微課題研究報(bào)告案例

1、微課題研究報(bào)告案例真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界哈市崇儉幼兒園 竇慧穎作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該深知每一名幼兒的性格不同，對(duì)待他們的教育方式也應(yīng)該不同，教師應(yīng)該做到目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，逐個(gè)去分析幼兒的性格特征，尤其是性格特異、與眾不同的幼兒。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。一、發(fā)現(xiàn)問題我所帶的小班幼兒已經(jīng)與我共同生活了一個(gè)學(xué)期了。就在下學(xué)期開學(xué)的前幾天，我迎來了一個(gè)特殊的插班生，她的名字叫小雪。在她和媽媽手拉著手來到我身邊的時(shí)候，我看到了她飄忽不定的眼神，不敢正視我。我?guī)ьI(lǐng)全班所有的孩子以非常熱情的方式把她請(qǐng)進(jìn)了活動(dòng)室，那時(shí)，我心中暗暗地想，我要讓她喜歡老師、喜歡幼兒園和所有的小朋友們，讓她的眼睛充滿自信與活

2、力。就在第二天的區(qū)域活動(dòng)中，一件奇怪的事情發(fā)生了，她抓起美工區(qū)小朋友的作品用力撕得粉碎，而且還發(fā)出刺耳的大笑聲。我起初沒有太在意，經(jīng)過了解，小雪說：“我不是故意的，只是想摸一摸。”我想新來的幼兒難免會(huì)有一些異樣的舉動(dòng)，經(jīng)過我們對(duì)她進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，她一定可以和小朋友友好相處的。真是一波未平、一波又起，接下來的事情大大出乎我們的意料，第三天，她用力撕壞了隔斷板、第四天用油畫棒涂了整個(gè)桌面、第五天把一本嶄新的書撕了個(gè)粉碎之后總會(huì)聽到她那刺耳的大笑聲。這樣一系列事情發(fā)生之后，小雪都會(huì)送給我一句話：“我不是故意的”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的破壞性行為時(shí)，第一反應(yīng)我很生氣。但是我又進(jìn)行了反思，如果教師一味粗暴的批

3、評(píng)就會(huì)扼殺孩子的好奇心和創(chuàng)造力，這和我們的教育目標(biāo)是相背離的。二、了解問題產(chǎn)生的原因我感覺了事情的嚴(yán)重性，從第一次撕畫，可能是妒嫉小朋友的作品，而她沒有值得驕傲的作品，因此，我刻意的在每天的晨間活動(dòng)中與她一同完成作品，從她動(dòng)手能力的情況來看，她是一個(gè)能力比較強(qiáng)的孩子，也會(huì)對(duì)自己成功的作品而感到高興?？墒菫槭裁磿?huì)有下面的事情發(fā)生呢？而且每一次都對(duì)我說：“我不是故意的”。也許，她不是很懂幼兒園的生活，針對(duì)這個(gè)孩子的特點(diǎn)，我和對(duì)班老師組織了多個(gè)有關(guān)生活習(xí)慣培養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)，如“我和書寶寶是朋友”告訴幼兒要愛護(hù)圖書?！皠趧?dòng)真快樂”告訴幼兒從小熱愛勞動(dòng)，在勞動(dòng)過后體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛和珍惜別人的勞動(dòng)成果等

4、等。后來的幾天里，類似的事情沒有在她的身上發(fā)生，我們感到非常的高興，以上我們工作的努力沒有白費(fèi)，終于見到了成效。三、采取措施在我們欣喜之余，小雪又無緣無故的把平時(shí)很內(nèi)向的俏藝的小辮子狠狠地拉了下來，事后她還是那一句：“我不是故意的”。當(dāng)天晚上，幼兒離園時(shí)，我和小雪的媽媽進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交流，從媽媽的口中得知，小雪是一個(gè)性格十分暴躁的孩子，在家里也經(jīng)常有類似的事情發(fā)生，由于老人的溺愛與不正確的教育方法，導(dǎo)致了她養(yǎng)成了破壞東西的壞習(xí)慣。媽媽說：“每次她闖了禍時(shí)候，也是說我不是故意的，家里的人馬上原諒了她，而不是對(duì)她進(jìn)行教育，告訴她這樣做不對(duì)，不對(duì)在哪里。所以她在幼兒園會(huì)有以上的事情發(fā)生?！?在談話的

5、過程中，我終于明白了，及時(shí)地指出了家長(zhǎng)在教育子女方面的一些不適宜的地方，讓她與老人進(jìn)行交流與溝通，告訴她，我們要做到家園配合，要求一致，發(fā)現(xiàn)孩子自身的問題，及時(shí)糾正，這樣才能使孩子的學(xué)齡前期健康、順利地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在與我的談話過程中，也表態(tài)為了孩子的未來，不能再這樣下去了，幼兒良好性格的養(yǎng)成已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急的大事了。與家長(zhǎng)的交流之后，我針對(duì)此幼兒腦海中生成了許多教育措施，我要使她能對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)任。批評(píng)不是最終的辦法，要讓她知道怎樣做是對(duì)的。如：破壞東西，我與她共同修補(bǔ)、把桌椅弄臟，我與她共同把桌椅擦干凈、傷害小朋友，我與她共同賠禮道歉短短的一個(gè)月的時(shí)間，我終于看到了小雪的變化，她變得愛笑

6、、愛跳，也能夠與伙伴友好相處了。從這件事情不難看出，幼兒的破壞性行為并不是單純的破壞，而是有目的、有意識(shí)的探索嘗試。因此，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的行為，弄清楚破壞緣由，并對(duì)幼兒的行為給予正確的引導(dǎo)。只有這樣，幼兒才能在糾錯(cuò)的過程中培養(yǎng)探索精神，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)事情發(fā)生后，教師應(yīng)該平心靜氣的和孩子談話，了解孩子破壞性行為的具體目的，如果孩子是對(duì)物品感到好奇，教師可以以引導(dǎo)的方式和孩子一起探索，找到答案。其實(shí)每個(gè)孩子都是不一樣的，對(duì)待他們要有不同的教育方法，但是在這些方法的背后還要有家長(zhǎng)的配合與支持，要做到早發(fā)現(xiàn)、勤溝通，才能更好地了解幼兒的另一面，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、理解和主動(dòng)參與，并積極支持