小學(xué)語文《祖父的園子》優(yōu)秀試講稿

1、小學(xué)語文祖父的園子優(yōu)秀試講稿小學(xué)語文祖父的園子優(yōu)秀試講稿 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)祖父的園子，這篇課文選自蕭紅的呼蘭河傳。板書課題：祖父的園子 讓我們從這個(gè)園字說起。這個(gè)字在過去是這樣寫的：板書園，再古老一些，是這樣寫的：出示課件。 園字最初的意思是圍起來的種果木的地方，誰能用它組個(gè)詞組個(gè)詞嗎?你來試試！生：果園。 師：厲害！那你知道圍起來的用來種菜的地方叫什么嗎? 生：菜園。 師：你的小腦瓜轉(zhuǎn)的真快！人們把種菜的、種花的、種樹的、養(yǎng)動(dòng)物的地方都統(tǒng)稱為園，接下來就讓我們走進(jìn)祖父的園子，看看這園子里有什么呢? 二、生字詞 師：學(xué)習(xí)課文之前，讓我們先來闖闖詞語關(guān)！第一組詞語，誰來讀?班

2、長(zhǎng)，你來試試！ 生：讀第一組詞語：蜻蜓 螞蚱 蜜蜂 蝴蝶。 師：如果讓你給這一組詞語起個(gè)名字，你打算起什么? 生：我覺得他們都是動(dòng)物。 師：老虎、大象、兔子、鴨子，這些也是動(dòng)物啊?還能再準(zhǔn)確些命名嗎? 生：昆蟲。 師：很好。后面的同學(xué)，請(qǐng)你來讀讀下一組。 生：讀第二組詞語：大榆樹 櫻桃樹 李子樹。這一組都是樹。 師：火眼金睛！老師還沒有提問，你已經(jīng)明白老師的意圖了！沒錯(cuò)，這一組都是樹！ 師：舉手最高的那位同學(xué)，第三組詞語獎(jiǎng)勵(lì)給你！ 生：讀第三組詞語：倭瓜 玉米 小白菜 谷子 黃瓜 師：那么這一組你如何命名呢? 生：可以是蔬菜? 師：谷子和玉米是蔬菜嗎? 生：可以是食物。 師：面包、牛奶、雞蛋，

3、都可以稱作食物想一想，用那個(gè)詞語來概括這幾種會(huì)比較合適? 生：農(nóng)作物。 師：你真了不起，說得好！這些統(tǒng)稱為農(nóng)作物。像這種農(nóng)業(yè)上栽培的各種植物，蔬菜啦，糧食啊，可以統(tǒng)稱為農(nóng)作物。 師：還剩最后一組詞了！小姑娘，你來讀讀！ 生：讀第四組詞：栽花 拔草 澆菜 鏟地。這一類是表示動(dòng)作的詞語。 師：你確定可以這樣概括嗎?想一想，這樣準(zhǔn)確嗎?洗手、擦臉也叫動(dòng)作啊！ 生：這些都是做園藝工作會(huì)做的動(dòng)作。 生：這些可以叫干農(nóng)活。 師：看樣子，你接觸過農(nóng)活，對(duì)不對(duì)? 師：原來，在祖父的園子里啊，有樹木、有飛來飛去的昆蟲、有種類豐富的農(nóng)作物，還有一老一小這爺孫倆在干農(nóng)活兒。 三、整體感知，體會(huì)園子 師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)

4、們用自己喜愛的方式讀一讀課文，邊讀邊想：祖父的園子是個(gè)什么園呢? 師：同學(xué)們用端正的坐姿告訴老師，你已經(jīng)讀完了。還記得老師剛剛的問題嗎?祖父的園子是個(gè)什么園子呢?誰來分享?靠窗戶的那位男同學(xué)！勇敢地說出你的答案！ 生：花園。 師：噢，這是一座美麗的大花園！老師還聽到有些同學(xué)說果園、菜園！ 同學(xué)們，祖父的園子僅僅是花園、果園和菜園嗎?讓我們持續(xù)來閱讀，尋找答案。 四、深度閱讀，理解自由 師：這篇文章的是蕭紅，你了解她嗎? 生：蕭紅，1911年至1942年，中國(guó)近現(xiàn)代的女作家，被稱為民國(guó)四大才女之一，二三十年代的文學(xué)洛神。1942年因肺結(jié)核病逝于香港。 師：看來課前你做了很好的預(yù)習(xí)，查找了相關(guān)資料

5、，這個(gè)習(xí)慣很好。蕭紅活的時(shí)間非常短，只活了31歲。無論蕭紅活得時(shí)間并不長(zhǎng)，但是在她從事寫作的十年里，寫下了近百萬字的文學(xué)作品，留給我們一筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)，至今仍然感動(dòng)著讀者。有人曾這樣評(píng)價(jià)蕭紅的作品： 蕭紅忠實(shí)于自己的體驗(yàn)和感覺，關(guān)于漢語的神奇魅力具有獨(dú)特的心得。她的語言生動(dòng)單純而又形象飽滿，具有生命的質(zhì)感。她以兒童般的想象力，創(chuàng)造出非她莫屬的靈活句式，完成自由的表述。 師：請(qǐng)你再一次默讀課文，讀完后在小組內(nèi)交流分享：你覺得哪些地方的描寫是有著兒童般的想象力、有著非她莫屬的靈活句式，是一種自由的表述呢? 師：同學(xué)們的討論很動(dòng)情，老師也忍不住被你們感染了！ 師：來吧，哪個(gè)小組想來和大家分享? 好

6、，你們組先來！ 生代表：祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 師：這句話很有特點(diǎn)，你能結(jié)合課文內(nèi)容再來說一說，祖父還做了什么，我也跟著做什么嗎? 生：祖父戴一頂大草帽，我就戴一頂小草帽。 生：祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也澆菜。 師：就在這一老一小的這樣的勞作和生活當(dāng)中，我們能夠感受到什么呢?你來談?wù)劊?生：我能感覺到的童真童趣。 師：是呀！童真童趣！你也迫不及待地想來分享！ 生：我能感受到和祖父形影不離。 師：對(duì)，形影不離！這是對(duì)祖父深沉的愛！ 師：你能把這種感覺通過朗誦表現(xiàn)出來嗎? 生：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。 師：你讀得非常

7、好，但是每個(gè)人讀的感覺會(huì)不一樣。如果讓我來讀，我可能會(huì)讀得和她不一樣。我會(huì)讀得輕一些，因?yàn)榛▌倓偹?，還沒那么精神。蟲子在說話，還不想讓別人聞聲。誰來替我讀一讀? 師：最后排的那位男同學(xué)，你來試試！ 師：你們覺得誰讀得好? 生：都好。 師：你們真會(huì)評(píng)價(jià)。每個(gè)人對(duì)文字的感覺是不一樣的，所以借助朗誦要表現(xiàn)出來的畫面和情感就會(huì)不一樣。關(guān)于讀出感受，我們很難評(píng)價(jià)誰好誰不好，關(guān)鍵要看他是否讀出了心中所想，讀出了眼里的畫面。 師：讀到這里，你還只能發(fā)現(xiàn)祖父的園子就是花園、果園和菜園嗎? 生：還是個(gè)樂園。教師板書：樂園 五、拓展閱讀、體會(huì)悲感 師：同學(xué)們，著名作家茅盾讀過呼蘭河傳這本書后，這樣評(píng)價(jià)：一篇敘事

8、詩，一幅多彩的風(fēng)光畫，一串 的歌謠。 你覺得橫線上應(yīng)該填寫什么? 師：你的手舉得最快！你來分享！ 生：快樂的。 師：嗯，文章給我們的感受就是快樂的！ 師：你也想表達(dá)自己的想法！ 生：自由的。 師：這節(jié)課，你感受到了，感受到了蕭紅的自由！ 師：可是，當(dāng)你了解了蕭紅的經(jīng)歷，你還會(huì)這樣說嗎?出示PPT 1930年秋，蕭紅因?yàn)樘踊殡x家出走到了北京，后被迫回到家中； 1931年2月，再度離家南下； 1933年，到了青島； 1935年，到了上海； 1936年，東渡日本； 1937年，回到上海； 之后，武漢、臨汾、西安、重慶、香港 蕭紅的一生是逃亡漂泊的一生，也是抵抗戰(zhàn)斗、充滿創(chuàng)造精神的一生。她和很多女人一

9、樣經(jīng)歷了摯愛的親人的死去、相愛的人因?yàn)榉N種變故的分開、還有失去孩子的悲傷 所以，蕭紅在呼蘭河傳中的尾聲中這樣寫道： 呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。 我還沒有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。 從前那后花園的主人，而今不見了。 老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，或許還是年年仍舊，或許現(xiàn)在完全荒涼了。 小黃瓜，大倭瓜，或許還是年年地種著，或許現(xiàn)在根本沒有了。 以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。 師：讀到這里，你還認(rèn)為茅盾先生會(huì)說這是一串快樂的、自由的的歌謠嗎?茅盾的原話是，是一串凄婉的歌謠。蕭紅無論走到哪里，看起來天地似乎越來越開闊，但是盛放心靈的地方卻是越來越狹小了，她的心越來越孤單，小的時(shí)候還有祖父陪在她的身邊，可是現(xiàn)在，祖父沒了。唯有祖父所給予她的愛，化成了她精神世界里熾烈的陽光。你覺得祖父的園子除了是她的樂園、學(xué)園，還是什么園呢? 師：你來談一談！ 生：是她心靈的家園。 師：太準(zhǔn)確了！板書：家園 師：同學(xué)們，蕭紅的作品生動(dòng)而單純，充滿著文字魅力。她筆下的花園里，無論什么都是活的，自由自在，自由自在，充滿歡聲笑語，但在微笑中卻有著不為人知的痛苦。如果今天，你真的對(duì)蕭紅，對(duì)祖父的園子有了感覺，那就去閱讀這本