“三葉”校園文化盡展成長芳香

1、三葉”校園文化盡展成長芳香揚中市機關(guān)第一幼兒園建于1980年，是揚中建園最早的幼兒園。歷代一幼人艱苦奮斗、自強不息的精神正如郁郁蔥蔥的秧草共 生共長，傳承并賦予幼兒園團結(jié)、奉獻、求實、創(chuàng)新的優(yōu)良園風(fēng)，在 長期的辦園過程中日漸凸顯了幼兒園的校園文化一一三葉文化。一、“三葉文化”的確立自然而然秧草（學(xué)名三葉草，又名金 花菜，是野生蔬菜之一）在揚中已有200多年的種植歷史。在那些 艱難的歲月里，三葉草是揚中人的'救命草”，歷代揚中人對三葉 草都懷著特殊的感情。青青三葉草，悠悠家鄉(xiāng)情。三葉草以她的 樸實無華、同根而生、小巧而不卑微、美麗而不奢華的氣質(zhì)賦予了揚 中特有的地方文化和人文氣息。三葉草

2、的品質(zhì)與機關(guān)第一幼兒園人 的品質(zhì)也不謀而合。二、“三葉文化”的解讀寓意深刻在“三葉”文化辦學(xué)的理念 中，“三葉草”作為幼兒園的特色文化標志，每一片葉子都蘊含著 不同尋常的意義。以“三”為切入點的文化元素點點累積起來，由此 在幼兒園整 體風(fēng)貌上所表現(xiàn)出來的獨特性，就自然形成了幼兒園的特 色校園文化。幼兒園的園徽中包含“三葉草”和揚中機關(guān)第一幼兒 園的標識元素。我們對保教人員的職業(yè)素養(yǎng)提出：愛心、責(zé)任、能 力，對此我們圖文詮釋：一葉愛心似陽光，一葉責(zé)任似土壤，一葉能 力似雨露。幼兒園設(shè)立“三葉”園丁獎。幼兒園的培養(yǎng)目標是：健 康、聰慧、友善、尚美，對此我們圖文詮釋：以健康為支撐，萌出聰 慧的芽，長

3、出友善的葉，開出尚美的花。幼兒園的教育合力即家庭、 幼兒園、社會攜手共進，潤育新苗。幼兒園的團隊即以人文的力量， 讓管理 隊伍、教師隊伍、后勤隊伍共同成長。幼兒園的教育載體即 在適宜而富有個性的課程、環(huán)境、游戲中，讓孩子愉悅?cè)辏鞓啡?quot;三葉文化”的研究扎實有效在“三葉”文化辦學(xué)的理念中，三葉園本課程孕育而生，它 記錄著教育教學(xué)成長的足跡，記錄著師生心靈花開的聲音，記錄著一 點一滴的創(chuàng)新和感動三葉園本課程的開發(fā)，不是全盤替代幼兒園 現(xiàn)有實施的主流課程，而是對現(xiàn)有主流課程的補充和加強。依據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南我們力圖結(jié)合揚中本地區(qū)幼兒教育 發(fā)展趨勢，充分挖掘以具有揚中本土特色的

4、教育資源一一 “三葉草” 為主線，以其生長過程及特性、發(fā)展歷史、營養(yǎng)價值、品牌創(chuàng)立與特 色、新興職業(yè)與拓展、未來前景等方面為內(nèi)容載體，強調(diào)活動實施 的生活化、系統(tǒng)性、綜合性，嘗試以園本課程的開發(fā)為基點，衍生 與園本課程相得益彰的環(huán)境和區(qū)域游戲活動的開展。同時，各年齡階 段課程以主題活動為軸線，既充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙性和趣味性， 又為教師因地制宜地組織教學(xué)提供參考和支持；以參觀“秧草大棚基 地”、訪談農(nóng)科專家及種植人員、嘗試操作勞動工具、走進秧草加工 企業(yè)、爺爺奶奶走進課堂講過去、園內(nèi)種植等方式強調(diào)貼近幼兒的現(xiàn) 實環(huán)境，讓孩子多途徑表達與表現(xiàn)；強調(diào)遵循教育規(guī)律，以豐富孩子 童年的活動經(jīng)歷為基礎(chǔ)，讓孩子在自然與社會這個特殊的“大家”中經(jīng)歷多元探索，實現(xiàn)和諧發(fā)展。園本課程研究是一個長期的、動態(tài)遞進的過程。在歷時兩年的 教育實踐和園本課程探索中，教師全員參與、不斷學(xué)習(xí)與反思，極大 地激發(fā)了我們園本研究的熱情和對幼兒行為的關(guān)注。我們堅信，給每一棵草開花的時間，給每