淺談農(nóng)村小學(xué)的管理現(xiàn)狀及策略

1、淺談農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀及管理策略在新一輪城鎮(zhèn)化建設(shè)熱潮中，農(nóng)村人口和勞動力迅速向城 鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人進(jìn)城務(wù)工、購房不斷增多，致使農(nóng)村學(xué)齡兒 童的不斷減少，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了 舉步維艱的局面。使學(xué)校管理越來越難。具體表現(xiàn)在以下 幾方面：一、目前農(nóng)村新的“讀書無用”論有所抬頭，知識改變命 運的功能在農(nóng)村難以體現(xiàn)，農(nóng)民感受不到教育的重要性，因而 缺乏追求教育的動機(jī)。再加上各級政府對學(xué)校投入不足，學(xué)校 難以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量較差，引起了部分學(xué)生及家長的強(qiáng)烈不滿， 輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)校現(xiàn)象頻頻由現(xiàn)。此種現(xiàn)象往往造成教師的敬 業(yè)精神不足，追求新思想、獲取新知識的興趣銳減； 自我約束、 自我管理能力下降

2、；為人師表觀念淡化等問題。二、農(nóng)村小學(xué)大部分規(guī)模較小，生源較少，班級不多。大部分學(xué)校一個年級只有一個班，但麻雀雖小， 肝膽齊全。一個學(xué)校只有那么幾個老師，教師任務(wù)重，一個人要上好 幾門課，既要備課、批改作業(yè)，還要輔導(dǎo)學(xué)生。就拿我們學(xué)校來說，現(xiàn)有學(xué)生 324人，8個教學(xué)班級，教師只有 13名。 每人一周 20多節(jié)課，每天上完課后身心疲憊。很少有時 間在教學(xué)中提高自身素質(zhì)。而且大部分教師年齡較大，知 識老化，音、體、美、英語、計算機(jī)等專職教師基本沒有，至使課程落實名存實亡。教師的教育觀念陳舊，影響了農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高。三、由于外由打工父母的增加，農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù) 量不斷增加，大部分學(xué)生跟隨爺

3、爺奶奶生活。加上現(xiàn)在孩 子又少，家長溺愛孩子，學(xué)生學(xué)不學(xué)習(xí)家長從不過問。導(dǎo) 致孩子學(xué)習(xí)的隨意性較大。另外隨著未成年人保護(hù)法的普及完善，導(dǎo)致老師在管理學(xué)生上畏手畏腳，但又礙于上級 每年的各種評比。 甚至現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中由現(xiàn)了老師在哄著 學(xué)生學(xué)習(xí)，不敢布置作業(yè)。四、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱、辦學(xué)條件仍較差，學(xué)校辦學(xué) 經(jīng)費緊缺，再加上各級政府對學(xué)校投入不足，沒錢投入改善 辦學(xué)條件，學(xué)校談何均衡發(fā)展。學(xué)校教師的編制緊，每位教師既要完成教學(xué)任務(wù)，還要應(yīng)付各種檢查，有的與課改精 神也不一致。例如為了抓安全教育，大部分學(xué)校限制了學(xué) 生的社會實踐。綜上所述，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的管理任重而道遠(yuǎn)。但在實 際中如何提高管理水平，使

4、學(xué)校管理務(wù)實、有效，根據(jù)幾 年來的學(xué)校管理經(jīng)驗，下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)校管理上的一些感受和策略。一、完善各種制度，用好制度，兼顧人性化管理。一個學(xué)校的管理離不開制度的約束，學(xué)校的各種規(guī)章制度是對全體師生常規(guī)管理的準(zhǔn)則和依據(jù)，常言說：沒有規(guī)矩，不成方圓。制度規(guī)范著學(xué)校每一位教師和學(xué)生的言 行，它具有共性和強(qiáng)制性要求。但在制定和實施規(guī)章制度時要根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定的制度要有利于學(xué)校的發(fā)展，要能夠促進(jìn)搞好學(xué)校的各種工作，有利于提高學(xué)校教 學(xué)質(zhì)量，要能夠提高全體師生的工作積極性。制定的規(guī)章 制度要能夠禁得起實踐的檢驗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要模范遵守規(guī)章制度并起到帶頭作用。制度要適合自己的校情，制定適合自 己校情的

5、制度，是至關(guān)重要的。制度針對的對象是全體成員， 而不是針對個別人，學(xué)校的管理者必須讓全體教師都明白這一 點。根據(jù)自己的校情，特別是農(nóng)村的學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)上有一個自己 的尺碼。制度面前人人平等，管理者應(yīng)該以身作則，管理者是 制度的執(zhí)行者和監(jiān)督者，一個好的制度如果沒有認(rèn)真執(zhí)行，沒 有認(rèn)真的監(jiān)督貫徹，那就形同虛設(shè)。學(xué)校的主要工作是教學(xué)工 作，那么學(xué)校制度就是主要用來考核和評價教師教學(xué)業(yè)績和工 作作風(fēng)的。制度的貫徹執(zhí)行也要講究藝術(shù)性，學(xué)校的人性化管 理就是管理者在制度管理以外的空間對員工的關(guān)心、幫助和照 顧，促進(jìn)學(xué)校的和諧。二、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個重要因素是人一一具有理想的高素質(zhì) 的人，既包

6、括個體，也包括團(tuán)隊。個體的文化素養(yǎng)，團(tuán)隊的文 化精神，構(gòu)建了教師隊伍的價值追求。目前，我們所具備的師 資隊伍的基礎(chǔ)不是很好，但學(xué)校發(fā)展僅靠校長或校領(lǐng)導(dǎo)班子是不行的，必須要搞好教師隊伍的建設(shè)。學(xué)校的一切教學(xué)活動 和教學(xué)任務(wù)都要靠教師來完成。所以說一所好的學(xué)校必須要有一批過硬的教師隊伍。特別是農(nóng)村學(xué)校，師資薄弱， 教師短缺，并且有一大部分教師都是以前民辦老師轉(zhuǎn)正的 老教師。他們知識老化，教育觀念陳舊，這種陳舊的教育觀念影響了教育質(zhì)量的提高。因此必須加強(qiáng)教師的政治思想學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。要結(jié)合學(xué)校實際， 豉勵教師不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要給 他們多豉勵，多支持，為他們提供好

7、學(xué)習(xí)成長的機(jī)會，多 多關(guān)心他們的一點一滴，多為他們做實事，使他們能夠安 心下來專心搞教學(xué)，發(fā)揮他們的長處和優(yōu)點，使其感受到 學(xué)校大家庭的溫暖。力爭把老教師的經(jīng)驗和年輕教師的水平有機(jī)的結(jié)合起來，打造一批高素質(zhì)的教師隊伍（一），要通過集體主義思想的感召，形成團(tuán)隊意識，從 而逐步地形成講正氣、 講團(tuán)結(jié)、講和諧，積極向上的團(tuán)隊風(fēng)氣（二），在團(tuán)隊中滲透講學(xué)習(xí)的思想，逐步實現(xiàn)教師專業(yè) 化發(fā)展。實實在在地說，目前，我們有的老師是以昨天的知識，今 天的理念，培養(yǎng)明天的人才。僅有過去的知識存量，沒有今天 的知識增量，則很難適應(yīng)職業(yè)需求。但促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，往往好 心難辦成事。因此，我們要實事求是，我們既然能承認(rèn)學(xué)生

8、的 個體差異，那么，也應(yīng)該承認(rèn)作為成年人的教師，其個性上的差異，所以，校長在“治學(xué)”過程中，還得講究具體問題具體 對待，求真務(wù)實?！敖逃强茖W(xué)，科學(xué)的價值在于求真”，“校 長是崗位，崗位的職責(zé)在于務(wù)實”。學(xué)校管理沒有千篇一律的 模式，只有科學(xué)先進(jìn)的理念。（三）、關(guān)心教師的生活和工作。農(nóng)村教師大部分都來自鄉(xiāng)下，受各種因素的影響，家庭生 活會遇到各種各樣的困難。這事，校長就應(yīng)該積極的關(guān)心，以 解決他們的后顧之憂，老師感到學(xué)校的溫暖，也就能更好的傳 道授業(yè)解惑。三、關(guān)注課堂，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)注課堂，并非強(qiáng)求校長去上每一節(jié)課，而是強(qiáng)化校長工 作的本位一一姓“教”。課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的

9、主陣 地，同等條件下，其優(yōu)劣程度決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。校長深 入課堂，關(guān)注課堂，一是引領(lǐng)和幫助廣大教師轉(zhuǎn)變、更新理念，創(chuàng)新教法。（一）、是學(xué)生觀。首先是承認(rèn)學(xué)生的差異性和個性特點，平等對待每個學(xué)生，因材施教，揚長補短；其次，是尊重學(xué)生人格，不歧視、不體 罰或變相體罰學(xué)生，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。（二）、是教材觀。幫助廣大教師正確認(rèn)識教材、運用教材。課改教材容量大,可開發(fā)空間大。如果按傳統(tǒng)觀念把它作為“書”，逐課逐篇地 教，已是過期的觀念。應(yīng)當(dāng)把它視為資源，去整合、去開發(fā)。（三）、是課堂教學(xué)。教師過去那種“肢解”課文的現(xiàn)象雖然有所遏制，但“多 講多練”的課堂教學(xué)模式仍大有存在。結(jié)果造成

10、師生苦不堪言, 反而收效甚微。還有一種情況，一些青年教師，為創(chuàng)新教法， 將課堂教學(xué)弄得“花枝招展”，卻丟掉了課堂的“主干”一一 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，我曾和老師探討過、強(qiáng)調(diào)過，我們在 課堂教學(xué)改革中，首先要使自己的課堂成為有效的課堂，然后 再逐步使自己的課堂成為“有趣、生動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)” 的課堂，要面對現(xiàn)實（因為統(tǒng)考）。二是為課改，為廣大教師 與“新課程同成長”搭建平臺。說實話，我們現(xiàn)在是拿著新教 材，在新課改理念的統(tǒng)領(lǐng)下，在實施素質(zhì)教育的形勢下，有時 走著“應(yīng)試教育”的老套路，廣大教師難免困惑。作為校長， 在洞悉這一矛盾的同時，要多組織開展一些學(xué)習(xí)、交流、研討 等活動，幫助教師解決問

11、題，提高廣大教師課改實踐的能力。學(xué)校的管理工作是復(fù)雜的，身為校長，要遵循教育與社會 發(fā)展相適應(yīng)原則，從本校實際由發(fā)、實事求是、扎扎實實做好 基礎(chǔ)教育，認(rèn)認(rèn)真真地去管理好學(xué)校，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的 發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在我們學(xué)校里，校長就是要不怕辛苦， 不怕累，為學(xué)校的發(fā)展，腳踏實地勇于奉獻(xiàn)，就要吃苦在前， 享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習(xí)慣。校長是最普 通的，要做一名合格的農(nóng)村小學(xué)校長，應(yīng)多為他人著想，學(xué)生 第一，教師第二，校長最多是第三。作為農(nóng)村小學(xué)一名普通的 小學(xué)校長：以師生為本，以發(fā)展為本，服務(wù)到位，精心經(jīng)營好 自己的學(xué)校。這就是我的追求和所為?？傊r(nóng)村學(xué)校的管理有其特殊性，但是只要校長有高尚 的道德情操，樂于奉獻(xiàn)，掌握科學(xué)的管理方法就能把農(nóng)村教育 事業(yè)推向新的輝煌單純的課本內(nèi)容，并不能滿