能制作一些生活中常見(jiàn)的表格。過(guò)程與方法：掌握調(diào)整、修改表格的基本操作方法，能夠進(jìn)行選擇行、列、單元格、整個(gè)表格，合并單元格，添加外框。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、 提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力設(shè)計(jì)理念：利用問(wèn)題情境讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以用表格來(lái)表示比較直觀，這樣培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維；接下來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生討論怎樣可以插入表格以及把表格中的文字居中；最后利用比較法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試自學(xué)解決問(wèn)題。教學(xué)策略的選擇媒體設(shè)計(jì)：教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和幫助者，為學(xué)生提供

3、一些必要的教學(xué)支持。讓學(xué)生主要依靠自己的力量，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。資源準(zhǔn)備：word、powerpoint課件。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目的教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)言創(chuàng)設(shè)情景，引出新任務(wù)3分鐘1、（出示值日表）問(wèn)：同學(xué)們，你們看這個(gè)值日表是不是很直觀就可以看出哪些同學(xué)星期一值日？如果用文字寫(xiě)出來(lái)可就比較長(zhǎng)篇了。2、前面我們學(xué)習(xí)了用word輸入文字、插入圖片、對(duì)版面進(jìn)行裝飾和排版，今天我們嘗試用word來(lái)制作我們常見(jiàn)的課程表。3、出示課題：用word做課程表（板書(shū)）觀察值日表和文字描述，進(jìn)行比較，找出比較方便直觀的方法。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)行、列、單

4、元格新授與實(shí)踐5分鐘（展示一張簡(jiǎn)單的課程表）在這個(gè)課程表里面我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。綜合起來(lái)我們簡(jiǎn)稱為“橫行豎列”。學(xué)生齊讀“橫行豎列”避免學(xué)生容易混淆行和列。學(xué)習(xí)插入表格新授與實(shí)踐6分鐘1、要制作一個(gè)課程表，我們需要進(jìn)行以下三步驟：第一步制作一張空白的課程表表格；第二步在表格中填寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容；第三步對(duì)表格以及表格中的文字進(jìn)行點(diǎn)綴修飾?？凑n件了解制作一個(gè)課程表的大致流程。學(xué)生自主探索和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和操作技能。2、如何插入空白的課程表表格？數(shù)一數(shù)我們今天要準(zhǔn)備制作的課程表需要幾行幾列的表格？（6列9行）3、除了課本21

5、頁(yè)介紹的方法，你還可以用其他方法來(lái)插入這個(gè)表格嗎？學(xué)生對(duì)照課本進(jìn)行嘗試制作一張空白表格。提示：可以閱讀課本24頁(yè)。錄入內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固5分鐘請(qǐng)同學(xué)們參考老師給大家的【課程表練習(xí)】這個(gè)文件，把今天的課程內(nèi)容輸入到星期五下面的空白單元格里。周一到周四的課程我們?cè)谝院笤傺a(bǔ)上去。學(xué)生進(jìn)行文字的輸入。表格的居中對(duì)齊新授與實(shí)踐5分鐘1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比大屏幕的課程表和你們現(xiàn)在的課程表，哪個(gè)看起來(lái)比較舒服？2、其實(shí)你們也能讓你的課程表看起來(lái)也很舒服，請(qǐng)你們?cè)囈辉嚒＠蠋煹恼n程表比較舒服。找同學(xué)上來(lái)示范。讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。單元格的合并新授與實(shí)踐4分鐘同學(xué)們?cè)缟仙贤晁墓?jié)課都有點(diǎn)累需要在中午休

6、息一下，那我們?cè)诘谒墓?jié)課和第五節(jié)課之間需要輸入午休的部分，你們能不能夠把這六個(gè)單元格變?yōu)橐粋€(gè)單元格方便我們輸入午休呢？由學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互相幫忙。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。加粗表格邊框新授與實(shí)踐4分鐘為了使我們的課程表更加美觀，我們一般都會(huì)把表格的邊框進(jìn)行加粗來(lái)突出表格。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚹隳芊裰谱鞒龃笃聊荒菢拥男Ч?？學(xué)生進(jìn)行邊框的加粗并了解【線形】培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制作簡(jiǎn)單的個(gè)人打字成績(jī)表鞏固6分鐘為了方便對(duì)我們的中英文打字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)人打字成績(jī)表，請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識(shí)完成。參照大屏幕的成績(jī)表進(jìn)行制作。學(xué)生談各自收獲小結(jié)2分鐘今天老師和大家

7、一起學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？了解行、列、單元格、插入表格、表格的居中對(duì)齊、單元格的合并、邊框的加粗。是學(xué)生知識(shí)的組織和系統(tǒng)掌握知識(shí)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織、概括、總結(jié)的能力。教學(xué)反思： 本次教學(xué)我利用問(wèn)題情境讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師只進(jìn)行必要的示范操作，學(xué)生自學(xué)后嘗試制作，教師巡回引導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 由于一部分學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)于行和列的概念有點(diǎn)混淆，因此，我特意通過(guò)大屏幕投影重點(diǎn)把行和列突出，并把他們綜合起來(lái)簡(jiǎn)稱為“橫行豎列”，這樣可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于行列的直觀體驗(yàn)。我在介紹了制作課程表的三個(gè)步驟后，一步一步地

8、引導(dǎo)著學(xué)生制作班級(jí)課程表。由于時(shí)間的關(guān)系，不可能在一節(jié)課里面錄入全部的課程，所以我只要求學(xué)生輸入當(dāng)天的課程內(nèi)容，這樣既能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)中文輸入，也可以緊緊地把握住課堂的時(shí)間。在進(jìn)行表格的居中對(duì)齊這一內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)生了一個(gè)小小的插曲。有兩個(gè)同桌的同學(xué)進(jìn)行了差不多的操作，可是卻只有其中的一位同學(xué)能夠讓單元格居中對(duì)齊。原來(lái)這兩個(gè)同學(xué)選中了表格，然后直接點(diǎn)擊【格式】欄里面的【居中】，可是只有那位用鼠標(biāo)選中單元格的同學(xué)可以居中對(duì)齊，而不能居中對(duì)齊的那位同學(xué)是用鼠標(biāo)選定單元格的時(shí)候不小心選中了整個(gè)表格和表格外面的段落標(biāo)記，從而導(dǎo)致點(diǎn)擊【格式】欄里面的【居中】完全沒(méi)反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)這種情況后并沒(méi)有批評(píng)他們沒(méi)按照課

9、本的操作提示進(jìn)行操作，而是向全班同學(xué)贊揚(yáng)他們能夠想到不同的方法來(lái)嘗試完成，然后我告訴同學(xué)們【格式】欄里面的【居中】按鈕是專門針對(duì)文字來(lái)進(jìn)行居中對(duì)齊的，而我們今天制作的是表格，如果剛好選中的是單元格，單元格里面的文字就可以進(jìn)行居中對(duì)齊，但是如果不小心把表格外面的段落標(biāo)記也選中了，這時(shí)候【格式】欄里面的【居中】按鈕就不能對(duì)表格里面的文字進(jìn)行居中對(duì)齊了。發(fā)生這個(gè)小插曲后，孩子們?cè)趧?dòng)手操作的時(shí)候就多了一些其他方法的嘗試。在下課前大部分學(xué)生都能較好地完成這一表格的制作，孩子們嘗試到了成功制作表格后的喜悅。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問(wèn)題，效果良好。但是在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如有的學(xué)生出現(xiàn)了大表格里面再套上小表格的問(wèn)題；還有的學(xué)生操作的比較快，完成課程表后，我讓他們當(dāng)當(dāng)小老師協(xié)助小組內(nèi)或者其他小組的同學(xué)完成課程表。通過(guò)這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要把握本課的重點(diǎn)，找到突破難點(diǎn)的方法，而在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，不要太局限于課本，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，而且在出現(xiàn)突發(fā)意外的時(shí)候，要迅速處理好這些意外，并且讓這些意外變成正面的信息，促進(jìn)孩子們的興趣，活躍他們的思維，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里暢游。俗話說(shuō)得好：條條大路通羅馬，讓他