2015上學期課改考核（文本）

1、2015年上學期課改常態(tài)考核情況復興港中學課堂調控普查記錄非常詳細、真實，重點聽課點評具體、有簽名，周小結描述清楚，研訓有培訓內容和記錄，解剖工作措施得力、有效果反饋和學習資料；小組學習評價過程資料詳細、有周統(tǒng)計月表彰；教學月檢及時，有等級評價和通報；八年級語文教案規(guī)范、認真，有二備、有板書設計、有教學后記，質量較高；八年級數學注重二備、體現課改精神，有教學后記；八年級語文大作文5篇，小作文15篇，縣篇篇批閱，批閱認真、規(guī)范；八年級數學、地理作業(yè)批閱情況較好。畢業(yè)班培優(yōu)輔潛分學科制定了計劃，分月確定優(yōu)生和潛能生，培訓有針對性；學科培訓工作扎實，優(yōu)生與潛能生分開培訓，有訓練、有檢查、有反饋；部分

2、學科設有錯題本，且有批閱。但交流約談工作未落實。河口中學課堂調控普查詳實、認真，重點聽課有交流約談記錄，周小結具體，研訓有記錄和學習內容，重點解剖真實具體；學習小組評價有過程資料；教學月檢有記載、有通報；八年級地理復習課教案內容詳實、系統(tǒng)，體現課改理念，堅持寫教學后記；八年級數學教案詳細；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛學校及分學科制定了計劃，學校領導包班督查此項工作；數學學科設計有一日二題，語文學科設計有培優(yōu)治跛訓練等；但培訓內容要結合校本實際，重點聽課評議要加強指導性。八年級語文教案比較簡單，無教學后記；八年級數學教案無教學后記。華閣中心小學課堂調控普查和重點聽課記錄真實、詳細，點評具體，指導性強；解剖工作

3、問題分析具體，整改有措施、有復查；交流約談有記錄，針對性強；小組學習有過程資料、有評優(yōu)表彰；教學月檢有總結、有通報；每月都評選了課改優(yōu)秀教師；四年級語文教案規(guī)范、認真，有二備，教學后記質量高；作業(yè)批閱均比較認真、規(guī)范；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛分學科制定了計劃，培訓情況有詳細記載；數學學科有一日一練資料，“一幫一”具體到人。但研訓記錄與周小結不一致，培訓未結合具體案例，月總結不具體；四年級數學教案過程設計未能很好的體現課改理念，重內容的呈現，輕教與學方法的設計，無教學后記。明山中學課堂調控堅持普查和重點聽課，小組學習評價資料詳實；教學月檢有記錄、有評價、有通報；八年級數學教案體現課改理念，有少量二備，有教

4、學后記。但調控無周小結和研訓記錄；未落實重點解剖和交流約談工作。八年級語文教案比較簡單，“情景導入”無具體內容，無教學后記；八年級地理教案太簡單，“情境導入”、“歸納整理”基本上無具體內容；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛僅有少量學科練習資料。明山中心小學課堂調控普查記載較具體，重點聽課有交流記錄，有調控人員周研討記錄、普遍性問題研訓記載和周小結；小組學習評價有過程資料，學校有表彰；教學月檢及時，有量分、有小結，教師每月都有教學工作反思四年級語文教案體現課改精神，有教學后記；四年級語文、數學作業(yè)批閱認真、規(guī)范；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛分學科制定了計劃，語文學科安排具體。但周小結與聽課聯系不緊密，教學月檢通報不具體；四年級

5、語文教案教學過程簡單；四年級數學重教學內容的呈現，輕教與學方法的設計。烏咀中學課堂調控普查記錄詳細，重點聽課交流有簽名，有普遍性問題研訓和校本培訓記錄，有交流約談記錄和周小結；英語學科備課反思撰寫比較認真；語文學科流程設計較規(guī)范；英語、生物批閱情況較好，數學有批閱日期。但普遍性問題提煉不精準，重點解剖缺針對性；生物、數學學科為傳統(tǒng)備課，僅是知識體系的簡單羅列，無反思；語文作業(yè)批閱書寫不規(guī)范，“學法”無批閱日期，學生日記批閱不能僅打“”；學校有培優(yōu)輔潛計劃，但落實情況不理想。烏咀中心小學課堂調控普查和重點聽課有記錄；普遍性問題研訓有記載；星級學生評價有記錄；教學月檢有記載；培優(yōu)輔潛工作扎實，有過

6、程資料每科一本，教師進行了詳細的批閱；每日一題、每周一練、每月一考落實較到位；語文備課流程設計規(guī)范。 課堂調控周小結不全；專題培訓無資料；重點解剖無記錄；無小組學習評價過程資料；作業(yè)批閱欠規(guī)范；語文教學反思流于形式；數學備課為典型的問題式備課，自主、合作、探究學習在教案中得不到體現，無教學反思。青樹咀中學課堂調控記錄詳細、規(guī)范，交流約談有記錄，校本培訓有學習資料，學生精彩質疑有集錦，教學月檢記錄詳細，集體備課和班科聯系會記錄具體、詳細。學習小組評價有過程資料；培優(yōu)輔潛工作扎實。制定了切實可行的工作方案，有各學科潛能生、優(yōu)生及“跛腿”學生名單；召開了畢業(yè)班學科聯系會，對班級情況進行了深入分析，優(yōu)

7、生、潛能生、“跛腿”學生分配到人，行政人員包班蹲點，與畢業(yè)班捆綁評價；數學備課較認真。但重點解剖工作未落實，研訓主題應針對調控中發(fā)現的普遍性問題；教案過于簡單，無反思；作業(yè)批閱不規(guī)范。青樹咀中心小學課堂調控普查和重點聽課到位，評課記錄詳細；學習小組評價有匯總統(tǒng)計。教學月檢記錄詳細。教學反思較認真，作業(yè)批閱經常；制定了培優(yōu)輔潛計劃，有培訓記錄，以年級為單位，各班潛能生匯總培訓，每周集中半天。但調控缺周小結；研訓無學習培訓資料；學習小組評價無過程資料；重點解剖工作未落實；語文備課流程設計過于僵化，“我的疑問”為一個教學環(huán)節(jié)不妥，信息化設備和資源的應用在教學設計中無體現；數學為提綱式備課，對學生、方

8、法、過程等的預設基本沒有；培優(yōu)輔潛未見相關過程資料。德昌小學課堂調控研訓主題突出，校長親自培訓；小組合作學習評價扎實，星級學生評選爭章活動結合，有專門的成長冊，激勵作用發(fā)揮好；教案有“二備”、有反思；作業(yè)批閱及時，作文有眉批尾批和學生互評記錄。 但調控普查記錄不全；個別教師未使用聯備教案，教案中如何使用信息化設備描述不具體；培優(yōu)輔潛學生個性化學習、輔導方案和過程資料不全。南洲五完小課堂調控研訓主題突出，校長親自培訓；小組合作學習有學習小組評價記錄；教案有“二備”、有反思；作業(yè)批閱及時，作文有眉批尾批。 但調控普查記錄不全；教案中如何使用信息化設備描述不具體；小組學習評價過程資料不全；培優(yōu)輔潛學

9、生個性化學習、輔導方案和過程資料不全。南洲花甲完小課堂調控行研訓主題突出，校長親自培訓；小組合作學習評價有過程資料；教學月檢通報詳細。語文備課較認真，尤其是二備痕跡明顯，均撰寫了教學后記；數學教案二備認真，有教學反思；作業(yè)批閱認真規(guī)范；培優(yōu)輔潛有培訓記錄和學生參加培優(yōu)輔潛的作業(yè)，且教師進行了批閱。但調控普查記錄不全；教案中信息化手段和資料的使用在備課中無體現。培優(yōu)輔潛未見培訓的具體安排。新顏中學課堂調控記錄真實，有周小結、月通報，重點聽課有交流；行政課改驗評和課改標桿班驗評扎實；小組合作學習評價過程資料詳實，班級自主管理有效；教學月檢記錄詳細、有評價、有小結；八年級物理教案書寫漂亮，流程規(guī)范，

10、關注學生的學習狀況，預設到位，課后反思得力；生物備課較認真，課改流程有體現；作業(yè)批閱認真、規(guī)范；有培優(yōu)輔潛作業(yè)，教師進行了批閱。但校本培訓無培訓資料，重點解剖工作未落實好；數學、英語教案教學反思的質量不高。新顏小學課堂調控普遍性問題研訓有主題、有記錄、有資料，針對性強；課改全員驗評和標桿班驗評活動有標準、有方案、有記錄；小組合作評價資料齊全；教學月檢記錄具體、通報詳細，班主任每個月都有工作反思；語文備課思路清晰，流程規(guī)范，尤其教學反思傾注了教師心血，有較強的借鑒意義；數學電子備課本的設計較新穎、二備經常，反思認真；作業(yè)書批閱及時、規(guī)范；培優(yōu)輔潛工作注重落實，作業(yè)經常，有具體的培訓名單和訓練內容

11、，且教師進行了批閱。但普查日點評要更多關注觀課效果；重點解剖要突出研究主題。游港中學普查和重點聽課堅持較好，有周小結和專題研究會議記錄；培訓工作實在、有資料；交流約談經常、有簽名；解剖工作經常，與研訓結合；學習小組評價資料齊全，有周評優(yōu)、月總結；教學月檢記錄具體，有評價、有總結；堅持學生課堂評價，學校有檢查、有點評；八年級語文教案體現課改精神，態(tài)度認真，能在手寫稿的基礎上再次二備，反思真實可信。八年級語文重視小作業(yè)文的訓練與批閱，學生已完成小作文近20篇，且每篇進行了批閱；八年級數學作業(yè)批閱規(guī)范認真，有詳細的作業(yè)批閱情況記載。但個別普查記錄不詳，校本培訓無校本案例分析。八年級數學教案書寫和格式

12、有待規(guī)范，教案中出現了“我的疑問”等有關學案設計中的描述；八年級地理教案無教學后記，作業(yè)批閱無評價；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛缺培訓過程的相關資料。班嘴中學課堂調控普查和重點聽課記錄詳實、真實，周小結、月通報非常具體；研訓經常，有記載、有培訓資料；學習小組評價過程資料詳實，學校有總結表彰；落實了班級解剖工作；教學月檢有記載；八年級語文教案體現課改精神。但班級解剖整改措施無復查，教學月檢無通報；八年級語文部分單元缺作文指導教案，無板書設計和教學后記；八年級數學教案無教學后記；八年級地理教案太簡單，只是教學內容的簡單呈現，無教學后記；作業(yè)批閱不規(guī)范，無批閱日期；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛工作僅化學、數學學科有一些訓練試卷

13、。光明完小普查和重點聽課記錄詳細，周小結和研訓記載針對性強；解剖工作扎實；校本培訓經常；教研活動有方案、有記錄、有總結；學習小組評價過程資料規(guī)范，有日評價、周小結、月表彰；教學月檢內容具體、記錄詳細，指導性強；四年級語文教案體現課改精神，過程清晰，每課時有板書設計，每課有教學后記；四年級數學教案部分課二備較多，有教學后記；四年級語文、數學作業(yè)批閱規(guī)范認真，四年級數學作業(yè)老師設錯題集，有詳細的情況記載（錯題示例、錯因分析、正確解答等）；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛工作制定了計劃，數學學科設培優(yōu)輔潛本，糾錯本等。但校本培訓要注重校本案例分析。四年級數學教案部分課過程設計簡單。三仙湖中學普查記錄詳細，重點聽課有點

14、評，月通報內容具體；校本研訓有記載、有資料；交流約談記錄具體；班級解剖工作經常；學習小組評價資料詳實；教學月檢及時，記錄詳細、有評價、有通報；八年級數學教案規(guī)范認真，體現課改精神，教學后記真實可信；八年級地理教案過程詳實，按課改要求進行設計，書寫工整；作業(yè)批閱情況整體較好，個別學科注意督促學生及時更正錯誤之處；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛工作做得比較好，分學科制定了計劃，一日一題訓練落實到位，部分學科有培訓教案，數學學科做得尤為扎實。但校本培訓針對性不強，小組學習評價學校無表彰；八年級語文教案太簡單，無教學后記。下柴市中學教學月檢有記載、有等級、有交流；八年級語文教案能體現課改精神；八年級地理教案比較規(guī)范、

15、認真，堅持寫教學后記；八年級數學作業(yè)批閱情況較好。但沒有進行課堂調控與研訓工作。八年級語文無教學后記，作業(yè)無批閱日期；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛僅提供了個別學科培訓計劃，沒有培訓的過程資料。三仙湖中心小學普查記錄認真、重點聽課點評具體；周小結和研訓記載具體，問題提煉與聽課一致；研訓有主題和教師自我剖析，針對性強；堅持交流約，內容具體，針對性強；小組學習評價有過程資料，學校有總結表彰；教學月檢記錄具體，有評價等級；四年級語文教案體現課改精神，可操作性強，有板書設計，堅持寫教學后記；四年級數學教案具體詳實，按課改要求進行設計，有教學后記；四年級語文作業(yè)批閱情況較好，基礎訓練一課一次，批閱認真、規(guī)范，大作文6次

16、；四年級數學作業(yè)設置與批閱情況好。畢業(yè)班培優(yōu)輔潛工作扎實，過程資料詳細，有計劃，“一幫一”活動具體到位，每日一題設計與訓練落實，高學生錯題本，效果好。但普查中設計的普遍性問題落實記載不全，教學月檢無通報。班級解剖未突出研究主題。茅草街中學課堂調控方案及表格設計合理，普查記錄詳實、真實，重點聽課交流約談針對性強，有專題研討和普遍性問題研訓記錄，周小結問題描述具體；學習小組評價過程資料詳實；教研活動記錄詳細；教學月檢有評價、有通報，指導性強；八年級地理教案體現課改精神；作業(yè)批閱比較規(guī)范、認真；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛分學科制定了計劃，學校設培優(yōu)輔潛跟蹤記錄，分學科組織和設計了一些練習資料。但未落實好重點解剖

17、工作，校本培訓要加強實效性；缺教學后記或后記質量不高。天益中學課堂調控普查記錄認真、詳細、真實；重點聽課有約談記錄、針對性強；調控有匯總研究記錄和周小結；班級解剖記錄詳細、真實；教學月檢記錄詳細，通報描述具體；八年級數學教案過程詳實。但校本培訓無學習資料；小組學習評價無過程資料；八年級語文教案未能體現課改精神；八年級地理復習課教案不能是章節(jié)復習內容的簡單呈現；八年級大作文數量不夠，僅3篇，批閱質量不高；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛僅分學科的練習試卷，缺培訓工作的具體安排及操作辦法。三岔河中學課堂調控有普查和重點聽課記錄；小組學習評價有過程資料和周評優(yōu)記載；八年級地理復習課教案詳實，條理清楚，二備較多，教學后

18、記質量高；八年級數學教案關注學生的自主學習，注重訓練題的設計。但周小結、校本研訓、教學月檢均未長期堅持。八年級數學教學方法的設計與指導要加強；八年級語文教案不規(guī)范，是學案稿；八年級大作文數量不夠，有個班僅3篇，且僅批閱2篇；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛只有相關學科的練習資料；部分學科培優(yōu)與輔潛沒有完全分開。茅草街中心小學課堂調控普查記錄詳實、真實；校本培訓有主題、有記錄，針對性強；教研活動扎實、記載詳細；教學月檢記錄詳細、通報具體；落實了重點解剖工作；學習小組評價過程資料詳實；四年級數學教案過程清晰，能結合教學情況寫教學后記；四年級語文作業(yè)批閱比較規(guī)范、認真；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛分學科制定了計劃，特別重視學生的人

19、文關懷，不歧視排擠差生。但周小結、月通報問題描述不具體，重點聽課指導性不強。四年級數學教要加強二備，更好地體現課改理念與個性；四年級語文教案未能充分地體現課改精神；培優(yōu)輔具體訓練的內容與操作體現不夠。浪拔湖中學普查記錄真實、有日點評，重點聽課記載詳細，周小結、月通報描述具體、實在；調控有行政匯總研究記錄；小組學習評價有過程資料、有周小結；教學月檢記錄詳細有通報；八年級數學教案體現課改精神，有二備，堅持寫教學后記；八年級語文閱讀作業(yè)批閱認真、規(guī)范。但教研活動研究主題不突出；無針對調控中的問題開展專題培訓的資料；未落實好重點解剖工作。八年級語文部分教案用學案代替；八年級地理教案過于簡單，實用性不強

20、；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛無詳細的培優(yōu)輔潛安排。牧鹿湖中學課堂調控普查記錄真實，重點聽課有點評，有普遍性問題研訓記載和周小結；教學月檢有記錄、有通報；八年級地理教案設計質量高，以“學法大視野”為平臺，體現課改理念，每節(jié)課有教學后記；八年級地理作業(yè)批閱情況較好。但校本培訓無專題學習資料，研訓主題不是調控中的普遍性問題，小組學習評價機制不完善，重點解剖工作未落實；八年級語文、數學教案重教學內容的呈現，輕教學方法、手段的設計，二備不夠；八年級數學作業(yè)批閱只一個批閱日期；八年級作文批閱無批閱日期；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛無過程資料。浪拔湖中心小學調控普查記錄詳細、真實，聽課觀課記錄詳細，周小結、月通報較具體；校本培訓有學

21、習資料；小組學習評價有過程資料、有結果公示；四年級語文、數學教案規(guī)范、認真，有二備，每課時有教學后記；畢業(yè)班搜集和設計了不少培優(yōu)輔潛訓練題，且認真批閱。但重點解剖未落實，普查日點評要更多關注課改元素，校本培訓要針對調控發(fā)現的普遍性問題；培優(yōu)輔潛缺乏培訓的具體安排。方谷初中課堂調控有周小結、月通報和交流約談記錄；堅持學生課堂考核與評價；學習小組評價堅持周結月評；教學月檢有記載；普遍性問題有研訓記錄；語文、數學備課流程有體現；英語備課認真，尤其二備認真，教學反思撰寫深刻，有指導和借鑒意義。但校本培訓學習培訓資料不全；重點解剖未突出研究主題；部分學科作業(yè)批閱欠規(guī)范：“”的書寫太隨意，有的無批閱日期，

22、有的無等級或分數評定；培優(yōu)輔潛工作落實不到位。北河口中學課堂調控周小結較具體；校本研訓有主題、有資料、有記錄；班級解剖有記載；小組合作學習有各學科課堂情況記錄；教學月檢有記錄、有評價、有總結；八年級思品備課教學流程過程清晰，預設內容具體；英語學科教學反思有深度，有實效；作業(yè)批閱及時規(guī)范。但部分普查聽課記錄較簡，指導性不強；重點解剖未突出研究主題，針對性不強；八年級思品后記撰寫不經常；語文學科為傳統(tǒng)備課且過于簡單；生物備課為知識的簡單羅列，無方法、過程、資源的預設；培優(yōu)輔潛工作，但落實不到位。北河口小學課堂調控有問題診斷表；校本研訓有主題、有資料，針對性強；小組學習評價有總結；教師約談有記錄、有

23、簽名；教學月檢有評價、有小結，堅持教學管理月反思；數學備課教學后記撰寫認真；語文作業(yè)批閱及時。但調控問題診斷要更注重整改措施的操作性；小組評價要整理好過程資料；班級解剖要明確研究主題。語文備課為問題式備課，無方法、過程預設；數學備課看不到二備痕跡；培優(yōu)輔潛目標、對象不明確，措施欠得力。武圣宮中學課堂調控普查觀課有等級、有日點評，重點聽課有教師簽名，周小結具體、月通報詳細；普遍性問題研訓有記錄、有資料；小組學習有月評價；語文教案教學反思認真。但研訓記載未注明時間、地點、人員；班級解剖研究主題不明確；小組評價過程資料不完善；英語無教學目標、重點難點、教學準備等，無反思；物理過于簡單，反思流于形式；

24、語言為提綱式備課；歷史、地理為知識點的簡單呈現，且均未撰寫教學反思；培優(yōu)輔潛工作落實不到位。武圣宮中心小學課堂調控有普查和重點聽課記錄，有調控專題研究會議記錄和周小結，每周都有共性問題解剖析；研訓有主題、有記載；學習小組評價有表彰、有公示；教學月檢有記載、有評價，總結較具體；數學備課教學流程規(guī)范，教學后記的撰寫認真；作業(yè)批閱及時，規(guī)范。但重點解剖工作未落實；語文備課為傳統(tǒng)、提綱式備課，過程極其簡單且未撰寫教學后記。培優(yōu)輔潛未見相關過程資料。廠窖中學課堂調控普查記錄認真、詳細，重點聽課有交流約談記錄；校本研訓有方案、有主題、有記錄，教師有學習筆記、專題反思和心得體會；小組學習評價過程規(guī)范、資料齊

25、全；八年級語文教案認真，二備較多，體現課改精神，堅持寫教學反思，且質量較高；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛分學科制定了計劃；英語、數學、歷史設計有一日一題、每周訓練題，政治、化學學科分章節(jié)設計培訓，內容詳細。但周小結問題描述未到班到人；校本培訓主題與調控中普遍性問題聯系不緊密；班級解剖針對性不強，要有明確的問題指向；八年級數學教案有少量二備，無教學后記；八年級地理復習課教案教學過程設計過于簡單；八年級數學作業(yè)批閱無評價分數或等級； 廠窖中心小學普查記錄認真、詳細，周小結、月通報真具體、實在；校本研訓有主題、有記錄、有學習資料，針對性強；學習小組建設規(guī)范，合作學習評價記載詳細，有學生精彩質疑集錦；教學月檢有評價

26、、有通報，指導性強；四年級語文、數學教案規(guī)范、認真，按課改要求進行設計，有二備，有教學后記；作業(yè)批閱及時、細致，數學學科作業(yè)設錯題本，且已批閱；六年級培優(yōu)輔潛分學科制定了計劃，收集了大量的訓練題，設錯題集；但普查日點評要更關注課改元素，班級解剖要突出研究主題；培優(yōu)輔潛訓練欠詳細的安排，要克服隨意性。南縣一中課堂調控普查記錄高一較詳細，高二、高三有部分日點評，重點聽課有評課記錄，有專題研究會議記錄、周小結和研訓記載；有教師課改教學狀況周匯報和學生課堂評價記載；重點解剖有記錄；教學月檢有通報；開展了“說、授、評”教學研究活動；但重點解剖不是學校行政牽頭，無明確的問題指向；校本研訓無專題培訓資料。教

27、師教案撰寫未充分體現課改要求，缺“二備”、無反思。立達中學課堂調控高一研訓有專題、有資料，學習小組評價有月通報，周工作安排具體；高三重點解剖堅持較好；高一、高二交流約談有記錄；八年級語文、數學教案流程合理，有反思、有“二備”。但研訓主題與調控發(fā)現的普遍性問題脫節(jié)，培訓無專題資料，主要領導未親自培訓輔導；重點解剖未落實好；小組學習評價大部分班級未堅持；教學檢查指導性不強；作業(yè)批閱不規(guī)范，打大“”現象較普遍。培優(yōu)輔潛學生個性化學習輔導方案和過程資料不全。方谷高中課堂調控普查記錄詳細，有日點評、周小結和普遍性問題研訓記載，重點聽課記錄詳細；校本培訓有學習資料；教研活動有記載；學習小組評價有過程資料；

28、教學月檢有作業(yè)批閱專項通報；高二245班班主任對學生的每篇周記都認真閱讀并進行了批注，或鼓勵、表揚、解釋、溝通，形式很好，體現了班主任對學生的拳拳愛心，值得推介；學生作業(yè)批閱及時。但校本培訓未針對調控中普遍性問題，教研活動研究主題不突出；作業(yè)批閱需進一步規(guī)范。南縣四中落實了重點解剖工作，高一學習小組有評價和過程資料，有調控人員專題研究記錄，校本研訓記錄真實；高一政治、高一數學教案體現了課改精神。但普查和重點聽課都未按照縣局要求落實到位，無周小結、月通報；高一政治、高一數學無教學后記；高一政治作業(yè)同步訓練無批閱日期、評價等級；高一大作文僅一篇上了作文本；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛無具體訓練的相關資料。南縣六

29、中課堂調控普查記錄真實，月通報具體；學習小組評價有過程資料；教學月檢有記載；但重點聽課節(jié)數少，無校本研訓記錄，解剖工作未落實；高一數學教案不規(guī)范，無教學目標，僅只是教學內容的呈現，無教學后記；高一數學作業(yè)使用“學法大視野”，批閱了一小部分；地理作業(yè)批閱沒有批閱日期；畢業(yè)班培優(yōu)輔潛缺培訓的具體過程資料。城西中學課堂調控有周小結、月通報和行政匯總研究記錄；落實了交流約談和重點解剖工作；小組學習評價有過程資料；教學月檢記錄詳細，有評價、有通報；八年級語文教案流程合理，有反思、有后記，作業(yè)批閱規(guī)范。但普查觀課記錄描述簡單，不能提煉出問題，重點解剖未突出研究主題，未針對調控中的問題開展專題培訓。小組學習

30、學校未進行月評。八年級地理教案無后記，八年級物理作業(yè)批閱不規(guī)范。 2015年上學期課改常態(tài)考核統(tǒng)計表單位調查小組合作課堂調控教案課堂合計名次問卷學習平臺 校本研訓作業(yè) 效果（15分） （15分）（30分）（20分）（20分）華閣中心校12.3 13.3 24.7 15.7 16.7 82.7 5復興港中學14.0 14.0 27.0 18.0 16.0 89.0 1河口中學11.0 13.0 23.0 14.0 16.0 77.0 12華閣中心小學12.0 13.0 24.0 15.0 18.0 82.0 9明山中心校11.0 13.0 21.0 13.5 15.5 74.0 8明山中學10.

31、0 13.0 16.0 12.0 13.0 64.0 16明山中心小學12.0 13.0 26.0 15.0 18.0 84.0 7烏嘴中心校9.5 12.5 20.0 15.5 14.5 72.0 12烏嘴中學9.0 13.0 24.0 15.0 13.0 74.0 14烏嘴中心小學10.0 12.0 16.0 16.0 16.0 70.0 14青樹嘴中心校11.3 11.7 19.7 16.8 13.7 73.2 10青樹嘴中學11.0 13.0 25.0 15.0 16.0 80.0 7青樹嘴中心小學10.0 10.0 15.0 16.0 10.0 61.0 15城區(qū)中心校12.7 13

32、.3 24.3 17.7 17.3 85.3 2德昌小學12.0 14.0 25.0 18.0 18.0 87.0 4五完小13.0 13.0 24.0 18.0 17.0 85.0 6花甲完小13.0 13.0 24.0 17.0 17.0 84.0 7城郊中心校12.6 13.9 24.6 16.7 17.8 85.4 1新顏中學12.0 14.0 22.0 17.0 18.0 83.0 4新顏小學13.0 14.0 26.0 18.0 18.0 89.0 1中魚口中心校12.7 13.7 25.7 15.0 17.3 84.3 4游港中學14.0 14.0 26.0 15.0 18.0 87.0 2班嘴中學11.0 13.0 24.0 14.0 16.0 78.0 8光明完小13.0