淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1、 淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 新民鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙越 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)前言中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?“培養(yǎng)閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)”這些都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，更是強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的必要性，能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。要想讓孩子愛(ài)上以文學(xué)作品為主的課外讀物，應(yīng)該給孩子一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂(lè)趣。在班內(nèi)我是這樣引導(dǎo)孩子走進(jìn)課外閱讀世界的：一、讓孩子明確讀書(shū)好。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是

2、得益于課外。”事實(shí)也證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語(yǔ)文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些課外閱讀的意義孩子不可能一下子就明白，需要老師經(jīng)常提

3、起，用真實(shí)的事例感染他們。比如說(shuō)，低中年級(jí)的孩子很羨慕、尊重老師，很重要的一個(gè)原因就是他們認(rèn)為老師懂得很多，幾乎什么都懂。這時(shí)我們就可以告訴孩子自己懂得多的主要原因是書(shū)報(bào)看得多，只要他們也能像老師一樣多讀書(shū)看報(bào)，也能知道很多知識(shí)，甚至在某些方面超過(guò)老師，這樣能激起孩子閱讀的興趣。二、給孩子一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境。給孩子一個(gè)安靜的空間。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡，如閱覽室、安靜的教室，這樣才能讓孩子靜下心來(lái)沉入文字中。設(shè)一個(gè)藏書(shū)豐富的圖書(shū)角。有孩子們喜歡的圖書(shū)，他們才愿意去讀，當(dāng)然更要有一些應(yīng)看的書(shū)籍。這些書(shū)都是學(xué)生們自己推薦的，上至天文，下至地理，故事

4、書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，書(shū)籍、報(bào)刊只要是孩子們喜歡看、可以看的書(shū)都可以在圖書(shū)角出現(xiàn)。這樣孩子們就有了自由閱讀的興致。閱讀量可以因人而異。我每月都開(kāi)展一次“我喜歡的書(shū)”推薦會(huì)，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)。要想把自己喜歡的書(shū)推薦出去，并讓他人接受，就必須自己先仔細(xì)閱讀，找出這書(shū)中的有趣之處，然后再用自己的描述吸引大家。這一過(guò)程不光促使了孩子主動(dòng)去讀，也培養(yǎng)了孩子分析欣賞的能力、總結(jié)概括的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力。這不就是我們平時(shí)所說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？成果展示的還有讀書(shū)摘記、讀書(shū)心得。精彩的文字配上精美的圖畫(huà)，孩子們的摘抄本也成了一個(gè)藝術(shù)品。 三、為孩子選擇合適的閱讀書(shū)目。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中提倡“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，

5、讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！碧K霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。因此，我們語(yǔ)文教師與責(zé)任推薦各種好書(shū)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛(ài)好選擇最適合自己讀的書(shū)，充分汲取書(shū)中的養(yǎng)分。學(xué)生課外閱讀的書(shū)目可以根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦，也可以緊扣教材推薦。緊扣教材尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)向?qū)W生推薦好書(shū)，還能豐富學(xué)生的課外閱讀，增長(zhǎng)課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)了葉圣陶的荷花，就可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)朱自清的荷塘月色，學(xué)了王獻(xiàn)之練字就可指導(dǎo)學(xué)生看中國(guó)古代勤學(xué)故事叢書(shū)。四、和孩子一起

6、走進(jìn)書(shū)香世界。在讀書(shū)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是“學(xué)生自主”的必要條件。該講的內(nèi)容還是要大膽地講，如對(duì)文章背景的必要介紹，對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)議論確實(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題的講解，對(duì)文章必要的總結(jié)，等等。但講解要有的放矢，要少而精，并要具有啟發(fā)性。上學(xué)期，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我和孩子們一起閱讀了柳林風(fēng)聲一百條裙子蘋(píng)果樹(shù)上的外婆淘氣包馬小跳。一百條裙子蘋(píng)果樹(shù)上的外婆淘氣包馬小跳內(nèi)容淺顯，故事也很吸引人，學(xué)生讀得津津有味。柳林風(fēng)聲相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容就龐雜、深?yuàn)W多了，而且文中有許多詞他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也不理解，所以他們讀了開(kāi)頭就不愿往下讀了。于是這本書(shū)就由我來(lái)讀給他們聽(tīng)，每天讀上三、四頁(yè)，邊讀邊講解。這本書(shū)文字很精彩，有許多想象的空間，在我讀的過(guò)程中和他們一起想象文字描述的畫(huà)面，把生硬的文字變得有聲有色，孩子們談得興致盎然。在每天的閱讀時(shí)刻孩子們都沉醉于老師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中，沉醉于繪聲繪色的講解中，沉醉于豐富奇妙的想象中。大量閱讀的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但不是唯一的、最終的目的。讀書(shū)除了學(xué)文之外，還擔(dān)負(fù)著明理、學(xué)會(huì)做人、陶冶情操的任務(wù)。我認(rèn)為，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀可以開(kāi)展各種以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為主的活動(dòng)，如語(yǔ)文興趣活動(dòng)，運(yùn)用多種媒體的學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、搜集資料和整理資料的活動(dòng)。